《豆兒圓》教學(xué)反思

1、豆 兒 圓教 學(xué) 反 思靈武市第五小學(xué) 張秀麗今天，我執(zhí)教了北師大版一年級(jí)上冊(cè)，第十一單元“字與拼音四”中的主題課文豆兒圓。我在執(zhí)教中，將本科的教學(xué)目標(biāo)定為：1、正確流利地朗讀課文，背誦課文，感受豐收的歡樂(lè)。2、學(xué)習(xí)看拼音識(shí)字，運(yùn)用原來(lái)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。3、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“在”。4、用熟字鞏固剛學(xué)過(guò)的復(fù)韻母。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我做到了三點(diǎn)“適時(shí)、適度、適量”而且在教學(xué)中，完成了我最先預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片觀察熟悉的一種農(nóng)作物豆子，并觀察圖片都有哪些豆子，分別是什么顏色，再讓孩子說(shuō)說(shuō)豆子都可以做成哪些食品，打開(kāi)了學(xué)生的“話(huà)匣子”，導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生

2、的學(xué)習(xí)興趣，課堂的氣氛一下活躍起來(lái)。接著，我板書(shū)課題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了“豆兒”兩個(gè)字，分散的指導(dǎo)了寫(xiě)字。一、在這節(jié)課中，我滲入了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“，”“?！钡膶W(xué)習(xí)，并且讓孩子數(shù)了數(shù)課文一共有幾句話(huà)，我覺(jué)得這就是一種從教“課文“向教“語(yǔ)文”轉(zhuǎn)變的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。二、在培養(yǎng)孩子識(shí)字中，我采用多種識(shí)字方式。1、一邊讀課文一邊圈出課文中要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的生字，然后帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“拼拼音的方式”來(lái)識(shí)字。2、單獨(dú)識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生，“你能用哪些好的辦法記住這個(gè)字？”孩子們用了“熟字加熟字”的方法，“熟字加偏旁”等方法，起到了激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的目的。 3、游戲識(shí)字，在課中，我采用小豆子和孩子們交朋友的游戲，讀出豆子

3、上的拼音和漢字，就會(huì)變成小豆子的朋友，孩子們爭(zhēng)著強(qiáng)著回答，孩子識(shí)字的興趣特別高。 三、在指導(dǎo)朗讀中，我采取多種方式鼓勵(lì)孩子喜歡朗讀。 1、教師范讀。教師范讀會(huì)給孩子很好的鼓勵(lì)和師范，一年級(jí)的孩子把老師當(dāng)做榜樣，特別喜歡模仿老師，所以教師的范讀會(huì)起到“事半功倍”的作用。2、同桌合作讀。同桌是一年級(jí)的好伙伴，在教學(xué)中我鼓勵(lì)孩子用一本書(shū)來(lái)朗讀，培養(yǎng)孩子的合作能力，同時(shí)同桌兩個(gè)人共用一本書(shū)，一個(gè)孩子讀書(shū)分神或者，另一個(gè)人會(huì)幫助與引導(dǎo)他。3、分小節(jié)朗讀。在讀書(shū)中，指導(dǎo)孩子練習(xí)說(shuō)話(huà)。例如豆兒圓，豆兒肥，豆兒住在豆莢內(nèi)。給出“西瓜、蘋(píng)果”引導(dǎo)孩子說(shuō)話(huà)，孩子給出的句子是“西瓜圓，西瓜甜，西瓜住在田里面?！闭n堂

4、中孩子們的小手不斷的舉起，看出她們的表達(dá)欲望特別強(qiáng)烈。四、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中，我特別培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力，孩子尊重別人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才會(huì)從別人的回答中去粗去精，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)。在這堂課中，我還有很多缺點(diǎn)1、我在制作課件時(shí)，底色的顏色過(guò)重，文字的顏色過(guò)于淺，影響了后面孩子觀看。2、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，部分教學(xué)環(huán)節(jié)可以合并，再讓孩子圈出生字拼讀生字后可以直接讓孩子說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住這些生字，可以省去一個(gè)幻燈片，節(jié)省時(shí)間，這樣最后的教學(xué)就有時(shí)間完成。3、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。在教學(xué)中，我關(guān)注了大部分學(xué)生，但是因?yàn)槭枪_(kāi)課，所以對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠，今后在教學(xué)中，我更要關(guān)注學(xué)困生。4、課后因?yàn)檫€有一點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行，我就匆匆下課了，缺少了課堂小結(jié)，所謂“課雖下，味尤在”，好的課堂小結(jié)是課堂的升華，在今后的教學(xué)中我更要注意課堂小結(jié)。5、教學(xué)中我指導(dǎo)了寫(xiě)字，但是因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間沒(méi)有合理安排，我沒(méi)有利用實(shí)物展示臺(tái)，寫(xiě)字的展示十分重要，一方面讓書(shū)寫(xiě)不好的學(xué)生向書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，感受榜樣的力量，另一方面，利用實(shí)物展示臺(tái)教師更加有利的幫助學(xué)生指導(dǎo)寫(xiě)字中存在的問(wèn)題。這堂課講完，我思考了這樣一個(gè)問(wèn)題：一堂好課的生命力到底在哪里？是基于學(xué)生，還是基于教師？還是二者的結(jié)合？我認(rèn)為，首先要有課堂的“魂”，即要有明確的教學(xué)目標(biāo)，其次要有課堂的“骨架