翹起教學(xué)質(zhì)量——課堂改革須先行（讀創(chuàng)造適合學(xué)生的教育有感）

1、翹起教學(xué)質(zhì)量課堂改革須先行讀創(chuàng)造適合學(xué)生的教育有感永福學(xué)校：曹華強現(xiàn)在的教育是什么？我們不禁捫心自問，是做一雙適合學(xué)生教育的舒適“鞋子”，還是挑選一批適合我們“鞋子”的學(xué)生？似乎是后者更為多些。那么，該去哪里尋找如此眾多合適的“腳”呢？似乎沒有那么多，于是，我們的教育進入了一個瓶頸，讓莘莘學(xué)子在這可憐的夾縫中學(xué)習(xí)生活，久而久之，產(chǎn)生了厭惡的情緒，沒有了情緒，哪里來學(xué)習(xí)的動力？我們是否該反思自己，作為教育的引領(lǐng)者，是否該創(chuàng)造一種讓學(xué)生享受的教育，讓每個學(xué)生都能從中得到感動，和學(xué)生合作，實現(xiàn)雙贏。在去年10月參加的校長崗位培訓(xùn)中，有幸拜讀了馮恩洪教授的創(chuàng)造適合學(xué)生的教育一書，感受頗深。 馮恩洪教授

2、從9個主題來詮釋如何辦學(xué)校、搞教育，實際從四個方面努力，第一，教育環(huán)境；第二，課程和課堂；第三，教師隊伍；第四，學(xué)校文化。對我感觸最深的是如何從課程和課堂兩個方面來突破自己，讓自己從書中得到沐浴，提升自我，感悟創(chuàng)造一種適合學(xué)生的教育，那就是：翹起教育質(zhì)量課堂教學(xué)改革。經(jīng)常聽那些老爺爺老奶奶稱贊：“誰誰畢竟讀過書呀，你看多有素質(zhì)和修養(yǎng)，說話做事得體又大方”。是呀，蕓蕓眾生中，每個人的氣質(zhì)修養(yǎng)都不同，由骨子而外的一種懾人氣勢，我想這些都是教育的結(jié)晶在每個人身上的體現(xiàn)。 當我們呀呀學(xué)語，懵懂無知的時候，就被父母送進了學(xué)校，學(xué)會了和小朋友的相處，懂得了謙讓和紀律，開始接觸浩瀚淺顯的知識，讓我們懂得了基

3、本禮儀和簡單運算與表達，當我們知識欲望增強時，隨之我們進入了初中，接受了更高一等的教育，于是我們知道了競爭，生存，學(xué)習(xí)的拼搏，為了下一次能進入高中而開始奮斗的旅程。當我們勝利在戰(zhàn)場上，進入了大學(xué)的墊腳石高中時，日夜在知識的浩瀚中激浪拼搏，我們學(xué)會了巔峰的知識，精湛的解題技能。養(yǎng)成了優(yōu)質(zhì)的思維習(xí)慣，“鯉魚”一躍，進入了我們夢寐的天堂大學(xué)，在那里，我們接觸到最尖端的知識，參加各種精彩的社團活動，學(xué)會了與人之道，為我們成為一個優(yōu)秀的社會人才打下了最后夯實的基礎(chǔ)，于是，我們走出校門，進入社會，成為了一個積極的社會人。我想，這一切都歸功于我們從小所相伴的課堂，在那里，我們由一個無知的自然人成為了優(yōu)秀的社

4、會人。 我們的學(xué)生也和我們一樣在走著這成長之路，所以我們要把握好這個最好的打造手段課堂，讓每個學(xué)生成功社會化。 1、要教什么 面對差異的學(xué)生，我們用著同一套教材，同一套訓(xùn)練題目，而每個同學(xué)對之的承受力卻有著極大的差異。能力高的同學(xué)，覺得這題太簡單，能力差的同學(xué)，覺得這題還是太難，那么我們該如何兼顧呢？換句話說：是書上講什么，我就講什么能夠出質(zhì)量，還是依托學(xué)生的學(xué)情，參考教材，來決定我教什么，怎么教能出質(zhì)量呢？答案是顯然的 。所以我平時上課時，針對我所教學(xué)生基礎(chǔ)比較差，我一般注重基礎(chǔ)知識的講解，例如物理的定義，公式的簡單運算，情景分析，緊抓基礎(chǔ)題目的訓(xùn)練，而不是訓(xùn)練他們能力難以達到的題目，第一這

5、會讓他們出現(xiàn)害怕的心理，第二如此訓(xùn)練沒有明顯的效果，所以我緊抓每個學(xué)生的基礎(chǔ)鞏固，這樣，我們的班級總能取得顯著的成績。 2、要怎么教 從講授到合作。茫茫知識，依靠自己的兩瓣嘴巴，在課堂的有限時間內(nèi)，該如何充分講完，這個任務(wù)艱難到無法達成，而且就算自己完成了講授的任務(wù)，接受者又能得到多少？我們是不是該釋放一些知識給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，調(diào)動各種器官，掌握知識的技能和精髓。只有自己咀嚼的東西，才在自己的囊袋里，而依靠老師咀嚼的東西，永遠不是自己的或者只能吃到很少。而且依靠合作學(xué)習(xí)，可以彌補學(xué)生之間的差異，不是全盤覆蓋，有的人吸收的養(yǎng)分太多，有的人吸收的太少，根據(jù)每個人的實際情況，吸取自己所要

6、的養(yǎng)分。這樣的課堂變革，能夠釋放學(xué)生生命潛能。3、第三課堂積極的教育環(huán)境積極的教育環(huán)境，使人賞心悅目，使人誘發(fā)積極情感，使人進入其間，得到暗示，得到啟迪。這個第三課堂，不是對學(xué)生傳授知識的課堂，而是對學(xué)生的行為、情感施加情感的課堂，施加積極的終身影響的課堂。學(xué)生還處在一個青春成長期，不光知識在成長，他的情感和生活也在成長。他們會有困惑，煩惱，如果不知道對誰說，沒有地方說，或者是說了也白說，這樣的環(huán)境會有利于他成才嗎？進而影響知識的學(xué)習(xí)。請我們不要太放在學(xué)生每次考試的分數(shù)得失上，多試著了解學(xué)生的所想，解決好他的情感問題，讓他親近你，喜歡你，那么自然而然他會喜歡你教的課程，喜歡你的課堂，掌握你所要傳授的知識。老師不能不像老師，老師不能光像老師，最好的老師是在又像又不像之間，這才是老師真正的神韻。像老師是良師，不像老師是學(xué)生的益友。這點我經(jīng)常要求自己。因為自己再上學(xué)的時候就有過這種體會，不喜歡的老師連聽到他的聲音都討厭，更不要說聽課了，而喜歡的老師卻會