提高課堂互動的有效性

1、芻議提高課堂互動的有效性課堂互動的有效性就是指在課堂教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。新理念下的課堂互動不僅指師生之間的互動，也包括生生之間和群體之間的互動，是一種雙向、多層次的教學(xué)互動。課堂互動的有效性要通過學(xué)生來表現(xiàn)，要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨?，F(xiàn)結(jié)合自己的課堂教學(xué)實際，試圖從教學(xué)的幾個關(guān)鍵性行為，談?wù)勛约簩τ谌绾翁岣哒n堂互動有效性的幾點體會。一、課堂教學(xué)設(shè)計有效互動的基礎(chǔ)提高課堂互動的有效性，教學(xué)設(shè)計是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，教者通過鉆研教材，了解學(xué)生，分析學(xué)情，結(jié)合教學(xué)理念等因素后要進行課堂教學(xué)規(guī)劃，這種規(guī)劃，既可

2、以文本的形式表現(xiàn)，但更多的是以非文本的形式儲于教師心中。比如這堂課是由幾個教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成的，采用什么形式進行引導(dǎo)等，有效的教學(xué)設(shè)計不僅包括具體的教學(xué)目標(biāo)，清晰的教學(xué)流程更應(yīng)考慮方法組合模式的靈活運用?！坝行дn堂互動的特征之一，就是教師使用多種教學(xué)方式或者策略的能力。像那些扮演大量角色、廣受歡迎的男女演小品一樣，優(yōu)秀的教師也是復(fù)合型天才?！倍?、有效的課堂互動1創(chuàng)建和諧的課堂氣氛有效互動的保證積極有效的課堂氣氛師生關(guān)系融洽，課堂紀(jì)律良好，學(xué)生積極思維，反應(yīng)敏捷，課堂呈現(xiàn)熱烈活躍的景象，這種和諧的課堂氛圍是有效互動的有力保證，因而教師應(yīng)確實轉(zhuǎn)變觀念，不以權(quán)威自居，不師道尊嚴(yán)，并善于運用策略。比如多用描

3、述性語言，少用評價性語言，多些鼓勵，少些否定；允許學(xué)生在課堂出錯，對學(xué)生多些熱情與寬容，以賞識的眼光看待學(xué)生；遇到問題，師生共同解決，平等對話，處理問題靈活，不死板、僵化；改變沉悶的課堂氣氛，把課堂還給學(xué)生，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生暢所欲言，真正成為課堂的主人，可以說一個生動活潑、富有生機的課堂氛圍是提高有效互動的最有力保證。2創(chuàng)建探究的問題情境有效互動的前提有需要，有興趣才會有探究互動這一行為方式的產(chǎn)生，而創(chuàng)設(shè)探究的問題情境最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！币蚨虒W(xué)時應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望，讓學(xué)生置身于

4、問題情景中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，品嘗利用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣。比如教學(xué)第十二冊平面圖形的周長和面積的整理與復(fù)習(xí)時，我根據(jù)學(xué)生熟悉、喜歡西游記中的人物及其心理特點創(chuàng)設(shè)了豬八戒、孫悟空、沙僧三人同用一根繩子圍地的問題情境：話說唐僧師徒四人西天取經(jīng)回來之后，唐僧準(zhǔn)備獎給三個徒弟每人一塊地，他拿出一根繩子說：“徒兒們，為師準(zhǔn)備獎給你們每人一塊地，以便今后自食其力。你們就用這根繩子各自圍一塊地吧?！边@時豬八戒急急忙忙地說：“我要圍成正方形?！鄙成f：“我要圍成長方形。”孫悟空說：“我要圍成圓形?！睅煟骸巴瑢W(xué)們，他們?nèi)藝龅牡卮笮∫粯訂?？要是不一樣，那么誰圍出的地最大呢？

5、”學(xué)生興趣盎然，紛紛表達(dá)自己的看法，這時教師因勢利導(dǎo)“你們是怎樣得到結(jié)論的呢？要知道誰的地大，必須用到什么數(shù)學(xué)知識？”這樣的問題情境充分調(diào)動、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，實現(xiàn)了師生、生生之間的有效互動，并自然導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)平面圖形的周長和面積的概念及計算公式的教學(xué)。3促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有效互動的重心數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶、動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，因而作為班級教學(xué)形式的補充和改進的小組合作學(xué)習(xí)自然成為實現(xiàn)課堂互動的有效平臺，越是民主、開放的課堂越需要小

6、組合作學(xué)習(xí)。但小組合作容易產(chǎn)生有活動沒體驗，搞形式走過場。因此，一定要注意要求學(xué)生明確做法程序和注意事項，同時學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)是適合于小組合作完成的，并且有必要采用小組形式完成。例如教學(xué)數(shù)據(jù)的收集與整理一課中，要求學(xué)生統(tǒng)計街上5分鐘內(nèi)來往車輛中每種類型車各有幾輛時，依靠學(xué)生個人的力量根本無法完成。此時，小組合作活動解決了問題，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的必要性與價值性。通過實踐，我認(rèn)為有效的小組合作學(xué)習(xí)可以從以下幾方面來創(chuàng)建：（1）必須組建合作小組：人數(shù)以46人為宜（特殊情況也可以2人結(jié)對子學(xué)習(xí)），學(xué)習(xí)能力以好、中、差搭配為宜，并評選出小組組長。（2）幫助學(xué)生掌握一些合作學(xué)習(xí)的基本技能，小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是交

7、流技能的培養(yǎng)，如學(xué)會傾聽、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會接受、學(xué)會總結(jié)等等。（3）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，以激勵手段促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)。如可采用小組得分制（A、由小組組長每節(jié)課后登記課堂發(fā)言等情況，并根據(jù)組員表現(xiàn)評出分?jǐn)?shù)或做好記錄。B、由教師根據(jù)各組表現(xiàn)給予記錄。）定期評選出最佳組長、組員，并與學(xué)校評選“雛鷹之星”“三好生”“優(yōu)秀班干部”等榮譽稱號掛鉤，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，完善小組合作，有效形成合力，從而實現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)。4重視課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)有效互動的關(guān)鍵。課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)是指教師對課堂教學(xué)活動和課堂情境進行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和引導(dǎo)，以便更好地完成教育和教學(xué)工作的手段，教師對于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力

8、的強與弱，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)任務(wù)的完成，是課堂互動的關(guān)鍵。如教學(xué)“圓的周長”時，可以這樣引導(dǎo)：師：同學(xué)們，什么是圓的周長？生：圓一周的長度，叫做圓的周長。（或圍成圓的曲線的長，叫做圓的周長）師：請同學(xué)們閉上眼睛“想象”，圓的周長展開后，會怎樣？生：一條線段。師：那么如何測量計算圓的周長呢？今天我們共同研究這個問題，接著啟發(fā)學(xué)生動手實踐，在實踐中探索測量圓周長的方法。師：你是怎樣測量出圓的周長的？生：我用滾動法測量出圓的周長。師：如果要測量的是大圓形水池，你能把水池立起來滾動嗎？（學(xué)生哄笑，齊聲回答：不能）師：還有什么辦法測量圓的周長呢？師：用滾動法、繩測法可以測出圓的周長，但是

9、有局限性。那么，能不能探討出一種求圓周長的規(guī)律呢？師：圓周長的大小是由什么決定的？我們要找到這個規(guī)律，先做一個實驗，你能發(fā)現(xiàn)什么？演示：教師把系著小球的細(xì)繩的另一端固定在黑板上，先后用力甩動兩個小球，形成大小不同的圓。學(xué)生欣喜地發(fā)現(xiàn)：圓的周長的大小與半徑有關(guān)。圓的周長的大小與直徑有關(guān)。師：圓的周長到底與它的直徑有什么關(guān)系呢？（學(xué)生積極動手測量，得出結(jié)論“圓的周長是它直徑的3倍多一些”。）這樣的引導(dǎo)點撥，層層設(shè)疑，激趣，師生互動過程在教學(xué)中體現(xiàn)為師生間的平等“對話”，這種“對話”的實質(zhì)是學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主體，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，使學(xué)生在自然狀態(tài)下積極主動地投入到探

10、究之中，大膽發(fā)現(xiàn)，主動回顧與反思，交流他們真實的思考過程，在互動的課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)真誠融洽的感情碰撞、和諧自然的師生交流，從而實現(xiàn)真正意義上的互動式教學(xué)。三、教學(xué)反思有效互動的提升蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給他們帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種乏味單調(diào)的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！比~瀾教授也曾指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫多年的反思就有可能成為名師?！苯虒W(xué)反思，就是指教師在教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，不斷對自身的教育實踐進行深入研究，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，努力提升教學(xué)實踐的合理性、有效性，因而教學(xué)反思的基本出發(fā)點是探究和解決

11、教育實踐中的問題：如課堂上是否真正關(guān)注了學(xué)生，知識是給予的還是引導(dǎo)學(xué)生自己獲得的，教學(xué)中哪些問題有待于改進，才能使課堂互動更有效等。例如：我在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義和寫法一課時，原先按教材的編排順序先舉例說明，導(dǎo)出百分?jǐn)?shù)的意義，再教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀、寫法，最后練習(xí)鞏固，課后經(jīng)過反思，覺得這樣的教學(xué)并沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛沉悶、互動低效，第二次教學(xué)時我重組、整合教材，創(chuàng)設(shè)了這樣一個真實情境：前些天，我買了一瓶棉竹酒和一條棉被，棉竹酒瓶標(biāo)簽上標(biāo)有酒精度39%，棉被的標(biāo)簽上標(biāo)有晴綸85%，滌綸15%。你們知道：39%、85%、15%是什么嗎？（百分?jǐn)?shù)）你們想研究百分?jǐn)?shù)的什么問題？學(xué)生非常踴躍，紛紛發(fā)言歸納后有以下幾個方面的問題：1百分?jǐn)?shù)有什么作用？2百分?jǐn)?shù)的讀、寫法。3百分?jǐn)?shù)的意義。4百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別與聯(lián)系。師：這些問題中你認(rèn)為應(yīng)先研究什么？這樣的教學(xué)，學(xué)習(xí)目的性明確，研究問題具體，條理清晰，有層次性，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，又與學(xué)生實際生活密切相關(guān)，言之有物，課堂互動的有效性也成必然。教學(xué)反思提升了課堂互動的有效性，不僅使課堂學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的發(fā)展，也使教師的專業(yè)得以