全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平培訓(xùn)與考試教學(xué)人員中級輔導(dǎo)資料

1、全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平培訓(xùn)及考試（教學(xué)人員中級）輔導(dǎo)資料第一部分 培訓(xùn)大綱一、編制與使用說明1本大綱依據(jù)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）中對教學(xué)人員教育技術(shù)能力的要求編制。2本大綱注重貫徹終身教育思想，繼承我國優(yōu)良的傳統(tǒng)教學(xué)思想，借鑒國外先進(jìn)的教育教學(xué)理念。3本大綱力求表達(dá)素質(zhì)教育的要求，適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，以“任務(wù)驅(qū)動、強(qiáng)調(diào)活動、強(qiáng)調(diào)參及”為指導(dǎo)原則，把基于信息化環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)作為主要任務(wù)，同時強(qiáng)調(diào)對有利于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與創(chuàng)新思維發(fā)展的研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。大綱采取主題設(shè)計(jì)的方式安排培訓(xùn)內(nèi)容。在每個主題中，目標(biāo)、任務(wù)與成果是培訓(xùn)的基本要求，教學(xué)活動建議與教學(xué)活動舉例作為對基本要求

2、的補(bǔ)充。4在本大綱指導(dǎo)下開展培訓(xùn)的過程，是學(xué)員體驗(yàn)與交流的過程，是分析、總結(jié)、改進(jìn)日常教學(xué)的過程。需要處理好在活動中體驗(yàn)及知識之間的關(guān)系，理論及實(shí)踐之間的關(guān)系。需要重視學(xué)員具有的成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與個性差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)員教育技術(shù)應(yīng)用能力的形成與發(fā)揮，真正使培訓(xùn)過程成為幫助學(xué)員利用技術(shù)改善教學(xué)，提高教學(xué)能力的過程，促使其養(yǎng)成應(yīng)用技術(shù)的習(xí)慣。5本大綱是以中小學(xué)教學(xué)人員（初級）教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱為基礎(chǔ)的提高性要求。參及相關(guān)培訓(xùn)的學(xué)員，應(yīng)具備教學(xué)人員初級教育技術(shù)能力水平。6本大綱規(guī)定培訓(xùn)總課時約為50學(xué)時。二、培訓(xùn)目標(biāo)經(jīng)過中級教育技術(shù)能力培訓(xùn)的中小學(xué)教學(xué)人員，在知識及能力、過程及方法、情感態(tài)度價值觀方面應(yīng)達(dá)

3、到以下目標(biāo)：（一）知識及能力1掌握信息技術(shù)及課程整合的目標(biāo)、內(nèi)涵、實(shí)施原則及途徑。2掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)模式及策略選擇、教學(xué)評價等教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的概念及方法。3結(jié)合案例進(jìn)一步了解信息技術(shù)及課程整合的策略及方法。4了解研究性學(xué)習(xí)的概念、特征、基本環(huán)節(jié)。5掌握教育資源管理的基本方式。6熟悉常用的形成性評價、總結(jié)性評價的設(shè)計(jì)方法。（二）過程及方法1完成一節(jié)信息技術(shù)環(huán)境下的信息技術(shù)及課程整合課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并對教學(xué)設(shè)計(jì)成果加以展示、反思及評價。2在掌握了教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方法中學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)模式及

4、策略選擇等環(huán)節(jié)的具體應(yīng)用方法。3在了解研究性學(xué)習(xí)相關(guān)概念、本質(zhì)特征、操作環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，根據(jù)相關(guān)模板初步完成一份研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。l 4學(xué)會熟練運(yùn)用文字編輯軟件編制基于模板的教學(xué)設(shè)計(jì)方案、試卷及教學(xué)中常用的文檔，運(yùn)用常用工具軟件收集所需的課程資源，運(yùn)用文本、圖片、音頻、動畫、視頻等素材加工處理工具軟件對收集的教學(xué)素材進(jìn)行加工處理，運(yùn)用相關(guān)的工具軟件完成學(xué)生作品樣例，運(yùn)用網(wǎng)頁編輯工具軟件整合教學(xué)資源，運(yùn)用電子表格軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行初步的處理、統(tǒng)計(jì)及分析，初步運(yùn)用常用的知識可視化工具，初步運(yùn)用各學(xué)科有針對性的軟件。5體驗(yàn)常用的形成性評價、總結(jié)性評價的設(shè)計(jì)方法，并設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果評價工具。6在小組協(xié)作

5、過程中進(jìn)一步認(rèn)識及掌握合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。（三）情感態(tài)度價值觀1進(jìn)一步加強(qiáng)在課程中運(yùn)用教育技術(shù)的意識；形成在課程中自覺、有效應(yīng)用信息技術(shù)，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的意識。2認(rèn)識到教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系的意義及價值，形成在教學(xué)實(shí)踐中自覺運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)方法的意識。3在小組活動評價及反思的過程中形成反思的意識。4形成對資源信息的正確認(rèn)識，加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識。三、培訓(xùn)的成果形式1每個學(xué)員完成的一份信息化環(huán)境下的信息技術(shù)及課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)成果（包括：教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)資源、評價工具等）。2每個學(xué)員初步完成的一份研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。3每個學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中形成的作業(yè)文件夾（包括教學(xué)設(shè)

6、計(jì)成果、過程性文檔、資源素材及反思日志等）。4每個小組集體研究過程中形成的記錄文檔（包括討論記錄、小組作品與交流文稿等）。四、培訓(xùn)內(nèi)容指南主題1：培訓(xùn)的準(zhǔn)備（3學(xué)時）（一）培訓(xùn)目標(biāo)1了解此次培訓(xùn)的主要內(nèi)容、方法、需要完成的任務(wù)，以及應(yīng)取得的成果；2增強(qiáng)運(yùn)用各種技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)員及學(xué)員、學(xué)員及培訓(xùn)講師之間交流的意識，了解利用各種技術(shù)手段進(jìn)行交流的方式；3掌握信息技術(shù)及課程整合的目標(biāo)、內(nèi)涵、實(shí)施原則及途徑。（二）培訓(xùn)任務(wù)1互相認(rèn)識，形成融洽的師生、生生關(guān)系，并形成學(xué)習(xí)小組；2了解培訓(xùn)內(nèi)容、方式與最終需要提交的成果形式；3檢查與準(zhǔn)備每個人的軟硬件設(shè)備；4初步確定信息化環(huán)境下的信息技術(shù)及課程整合的選題，

7、為后續(xù)培訓(xùn)做好準(zhǔn)備；5建立個人文件夾。（三）培訓(xùn)成果1一份信息技術(shù)及課程整合的選題計(jì)劃表；2新建的個人文件夾。（四）教學(xué)活動建議1本主題對于保障整個培訓(xùn)課程的順利實(shí)施具有導(dǎo)向性作用，要注意觀察學(xué)員，引導(dǎo)他們從心理、方法與技術(shù)上做好各種準(zhǔn)備。2組織學(xué)員相互認(rèn)識，讓學(xué)員嘗試?yán)眉夹g(shù)手段進(jìn)行課內(nèi)與課外的交流，體驗(yàn)各種交流方式的不同。3要努力使學(xué)員理解培訓(xùn)的方式、成果要求、評價形式等，并達(dá)成共識。個別學(xué)員的困惑或不同見解可以在全班范圍內(nèi)適當(dāng)組織討論，重在參及與體驗(yàn)，不要簡單地給出結(jié)論。4要充分利用學(xué)員已有經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)員獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)員形成自己的觀點(diǎn)。5在案例觀摩的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)部對信息技術(shù)及課程整合的

8、問題、誤區(qū)、實(shí)施策略等進(jìn)行討論，并記錄相關(guān)內(nèi)容。主題2：教學(xué)前期分析（5學(xué)時）（一）培訓(xùn)目標(biāo)1深入理解教學(xué)設(shè)計(jì)及其前期分析環(huán)節(jié)的作用；2初步了解教學(xué)目標(biāo)分類理論，進(jìn)一步深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)，掌握12種教學(xué)目標(biāo)分析的方法，了解教學(xué)內(nèi)容組織的策略；3了解不同年齡學(xué)習(xí)者所具有的心理特征，理解學(xué)習(xí)者主要特征因素對教學(xué)的影響，掌握學(xué)習(xí)者主要特征因素分析的方法；4了解常用的知識可視化工具，初步掌握12種知識可視化工具在教學(xué)前期分析中的應(yīng)用。（二）培訓(xùn)任務(wù)1通過案例觀摩與討論，對某一教學(xué)設(shè)計(jì)方案中的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征分析部分提出修改意見；2在觀摩案例的基礎(chǔ)上，分析選定任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，闡

9、述教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用可視化工具表征教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容框架；3在觀摩案例的基礎(chǔ)上，分析選定任務(wù)的教學(xué)對象特征。（三）培訓(xùn)成果選定任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案中的前期分析內(nèi)容。（四）教學(xué)活動建議1整個主題的教學(xué)要注重在初級培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐的反思基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)員已有的經(jīng)驗(yàn)與理解，并通過案例觀摩，使學(xué)員在處理已有經(jīng)驗(yàn)與新知識、自己的理解與他人的經(jīng)驗(yàn)等沖突的過程中加深對概念、方法的理解，并要表達(dá)在初級培訓(xùn)基礎(chǔ)上的提高。2通過案例的比較分析，努力使學(xué)員進(jìn)一步深入理解教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析的重要性。3教學(xué)目標(biāo)分類理論的教學(xué)只需學(xué)員了解經(jīng)典的理論，如加涅、布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，側(cè)重于幫助學(xué)員理解新課程標(biāo)準(zhǔn)

10、中三維目標(biāo)設(shè)置的意義。4有關(guān)教學(xué)目標(biāo)分析方法與學(xué)習(xí)者特征分析方法的教學(xué)，應(yīng)側(cè)重便于學(xué)員理解與掌握的方法，如教學(xué)目標(biāo)分析中的層級分析法、歸類分析法等，學(xué)習(xí)者特征分析中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析、學(xué)習(xí)態(tài)度分析的方法等，對于其他的方法只需了解。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)通過案例的觀摩、分析與結(jié)合實(shí)踐體驗(yàn)加深對相關(guān)方法的理解與掌握，不需要對概念作過多的解釋。5對于教學(xué)內(nèi)容組織策略的教學(xué)，只需學(xué)員初步了解教學(xué)內(nèi)容組織策略，不作過深的概念介紹。6對于學(xué)習(xí)者特征分析的教學(xué)，重點(diǎn)在于一些對教學(xué)有重要影響的主要特征因素，并在小組討論中理解教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)該重點(diǎn)分析的學(xué)習(xí)者特征因素，通過案例觀摩理解這些因素分析的重要作用。7信息技術(shù)對學(xué)

11、員心理、學(xué)習(xí)能力、自控能力等都提出了新的要求，教學(xué)中要注意通過案例觀摩了解信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者特征。8重視學(xué)員對自己經(jīng)驗(yàn)的反思，鼓勵學(xué)員以開放的心態(tài)分享自己的經(jīng)驗(yàn)與感受。主題3：教學(xué)模式及策略選擇（8學(xué)時）（一）培訓(xùn)目標(biāo)1了解信息技術(shù)及課程整合的常見模式與策略；2了解依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式分類；3形成運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式與策略促進(jìn)信息技術(shù)及課程有效整合的意識，掌握常用的教學(xué)模式與策略；4能結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式與策略，設(shè)計(jì)教學(xué)過程與教學(xué)活動。（二）培訓(xùn)任務(wù)1通過經(jīng)驗(yàn)分享與資料閱讀，列出適用于學(xué)員本人所教學(xué)科的教學(xué)模式及策略；2通過實(shí)踐體驗(yàn)、案例觀摩與小組討論

12、，掌握常用教學(xué)模式與策略的實(shí)施方法；3討論與分析一些教學(xué)案例中教學(xué)模式與策略運(yùn)用的有效性；4根據(jù)前期分析，選擇適于選定任務(wù)的教學(xué)模式與策略，完成教學(xué)過程與教學(xué)活動的設(shè)計(jì)。（三）培訓(xùn)成果初步完成的選定任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案（在模式與策略的運(yùn)用、教學(xué)活動的安排及組織等方面及初級相比有明顯的提高）。（四）教學(xué)活動建議1本主題是中級培訓(xùn)的重點(diǎn)，是保障信息技術(shù)及課程整合的重要因素。本主題立足于在學(xué)員了解了教學(xué)模式、策略的基本概念及常見的教學(xué)模式及策略的基礎(chǔ)上，努力使學(xué)員了解適用于本課程的模式與策略，并深入理解其內(nèi)涵與實(shí)施方法，尤其是常見的主導(dǎo)策略、自主學(xué)習(xí)策略與合作學(xué)習(xí)策略。2在信息技術(shù)及課程整合常見模式的

13、教學(xué)中，應(yīng)重視國內(nèi)外案例的調(diào)研與分析。3在常用的教學(xué)模式、策略的教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式教學(xué)與案例教學(xué)，如角色扮演、觀摩等，使學(xué)員在體驗(yàn)過程中理解與掌握各種教學(xué)策略的概念與方法，同時形成基本的概念體系。4強(qiáng)調(diào)案例研討對學(xué)員教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用的啟發(fā)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐應(yīng)用使學(xué)員感受到教學(xué)模式、策略的實(shí)施策略與應(yīng)該注意的問題。5重視學(xué)員對自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，努力使學(xué)員形成合理、科學(xué)的選擇運(yùn)用教學(xué)模式與策略的意識與能力，強(qiáng)調(diào)模式與策略運(yùn)用的有效性。6注重引導(dǎo)學(xué)員形成教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)一致、統(tǒng)一的意識，并通過完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案案例觀摩與所設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分享討論與分析，促使學(xué)員能夠自覺地將相關(guān)意識運(yùn)用于教學(xué)

14、設(shè)計(jì)的過程。7要重視學(xué)員獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵學(xué)員創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)模式與策略，使學(xué)員形成自己的觀點(diǎn)。主題4：研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)（5學(xué)時）（一）培訓(xùn)目標(biāo)1掌握研究性學(xué)習(xí)的定義及其主要特點(diǎn)；2掌握研究性學(xué)習(xí)的主要實(shí)施步驟與指導(dǎo)方法；3理解研究性學(xué)習(xí)的評價理念，掌握研究性學(xué)習(xí)評價的主要特點(diǎn)；4結(jié)合具體主題，初步設(shè)計(jì)一份研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。（二）培訓(xùn)任務(wù)1在閱讀資料與案例觀摩的基礎(chǔ)上，深入理解研究性學(xué)習(xí)的概念與內(nèi)涵，概括出研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的主要步驟；2選擇一個主題，根據(jù)模板，初步完成該主題的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案；（三）培訓(xùn)成果一份初步完成的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。（四）教學(xué)活動建議1本主題的核心目標(biāo)是讓學(xué)

15、員理解研究性學(xué)習(xí)的概念與內(nèi)涵，掌握研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與評價方法，對于研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，只要求學(xué)員在體驗(yàn)的過程中完成簡案即可，不做過高要求。2通過案例觀摩及研討，使學(xué)員理解研究性學(xué)習(xí)的概念與內(nèi)涵。3結(jié)合學(xué)員的教學(xué)實(shí)踐開展教學(xué)，特別是在研究性學(xué)習(xí)主題的選擇上，引導(dǎo)學(xué)員從自身的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)掘主題。4為學(xué)員提供充分的學(xué)習(xí)支持，包括研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板、評價量表等，同時也要引導(dǎo)學(xué)員突破參考模板、量表的束縛，鼓勵創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。5在培訓(xùn)過程中，要鼓勵學(xué)員換位思考，通過扮演學(xué)生角色，體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施流程，反思研究性學(xué)習(xí)的作用與意義。主題5：教學(xué)資源素材收集及加工（8學(xué)時）（一）培訓(xùn)目標(biāo)1了解信息

16、技術(shù)所具有的各種教學(xué)功能及作用，能意識到信息化教學(xué)資源的教學(xué)重要性與有效性，能在日常教學(xué)中有意識收集、處理與應(yīng)用信息化教學(xué)資源；2熟練運(yùn)用資源收集的方法收集所需的教學(xué)資源素材（如：文本、圖片、音頻、視頻與動畫等），能有針對性地選擇合適的素材，并正確應(yīng)用于課件；3對搜集的各類資源素材能夠進(jìn)行比較復(fù)雜的加工及處理，并能自行開發(fā)簡單實(shí)用的教學(xué)素材；4掌握教學(xué)資源管理的基本方法。（二）培訓(xùn)任務(wù)1在閱讀資料與觀摩案例的基礎(chǔ)上，多角度認(rèn)識信息技術(shù)及信息化教學(xué)資源的功能及作用，并形成自己的系統(tǒng)認(rèn)識；2根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)與模板，制作出符合選題的資源應(yīng)用計(jì)劃表；3根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用計(jì)劃表，運(yùn)用各種方法手段，選擇、

17、收集基于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的素材資源；4根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用計(jì)劃表，利用合適的多媒體開發(fā)與處理工具，對所收集到的圖片、音頻、視頻等進(jìn)行比較復(fù)雜的加工與處理，使它們符合教學(xué)所用；5與小組成員一起討論，集思廣義，共享資源管理的方法。（三）培訓(xùn)成果1一份及選定任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案相配的資源應(yīng)用計(jì)劃表；2一些符合選定任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案與資源應(yīng)用計(jì)劃表的要求，并經(jīng)過加工與處理的多媒體素材。（四）教學(xué)活動建議1要努力使學(xué)員形成正確的教學(xué)資源觀。明確教學(xué)資源不僅可以支持教，更重要的是支持學(xué)；要注重多種教學(xué)資源的運(yùn)用，既要重視數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，也要重視其他形式資源的利用。同時讓學(xué)員明確“資源是為教學(xué)服務(wù)”的意

18、識，無論是收集資源素材還是對其加工處理，首先要考慮學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、教學(xué)的要求，而不能只注重素材的外在表現(xiàn)形式。2重視正反案例的對比分析，使學(xué)員多角度、多層次地理解教學(xué)資源的運(yùn)用特性。在案例分析的過程中理解教學(xué)資源應(yīng)用的原則與條件。3要強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐，要求學(xué)員在操作體驗(yàn)的過程中，熟練掌握教學(xué)素材的收集、加工與開發(fā)技術(shù)。(1) 4資源應(yīng)用計(jì)劃表的制訂可以使資源的收集工作做到有的放矢，因此，在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)完成資源應(yīng)用計(jì)劃表的重要性。(2) 5除了要教會學(xué)員一些基本的工具、技巧外，更要重視方法上的引導(dǎo)，力求學(xué)員能夠遷移運(yùn)用。(3) 6重視教師之間合作以及對以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享，對于科學(xué)、適用的方法給予重點(diǎn)強(qiáng)

19、調(diào)，同時教學(xué)過程中充分集思廣義，分享學(xué)員的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。(4) 7注意引導(dǎo)學(xué)員對自己與小組成員所收集的教學(xué)資源素材進(jìn)行評價與討論，以增強(qiáng)學(xué)員的應(yīng)用反思能力與分享意識。8本主題的任務(wù)量比較大，在課內(nèi)無法完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，可建議學(xué)員在課外繼續(xù)完成資源素材的收集、修改工作。主題6：教學(xué)資源的集成及整合（10學(xué)時）（一）培訓(xùn)目標(biāo)1了解常用課件的類型及其適用條件；2熟練掌握網(wǎng)頁編輯工具的使用，尤其是網(wǎng)頁中音頻視頻集成、一些源代碼的直接調(diào)用等常用技巧；3根據(jù)選定任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案與資源應(yīng)用計(jì)劃表，獨(dú)立集成與開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件（本大綱中特指網(wǎng)頁課件）；4對網(wǎng)頁課件進(jìn)行科學(xué)的評價，增加價值意識；5初步運(yùn)用自己所教學(xué)科

20、的常用軟件與工具；6形成運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段來促進(jìn)信息技術(shù)及課程有效整合的意識，從實(shí)際條件與教學(xué)需要出發(fā)，綜合利用多種技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化與教學(xué)質(zhì)量的提高。（二）培訓(xùn)任務(wù)1根據(jù)選定任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案與資源應(yīng)用計(jì)劃表，將上一主題收集與加工的資源素材集成到網(wǎng)絡(luò)課件中，從而完成課件開發(fā)任務(wù)；2在小組內(nèi)或全班匯報(bào)自己的網(wǎng)絡(luò)課件，并在觀摩他人網(wǎng)絡(luò)課件的同時對其進(jìn)行科學(xué)的評價。（三）培訓(xùn)成果一節(jié)及選定任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案相匹配的網(wǎng)絡(luò)課件。（四）教學(xué)活動建議1本主題的教學(xué)內(nèi)容技術(shù)性較強(qiáng)，在教學(xué)中一定要強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐，要求學(xué)員在操作體驗(yàn)的過程中掌握網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)的技巧。2在系統(tǒng)介紹常見課件開發(fā)工具的功能時，可以展

21、示一些用這些工具開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課件，以激發(fā)學(xué)員的興趣并使他們對這些工具形成感性認(rèn)識，同時注意引導(dǎo)學(xué)員形成根據(jù)教學(xué)需要來正確、合理的綜合利用各種技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)的意識。3在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件制作時，應(yīng)提醒學(xué)員不要過分注重操作步驟的記錄，應(yīng)強(qiáng)調(diào)從方法上去理解、掌握網(wǎng)絡(luò)課件的制作方法，并強(qiáng)調(diào)相關(guān)方法的遷移使用，提醒學(xué)員可以從哪些已有的知識經(jīng)驗(yàn)中遷移過來。4引導(dǎo)學(xué)員對自己與小組成員所制作的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行評價、討論，以增強(qiáng)他們的應(yīng)用反思能力與分享意識；同時教學(xué)過程中應(yīng)充分集思廣義，分享學(xué)員的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。5制訂課件的評價標(biāo)準(zhǔn)非常重要，但是也會花費(fèi)大量的時間。因此在時間有限的情況下，可以要求小組共同從提供的參考量表中選擇

22、一個即可。如有興趣，小組可以在課后完成一份自己小組的課件評價量表。6注意引導(dǎo)學(xué)員不一味追求技術(shù)的外在表現(xiàn)，在總結(jié)學(xué)科常用的軟件平臺及其適用條件的基礎(chǔ)上，結(jié)合正、反兩方面的案例，引導(dǎo)學(xué)員討論如何綜合應(yīng)用多種技術(shù)手段來促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化與教學(xué)質(zhì)量的提高。7本主題的任務(wù)量比較大，在課內(nèi)無法完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)時，可建議學(xué)員在課外繼續(xù)完成相關(guān)任務(wù)。主題7：教學(xué)過程的組織及實(shí)施（3學(xué)時）（一）培訓(xùn)目標(biāo)1了解教學(xué)組織形式的概念及其作用；2了解常用教學(xué)過程組織形式的特點(diǎn)及應(yīng)用方法（班級授課、小組合作學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)等）；3了解網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室等信息化教學(xué)環(huán)境；4掌握網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室等信息化教學(xué)環(huán)境的教學(xué)組織

23、、調(diào)控及管理的方法。（二）培訓(xùn)任務(wù)1通過案例觀摩及教學(xué)實(shí)踐反思，歸納常用的教學(xué)組織形式、特點(diǎn)及應(yīng)用方法；2通過觀摩案例及實(shí)踐操作，了解網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室等信息化教學(xué)環(huán)境；3通過案例觀摩及教學(xué)實(shí)踐反思，歸納概括常見信息化環(huán)境下的教學(xué)組織、調(diào)控及管理的方法；4確定選定任務(wù)在實(shí)施過程中的教學(xué)組織、調(diào)控及管理方法。（三）培訓(xùn)成果1形成信息技術(shù)及課程整合的主要教學(xué)組織形式對比分析表；2形成對網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室等使用的管理制度文檔；3形成常見信息化環(huán)境下的教學(xué)組織、調(diào)控及管理方法的分析表；4運(yùn)用可視化工具表述選定任務(wù)在實(shí)施過程中的教學(xué)組織、調(diào)控及管理方法。（四）教學(xué)活動建議1充分運(yùn)用學(xué)員已有的經(jīng)驗(yàn)與理解，

24、通過正反案例，使學(xué)員在處理已有經(jīng)驗(yàn)與新知識、自己的理解與他人的經(jīng)驗(yàn)的過程中加深對教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過程中的組織、調(diào)控及管理方法的掌握。2充分運(yùn)用培訓(xùn)場所的資源，進(jìn)行教學(xué)過程組織的實(shí)踐及模擬，使學(xué)員熟悉常見的信息化教學(xué)環(huán)境。3注重學(xué)員的已有經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)通過案例的比較分析、實(shí)踐操作等方式，加強(qiáng)對各種不同信息化教學(xué)環(huán)境特點(diǎn)的理解，積累并完善使用網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室的管理方法。4強(qiáng)調(diào)通過案例的比較分析，理解各種教學(xué)組織形式的優(yōu)缺點(diǎn)及其適用情況。5強(qiáng)調(diào)通過各種案例的學(xué)習(xí)及觀摩、自身教學(xué)實(shí)踐的反思，掌握網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室等信息化教學(xué)環(huán)境的教學(xué)組織、調(diào)控及管理的方法。6重視學(xué)員對自己經(jīng)驗(yàn)的反思，鼓勵學(xué)員以開

25、放的心態(tài)相互分享經(jīng)驗(yàn)與感受。7為學(xué)員搭建學(xué)習(xí)表格、記錄表格等學(xué)習(xí)框架與模板，以便于學(xué)員的學(xué)習(xí)；同時鼓勵學(xué)員創(chuàng)新，幫助學(xué)員自行編制對比分析表或者繪制概念圖。主題8：對教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施的評價（6學(xué)時）（一）培訓(xùn)目標(biāo)1了解教學(xué)評價的分類及其意義；2了解表現(xiàn)性評價、過程性評價及發(fā)展性評價的作用及其特點(diǎn)；3掌握形成性評價、總結(jié)性評價常用的設(shè)計(jì)方法；4掌握常用教學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件，能對教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的統(tǒng)計(jì)及分析。（二）培訓(xùn)任務(wù)1通過案例觀摩及教師引導(dǎo)，了解教學(xué)評價的分類及其意義；2通過教師引導(dǎo)，結(jié)合相關(guān)案例，自主學(xué)習(xí)形成性評價、總結(jié)性評價的設(shè)計(jì)方法，比如檔案袋評價、訪談、問卷等；3通過案例觀摩，學(xué)習(xí)常用教學(xué)統(tǒng)計(jì)軟

26、件，并對教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，比如求與、求平均值、排序、求最大值與最小值、分類匯總等操作；4應(yīng)用形成性評價、總結(jié)性評價的方法，設(shè)計(jì)選定任務(wù)的學(xué)習(xí)效果評價工具；5完善并展示教學(xué)設(shè)計(jì)成果，并依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)成果評價量表進(jìn)行評價。（三）培訓(xùn)成果1一份修改后的選定任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)成果（包括教學(xué)設(shè)計(jì)方案、網(wǎng)絡(luò)課件、評價工具等）；2一份數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果。（三）教學(xué)活動建議1在講授教學(xué)評價的分類及其意義時，注意引導(dǎo)學(xué)員對理論知識的理解，建議以學(xué)員自學(xué)為主，教師講解為輔的方式進(jìn)行?？上茸寣W(xué)員結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開展頭腦風(fēng)暴，再結(jié)合相關(guān)案例進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在此過程中增強(qiáng)他們的反思能力與分享意識。2在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果評價工具時，教師

27、注意引導(dǎo)學(xué)員從選定任務(wù)與教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，參考案例中的評價方法，鼓勵組員間互相討論與借鑒教學(xué)實(shí)施方面的經(jīng)驗(yàn)。3在學(xué)習(xí)常用教學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件時，采取任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)過程同時完成對一份數(shù)據(jù)的簡單統(tǒng)計(jì)分析。根據(jù)小組成員間學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異，鼓勵進(jìn)度較快的學(xué)員，幫助組內(nèi)其他學(xué)員的學(xué)習(xí)。4在展示與評價教學(xué)設(shè)計(jì)作品的過程中，注重應(yīng)用一些提高活動參及度的策略，并使學(xué)員理解這些策略。充分尊重與發(fā)揮學(xué)員在教學(xué)設(shè)計(jì)成果評價方面的經(jīng)驗(yàn)與體會，提高學(xué)員理解與合理評價他人的意識與能力，既要強(qiáng)調(diào)欣賞他人，善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，又要中肯地提出合理化建議。5培訓(xùn)教師在處理技術(shù)內(nèi)容或是理論內(nèi)容時，可根據(jù)班內(nèi)成員的掌握程度，靈活安排講解

28、的時間。主題9：總結(jié)及提高（2學(xué)時）（一）培訓(xùn)目標(biāo)1初步認(rèn)識教育科學(xué)研究的意義，初步了解行動研究法；2總結(jié)學(xué)習(xí)成果，學(xué)員能夠?qū)φ麄€培訓(xùn)進(jìn)行反思總結(jié)。（二）培訓(xùn)任務(wù)1通過閱讀材料與案例學(xué)習(xí)，了解教育科學(xué)研究的意義，初步了解行動研究法；2通過小組討論及個人的反思，思考自己在此次培訓(xùn)中任務(wù)達(dá)成情況及存在的問題。（三）培訓(xùn)成果一份對整期培訓(xùn)活動的反思。（四）教學(xué)活動建議1采用一些游戲性的活動，使學(xué)員在放松的狀態(tài)下分享培訓(xùn)體會、困惑以及對培訓(xùn)的建議。2對于教育科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)，不作過高要求，只要求學(xué)員結(jié)合閱讀材料與案例（特別是教育技術(shù)應(yīng)用方面的教育科研成果案例）理解在教學(xué)應(yīng)用中開展教育科學(xué)研究的意義，

29、初步了解教育科學(xué)研究的基本方法行動研究法，并引導(dǎo)學(xué)員在課后利用網(wǎng)絡(luò)資源作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與延伸。3重視成人學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)及特點(diǎn)，讓學(xué)員嘗試自擬訪談表或調(diào)查表，來獲取他人的反饋意見，并以開放的心態(tài)對待他人的建議。4培訓(xùn)的反思與評價要強(qiáng)調(diào)是對整個培訓(xùn)過程的反思，要求學(xué)員關(guān)注培訓(xùn)的理念、方式以及培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題對教學(xué)與個人發(fā)展的影響。附錄：各主題教學(xué)活動舉例一、培訓(xùn)的準(zhǔn)備（3學(xué)時）（一）師生互動11培訓(xùn)講師及學(xué)員的自我介紹及相互認(rèn)識。2了解培訓(xùn)的方式及主要內(nèi)容。3回顧初級培訓(xùn)中自己的收獲，本級培訓(xùn)應(yīng)該注意的問題，并做記錄。（二）師生互動21結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)案例，分析并回顧教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式，概括其中的關(guān)鍵環(huán)

30、節(jié)。2典型培訓(xùn)案例觀摩，分析當(dāng)前信息技術(shù)及課程整合的理論與實(shí)踐研究中的問題與誤區(qū)。3基于案例，掌握信息技術(shù)及課程整合的目標(biāo)、內(nèi)涵、實(shí)施原則及途徑。（三）自主活動11檢查培訓(xùn)中用到的相關(guān)軟硬件。2建立作業(yè)文件夾，檢查作品檔案袋。3下載并安裝交流工具，掌握運(yùn)用交流工具及他人交流的方法，嘗試運(yùn)用交流工具及講師及學(xué)員進(jìn)行交流，形成運(yùn)用工具及人交流的意識與習(xí)慣。4思考各自的選題，用文字編輯工具記錄下來，存入自己的作業(yè)文件夾。（四）小組活動1形成學(xué)習(xí)小組，為小組命名，組內(nèi)形成交流、共享、互幫互助的意識。2小組觀摩案例，分析及討論信息技術(shù)及課程整合實(shí)踐中的問題與誤區(qū)，以及解決的策略，并作為小組活動記錄中的一

31、項(xiàng)內(nèi)容保存到作業(yè)文件夾中。3小組內(nèi)部交流初級培訓(xùn)中協(xié)作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)及不足，商討解決的策略并做記錄。4在小組內(nèi)介紹各自的選題意向，并征詢小組成員的意見。5完成此次小組活動記錄文檔。（五）自主活動21參考本主題提供的小組活動評價模板、小組活動中的個人行為評價模板，評價此次培訓(xùn)中的小組活動及個人活動。2記錄下小組活動中的收獲及心得，并將小組活動成功或失敗的原因也記錄下來，保存在個人文件夾中。3反思本主題的培訓(xùn)，完成培訓(xùn)日志。二、教學(xué)前期分析（5學(xué)時）（一）師生互動1討論與分析教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教育目標(biāo)的概念。2了解加涅、布盧姆等教學(xué)目標(biāo)分類理論，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中本學(xué)科不同年段的教學(xué)目標(biāo)，理解三維目標(biāo)

32、的意義。3觀摩若干教學(xué)目標(biāo)分析案例，理解與掌握12種常用教學(xué)目標(biāo)分析方法。4觀摩若干教學(xué)內(nèi)容分析案例，了解教學(xué)內(nèi)容組織的策略。5討論不同年齡階段的學(xué)生有哪些不同的特點(diǎn)。6觀摩、比較若干教學(xué)過程實(shí)錄（相同的教學(xué)內(nèi)容），討論學(xué)習(xí)者主要特征因素分析對教學(xué)的影響。7了解學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等特征因素分析的常用方法。8討論信息技術(shù)會對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生的影響。（二）小組活動1在經(jīng)驗(yàn)反思與案例觀摩、討論的基礎(chǔ)上，回顧教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、作用以及主要環(huán)節(jié)，重點(diǎn)反思教學(xué)設(shè)計(jì)及其前期分析環(huán)節(jié)的作用。2觀摩教學(xué)目標(biāo)闡述案例，反思初級培訓(xùn)的實(shí)踐，在小組內(nèi)討論科學(xué)、

33、具體闡述教學(xué)目標(biāo)的注意事項(xiàng)。3討論某一教學(xué)設(shè)計(jì)方案中學(xué)習(xí)目標(biāo)部分存在的問題，并作修改。4觀摩學(xué)習(xí)者特征分析案例，反思初級培訓(xùn)的實(shí)踐，討論在日常的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中如何落實(shí)學(xué)習(xí)者特征分析。5討論某一教學(xué)設(shè)計(jì)方案中學(xué)習(xí)者特征分析部分存在的問題，并作修改。6在小組內(nèi)共享各自對學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡述，并征詢其他小組成員的意見，記錄小組成員的建議。（三）自主活動1用層級法或歸類法分析選定任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)、具體地闡述選定任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案中的教學(xué)目標(biāo)部分，并及時保存到作業(yè)文件夾中。2運(yùn)用學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等特征因素分析的常用方法，對所任教的學(xué)生進(jìn)行分析，利用知識可視化工具分析學(xué)

34、習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，闡述選定任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案中的學(xué)習(xí)者特征，及時保存作業(yè)文件夾中。3基于小組成員的反饋意見，思考并修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案中的前期分析部分。4記錄下小組活動中新的收獲及心得，并將小組活動成功或失敗的原因也記錄下來，保存在個人文件夾中。5反思本主題的培訓(xùn)，完成培訓(xùn)日志。三、教學(xué)模式及策略選擇（8學(xué)時）（一）師生互動1了解信息技術(shù)及課程整合的主要模式及其優(yōu)缺點(diǎn)，討論不同學(xué)科在開展信息技術(shù)及課程整合時的重點(diǎn)、難點(diǎn)與技術(shù)支持。2了解常用的授遞策略、組織策略與管理策略。3了解常見的教學(xué)模式與策略分類方法。4觀摩案例，理解若干常見教學(xué)策略的內(nèi)涵、適用條件以及實(shí)施中的注意事項(xiàng)。5結(jié)合案例，討論能

35、夠分別表達(dá)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的教學(xué)模式與策略。6結(jié)合案例，討論并歸納自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)在實(shí)施中應(yīng)該注意的問題。（二）小組活動11反思及討論在初級培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐中對于教學(xué)模式、策略選擇與運(yùn)用的困惑及問題。2了解國內(nèi)外比較有影響的教育技術(shù)項(xiàng)目與信息技術(shù)及課程整合的模式，比較國內(nèi)外教學(xué)模式的異同。3列舉各自了解的教學(xué)模式與策略。4常用模式及策略的體驗(yàn)，如角色扮演活動等，討論并列舉45個適用于這些教學(xué)模式及策略的教學(xué)實(shí)例，以及實(shí)施中應(yīng)該注意的問題。5案例觀摩，分析、討論若干常用教學(xué)策略實(shí)施的有效性以及改進(jìn)方法。（三）自主活動11列出常用的課程模式與策略，并各列舉23個應(yīng)用這些策略的實(shí)例。2選擇

36、選定任務(wù)的教學(xué)模式與策略，并在此基礎(chǔ)上規(guī)劃教學(xué)過程，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，以形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，用文字編輯工具記錄下來并保存在個人作業(yè)文件夾中。3在小組內(nèi)介紹各自選定任務(wù)中所選擇的教學(xué)模式及策略，并征詢其他小組成員的意見，記錄組員的建議。（四）小組活動21討論教學(xué)模式及策略的選擇如何表達(dá)及教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征分析的一致性。2結(jié)合案例與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，討論如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中表達(dá)現(xiàn)代教育教學(xué)觀念與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，信息技術(shù)及課程整合的目標(biāo)、內(nèi)涵如何有效落實(shí)，將討論的結(jié)果加以記錄，保存在作業(yè)文件夾中。（五）自主活動21記錄下小組活動中新的收獲及心得，并將小組活動成功或失敗的原因也記錄下來，保存在個人文

37、件夾中。2反思本主題的培訓(xùn)，完成培訓(xùn)日志。四、研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)（5學(xué)時）（一）師生互動1觀摩研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的完整案例。2了解研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的基本內(nèi)容與主要特點(diǎn)。（二）自主活動11選擇一個研究性學(xué)習(xí)主題。2根據(jù)模板初步完成一份研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案（簡案）。（三）小組活動小組內(nèi)展示各自的設(shè)計(jì)方案，并聽取成員的反饋意見。（四）自主活動21基于小組成員的反饋意見，優(yōu)化修改自己的設(shè)計(jì)方案，并保存在個人作業(yè)文件夾中。2記錄下小組活動中的收獲及心得，并分析小組活動成功或失敗的原因也記錄下來，保存在個人文件夾中。3反思本主題的培訓(xùn)，完成培訓(xùn)日志。五、教學(xué)資源素材收集及加工（8學(xué)時）（一）師生

38、互動11初級教程中的信息化教學(xué)資源的相關(guān)知識回顧。2結(jié)合所給案例，分析并概括信息技術(shù)與信息化教學(xué)資源所具有的各種教學(xué)功能及作用。3觀摩收集各種類型的教學(xué)資源的案例，分析案例中所包含的資源類型，并能做出正確的評價。（二）自主活動11基于以上的學(xué)習(xí)活動，思考選定任務(wù)所需的資源類型，并制定資源應(yīng)用計(jì)劃表。2收集資源的方法的回顧。3資源收集的常用軟件與常用技術(shù)的介紹（涉及到動畫下載，流媒體下載等）。4基于自己的選題，通過各種方法與途徑收集基于教學(xué)設(shè)計(jì)的多媒體素材。（三）師生互動21初級教程中的素材文件管理的相關(guān)知識回顧。2培訓(xùn)講師結(jié)合案例，分析各種資源管理方法的利弊。3給出問題情境，讓學(xué)員掌握各種資源

39、管理方式。（四）小組活動1回顧多媒體素材的評價方法。2學(xué)習(xí)處理與加工音頻、視頻、圖片、圖像的軟件。3使用多媒體素材處理與加工軟件，對所收集的各類資源素材進(jìn)行加工處理，以致能更好地用于課程。4在小組內(nèi)展示處理過的各類資源素材，征詢小組成員的意見。5基于小組成員的反饋意見，修改自己的資源素材。（五）自主活動21記錄下小組活動中的收獲及心得，并將小組活動成功或失敗的原因也記錄下來，保存在個人文件夾中。2反思本主題的培訓(xùn)，完成培訓(xùn)日志。六、教學(xué)資源的集成及整合（10學(xué)時）（一）師生互動11回顧課件的分類其適用條件，回顧課件開發(fā)平臺的特點(diǎn)。2觀摩網(wǎng)絡(luò)課件案例，分析其基本組成及其特點(diǎn)。3初步掌握網(wǎng)頁編輯工

40、具對教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)及整合的操作方法。（二）自主活動11進(jìn)一步掌握網(wǎng)頁編輯工具的使用，深化有關(guān)技術(shù)（比如音頻、視頻、源代碼）。2根據(jù)選定任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案與資源應(yīng)用計(jì)劃表，利用網(wǎng)頁編輯工具開發(fā)配套的網(wǎng)絡(luò)課件。（三）小組活動11回顧多媒體課件（尤其是網(wǎng)絡(luò)課件）的評價方法，小組擬定課件評價量表。2在小組內(nèi)展示各自的網(wǎng)絡(luò)課件，小組集體評議每一位成員的網(wǎng)絡(luò)課件，記錄小組成員的意見，根據(jù)意見優(yōu)化各自的網(wǎng)絡(luò)課件。3壓縮并上傳網(wǎng)絡(luò)課件。（四）師生互動2全班匯報(bào)展示作品，并對每個作品（主要是網(wǎng)絡(luò)課件）進(jìn)行評比與評價。（五）小組活動21講師講授，了解各學(xué)科常用的軟件與平臺，如仿真實(shí)驗(yàn)室等。2小組內(nèi)分類調(diào)研，針對

41、各個學(xué)科總結(jié)出常用的軟件與平臺及其適用條件，并共享到網(wǎng)絡(luò)論壇中。3結(jié)合正、反兩面案例引導(dǎo)學(xué)員討論如何綜合應(yīng)用多種技術(shù)手段來促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化與教學(xué)質(zhì)量的提高。（六）自主活動21記錄下小組活動中的收獲及心得，并將小組活動成功或失敗的原因也記錄下來，保存在個人文件夾中。2反思本主題的培訓(xùn)，完成培訓(xùn)日志。七、教學(xué)過程的組織及實(shí)施（3學(xué)時）（一）師生互動1常見教學(xué)組織形式的定義、特點(diǎn)及應(yīng)用方法。2觀摩信息技術(shù)及課程整合的教學(xué)實(shí)施案例。3閱讀相關(guān)材料、觀摩案例、實(shí)際操作練習(xí)，熟悉常見的信息化教學(xué)環(huán)境。4基于案例，概括常用的信息化教學(xué)環(huán)境的教學(xué)組織、調(diào)控及管理方法。（二）自主活動11結(jié)合所提供的案例，分析

42、其教學(xué)過程所用的組織形式。2在完成了上一步的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，概括常見教學(xué)組織形式的定義、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、適用條件等，并填寫教學(xué)組織形式對比分析記錄表。3思考選定任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了哪些教學(xué)組織形式，在反思記錄表中填寫你采用這些教學(xué)組織形式的原因。4結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)概括歸信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)組織、調(diào)控及管理方法及其他相關(guān)方法，填寫在個人整合實(shí)施方法記錄表中。（三）小組活動1小組內(nèi)共享各自的教學(xué)組織形式對比分析記錄表，相互補(bǔ)充并完善，形成一份小組作品教學(xué)組織形式對比分析記錄表。2在小組內(nèi)交流各自教學(xué)設(shè)計(jì)方案中所采用的教學(xué)組織形式及其原因，并征詢小組其他成員的意見，把組員對自己的建議記

43、錄下來。3結(jié)合案例討論網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室等使用及管理方法，將討論結(jié)果記錄下來并形成小組作品信息化教學(xué)環(huán)境的使用及管理規(guī)定。4結(jié)合提供的整合案例，概括出教學(xué)過程中所用到的組織、調(diào)控及管理策略記錄在整合實(shí)施方法分析表中。5將個人整合實(shí)施方法記錄表在小組內(nèi)共享，并結(jié)合整合實(shí)施方法分析表，形成小組作品常用整合實(shí)施方法表。6將小組作品上傳以便全班共享。（四）自主活動21閱讀各小組共享的教學(xué)組織形式對比分析記錄表，結(jié)合小組成員對自己教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)組織形式所提出的建議，確定選定任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)組織形式。2閱讀各小組共享的常用整合實(shí)施方法表，思考選定任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案中應(yīng)用到哪些實(shí)施方法。3運(yùn)用可視化工

44、具將選定任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)組織形式、實(shí)施過程中用到的組織、調(diào)控及管理方法描述出來，形成文檔保存在個人文件夾中。4閱讀各小組共享的信息化教學(xué)環(huán)境的使用及管理規(guī)定相關(guān)的補(bǔ)充文檔，形成能為己所用的常見信息化教學(xué)環(huán)境的使用及管理規(guī)定，保存在個人文件夾中。5記錄下小組活動中的收獲及心得，并將小組活動成功或失敗的原因也記錄下來，保存在個人文件夾中。6反思本主題的培訓(xùn)，完成培訓(xùn)日志。八、對教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施的評價（6學(xué)時）（一）師生互動11組織討論：教學(xué)評價的分類及其意義。2通過培訓(xùn)講師引導(dǎo)，結(jié)合材料閱讀與案例學(xué)習(xí)，深入理解教學(xué)評價的分類及其意義。3結(jié)合案例，學(xué)員自主學(xué)習(xí)相關(guān)形成性評價、總結(jié)性評價的設(shè)計(jì)方法

45、，比如檔案袋評價、訪談、問卷調(diào)查等。4討論教學(xué)中常用的形成性評價、總結(jié)性評價的設(shè)計(jì)方法及其適用條件。（二）小組活動11討論常用的教學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件及其在教學(xué)中的具體應(yīng)用。2依據(jù)提提供的案例，小組學(xué)習(xí)Excel的常用統(tǒng)計(jì)分析方法。（三）自主活動11在參考案例與經(jīng)驗(yàn)反思的基礎(chǔ)上，應(yīng)用形成性評價、總結(jié)性評價的相關(guān)方法，設(shè)計(jì)選定任務(wù)的學(xué)習(xí)效果評價工具。2聽取組員建議后，對學(xué)習(xí)效果評價工具進(jìn)行修改，并完善教學(xué)設(shè)計(jì)，保存在個人作業(yè)文件夾中。（四）小組活動21討論常用的教學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件及其在教學(xué)中的具體應(yīng)用。2依據(jù)提提供的案例，小組學(xué)習(xí)Excel的常用統(tǒng)計(jì)分析方法。（五）師生互動21征求學(xué)員的意見，采取小組推薦或者是

46、隨機(jī)抽取等方式，在全班展示部分學(xué)員的教學(xué)設(shè)計(jì)作品。2引導(dǎo)學(xué)員對展示的教學(xué)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行合理評價。（六）自主活動21記錄小組活動中的收獲及心得，分析小組活動成功或失敗的原因，保存在個人文件夾中。2反思此次培訓(xùn)活動，完成培訓(xùn)日志。九、總結(jié)及提高（2學(xué)時）（一）師生互動1結(jié)合案例，介紹教育科學(xué)研究的意義與教育科學(xué)研究的基本方法。2組織討論：如何在日常教學(xué)中開展教育科學(xué)研究？如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究方法與開展教育科學(xué)研究？3結(jié)合案例與資源，學(xué)員自主學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究方法的內(nèi)容。（二）小組活動1組內(nèi)討論、全班共享，如何把此次培訓(xùn)活動中學(xué)到的知識運(yùn)用到今后的工作中。2列出你仍有的困惑，及小組成員

47、、培訓(xùn)講師進(jìn)一步討論、交流。3聽取小組成員、培訓(xùn)講師對自己本次培訓(xùn)的評價，吸收有效建議。（三）自主活動1檢查自己的學(xué)習(xí)成果。2反思整個培訓(xùn)過程，完成反思文檔。3檢查自己在培訓(xùn)的各模塊中任務(wù)達(dá)成情況及存在的問題，完善自己的培訓(xùn)日志。4評價本次培訓(xùn)活動，提出培訓(xùn)意見。第二部分 教學(xué)建議概述中級培訓(xùn)教材依據(jù)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，致力于為教師的信息化教學(xué)實(shí)踐提供一套切實(shí)可行的方法。為了便于廣大教師在培訓(xùn)教學(xué)過程中更好地使用祝智庭教授主編、北京師范大學(xué)出版社出版的中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)教程（教學(xué)人員版中級版），教材編寫組及上海市的培訓(xùn)專家共同組織編寫了本培訓(xùn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊。 一、中級培訓(xùn)教材簡介師大

48、版中級培訓(xùn)教程是承接初級版培訓(xùn)教材編寫而成的，教材參考中級培訓(xùn)大綱，從實(shí)用性需求出發(fā)，強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步深化教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力與提高信息技術(shù)及課程整合的有效性，并重點(diǎn)關(guān)注教師的中觀教學(xué)設(shè)計(jì)能力。中級教育技術(shù)能力，是建立在初級教育技術(shù)能力基礎(chǔ)之上的。判斷教師是否已經(jīng)具備了初級水平，主要是看教師能否在日常的教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用教育技術(shù)支持課程教學(xué)改革，以此提高教學(xué)效率，提升教學(xué)能力水平。中級培訓(xùn)教材，提倡引導(dǎo)廣大教師在一線教學(xué)實(shí)踐過程中深入探討并利用教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程。教材從教師的日常工作場景出發(fā)，通過對教學(xué)過程中常見的諸多現(xiàn)象與問題的透視，幫助教師有效地實(shí)施信息技術(shù)及課程整合。如果說初級培訓(xùn)學(xué)習(xí)是幫

49、助廣大教師實(shí)現(xiàn)從不會到會的轉(zhuǎn)變，中級培訓(xùn)則主要是幫助廣大教師完成從有到優(yōu)的轉(zhuǎn)變。中級培訓(xùn)，關(guān)注日常教學(xué)的要求，幫助廣大教師學(xué)員理解如何將教育技術(shù)應(yīng)用于日常課的教學(xué)中，能夠?qū)⒔逃夹g(shù)及教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的需要緊密聯(lián)系起來，真正發(fā)揮教育技術(shù)的效能。二、巧妙處理好教學(xué)起點(diǎn)問題為了便于培訓(xùn)學(xué)員順利進(jìn)入中級學(xué)習(xí)。建議在培訓(xùn)過程中注意處理好教學(xué)起點(diǎn)問題，幫助教師奠定相關(guān)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便盡快地融入到中級培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中。減少因?yàn)槿鄙俪跫壔A(chǔ)帶來的種種學(xué)習(xí)困難。1、主講教師幫助學(xué)員一起回顧或溫習(xí)一些基本概念在培訓(xùn)過程中，有必要明確以下幾個概念的內(nèi)涵：（1）教育技術(shù)的定義1994年國際教育傳播及技術(shù)協(xié)會（AECT）定義

50、:教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評價的理論與實(shí)踐。中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)定義：運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對教及學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評價，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論及實(shí)踐。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)及教育技術(shù)的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)作為教育技術(shù)一個重要的研究領(lǐng)域，一般認(rèn)為完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過程一般包括前期分析（學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析與學(xué)習(xí)環(huán)境分析）、確定目標(biāo)、制訂策略、選擇媒體或資源、試行方案、評價與修改等過程。在我國本輪中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)過程中，主張重點(diǎn)培養(yǎng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。在初級階段，我們將教師的能力定位在一般課的設(shè)計(jì)方面，并將教學(xué)過程

51、概括為授導(dǎo)及探究兩種基本形式，而在中級階段，則以主題單元的教學(xué)設(shè)計(jì)為中心微軟用戶1。（3）授導(dǎo)型教學(xué)及探究型學(xué)習(xí)授導(dǎo)型教學(xué)及探究型學(xué)習(xí)代表了教學(xué)實(shí)踐中兩種不同的課型。在教師日常的教學(xué)過程中，往往既包含授導(dǎo)型也涉及到探究型。本教材中，所說的研究性學(xué)習(xí)既包括探究型教學(xué)方式，也包括研究性學(xué)習(xí)課程。為了便于統(tǒng)一，除了有特殊的語境需求外，我們統(tǒng)一使用研究性學(xué)習(xí)這一概念。（4）信息技術(shù)及課程整合指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源與課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。2、認(rèn)識中級培訓(xùn)初級階段面向全體教師，重點(diǎn)解決的是教育技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)性知識及技能，以幫助教師理解教育技術(shù)如何支持其完成教學(xué)

52、任務(wù)，以及如何支持學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此它以培養(yǎng)教師的信息選擇及加工能力、常用技術(shù)的操作技能、不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)能力等為主。中級階段面向不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)科教師，在此階段的培訓(xùn)中運(yùn)用“中觀教學(xué)設(shè)計(jì)”的思想，幫助教師引領(lǐng)教師理解教育技術(shù)應(yīng)用于自己所從事的學(xué)科的可能性及有效性，形成面向單元的綜合化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，真正意義上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)及課程的有效整合。三、把握教材主線及其核心概念1、抓住一條主線，確立模塊之間內(nèi)在聯(lián)系簡單來說，整個培訓(xùn)就是圍繞主題單元計(jì)劃展開，其中包括單元設(shè)計(jì)、多元評價、教學(xué)實(shí)施以及資源建設(shè)等。各個模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系：模塊2提出了整合的6種有效策略，這些策略表達(dá)在以后的幾個模塊中；模塊

53、3開展中觀教學(xué)設(shè)計(jì)，通過設(shè)計(jì)主題單元學(xué)習(xí)計(jì)劃更加深刻地理解“中觀”的概念；模塊4從主題單元學(xué)習(xí)內(nèi)容中選取一個專題設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)方案；模塊5從資源組織策略出發(fā)，為單元建立主題資源網(wǎng)站；模塊6圍繞主題單元提出多元化評價；模塊7關(guān)注教學(xué)實(shí)施，提出組織、管理與評價實(shí)施過程，把設(shè)計(jì)變?yōu)閷?shí)踐。此外，本教材中，介紹了一種知識可視化工具：思維導(dǎo)圖，用于主題單元內(nèi)容的設(shè)計(jì)。它可以幫助教師將自己的課程內(nèi)容組織成更為有效的整合的框架。這里將中級教材的內(nèi)容框架以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)：2、理解核心概念，分清主次學(xué)習(xí)教材內(nèi)容（1）理解核心概念在本書的學(xué)習(xí)之前，首先要理解“中觀教學(xué)設(shè)計(jì)”這一核心思想。所謂中觀教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)別于單

54、節(jié)課層面的微觀教學(xué)設(shè)計(jì)，也有別于針對某一學(xué)科課程或整本教材的宏觀設(shè)計(jì)，它介于課程及課時之間，在單元層面組織與重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。該思想的提出，有助于教師從教材的執(zhí)行者到教材的重組者的角色的轉(zhuǎn)換，有助于他們有效地開展課程整合。相對英特爾未來教育培訓(xùn)而言，本教材單元化是面向?qū)嵤┑模子趯?shí)踐的。主題單元規(guī)劃時，將符合課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂內(nèi)容以主題及其專題的形式進(jìn)行有意義的組合，直接指向教師日常教學(xué)的應(yīng)用。每一個主題中包含若干個專題，而專題的設(shè)計(jì)并不強(qiáng)調(diào)都使用研究性學(xué)習(xí)。這在一定程度上，解決了很多教師在實(shí)際應(yīng)用中的困惑。學(xué)科教學(xué)并不是所有內(nèi)容都需要探究、適合探究。真正的有效整合在中觀層面更易于設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)

55、該走出整合等于研究性學(xué)習(xí)的誤區(qū)。（2）分清主次關(guān)系教材中的內(nèi)容豐富，學(xué)員如何消化教材、吃透教材，關(guān)鍵在于抓住教材重點(diǎn)，分清主次進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如教材 “拓展學(xué)習(xí)”部分的內(nèi)容，其中涵蓋了大量的理論知識，這主要是用來幫助理解培訓(xùn)內(nèi)容。教師學(xué)員學(xué)習(xí)時不必糾纏理論，只要關(guān)注具體問題的實(shí)施。在無法準(zhǔn)確把握內(nèi)容時，可參考來看，并不強(qiáng)調(diào)全部吸收。教材中采用了大量的案例組織各項(xiàng)教學(xué)活動，主要目的就是避免一味地理論灌輸。通過案例來歸納理論，通過真實(shí)的情境激發(fā)思考。鑒于篇幅問題，本教材所采用的大多是案例片段，教師學(xué)員可參考光盤中相應(yīng)的完整案例，以便更好地把握案例背景進(jìn)行分析。此外，需要注意的是，案例不等于范例，教材中的案例都來源于一線教師的真實(shí)案例。為保持案例的原始狀態(tài)，沒有對案例作過多修改，這也就意味著案例本身存在這樣那樣的問題，因此在研讀案例時，可以從正反兩個方面來思考與分析案例。3、參及課堂活動，建立團(tuán)隊(duì)意識合作交流根據(jù)培訓(xùn)教材的設(shè)計(jì)理念，在培訓(xùn)教學(xué)中融入大量的討論活動，這其中也包括案例的研討。培訓(xùn)中的討論環(huán)節(jié)都是圍繞各自不同的主題進(jìn)行的，因此，開展小組討論時，應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下幾個問題：關(guān)注討論的重點(diǎn)：明確討論中心，準(zhǔn)確把握討論分析的角度；明