要“解惑”不要“解氣”

1、要“解惑”不要“解氣” 古人云：師者，傳道授業(yè)解惑也。可見(jiàn)，“解惑”是為師者的一大責(zé)任?？墒?，當(dāng)今的教學(xué)實(shí)踐中，尤其是在課堂管理中，有些教師的言行分明不是在“解惑”，而是在“解氣”。 有這樣一個(gè)案例： 初一(1)班教室里靜悄悄，在上自習(xí)課。翟老師坐在講桌后面批閱作業(yè)。忽然，她臉色變得十分難看，用圓珠筆使勁地戳了幾下本子，又在上面畫了一個(gè)大大的叉號(hào)。 “李平!過(guò)來(lái)!”她怒氣沖沖地一喊，把正在寫作業(yè)的學(xué)生嚇了一跳。李平從座位上站起來(lái)，臉色頓時(shí)煞白。翟老師對(duì)走到跟前的李平展開(kāi)他的作業(yè)本：“你看看，你都是亂寫的什么?這字還有法看嗎，和一堆亂草一樣!” 李平瞟了本子一眼，低下頭沒(méi)說(shuō)話。 “你說(shuō)，我說(shuō)過(guò)你

2、幾回了?你就不能認(rèn)真寫一次作業(yè)?你看你寫的這些字誰(shuí)認(rèn)識(shí)!你懂不懂尊重老師!都像你這樣寫作業(yè)，老師還不得累死!”翟老師氣得站起來(lái)，把本子撕成兩半，又將撕壞的本子重重甩在講桌上：“回去重寫!再亂寫亂畫，我還撕!”似乎這樣才覺(jué)得解氣。 李平拿過(guò)撕壞的本子，回到座位上哭了起來(lái)。 案例中翟老師處理學(xué)生作業(yè)字跡潦草問(wèn)題的方法過(guò)于偏激。在學(xué)生面前，老師也太失態(tài)。這種毫不尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)的做法，等于公開(kāi)向全班學(xué)生展示自己身上最丑陋的東西。還好，翟老師還只是將撕壞的本子擲到講桌上，而沒(méi)有像某些老師那樣為顯示對(duì)亂寫亂畫的無(wú)法容忍而擲到學(xué)生臉上。面對(duì)弱小的學(xué)生，撕壞他的本子，又踐踏他的尊嚴(yán)，那是何等的威嚴(yán)暢快，何等

3、的解氣，但又是何等的粗野丑陋! 李平同學(xué)的本子是他的私人物品，是他的“個(gè)人財(cái)產(chǎn)”。盡管本子不值幾個(gè)錢，但它被翟老師憤怒撕掉所反映出來(lái)的問(wèn)題卻是不容忽視的：學(xué)生的物品，老師究竟有沒(méi)有處置權(quán)? 根據(jù)我的所見(jiàn)和耳聞，這類現(xiàn)象在小學(xué)和初級(jí)中學(xué)中并不少見(jiàn)，甚至可以說(shuō)相當(dāng)普遍。 比如說(shuō)在某數(shù)學(xué)課上，有個(gè)學(xué)生眼睛不是盯著老師盯著黑板專心致志聽(tīng)講，而是低頭在下面玩圓規(guī)。老師發(fā)現(xiàn)后，快步到他跟前，一把將圓規(guī)抓到手，怒視該生片刻，然后轉(zhuǎn)身回到講臺(tái)。下課后，這個(gè)學(xué)生跟著老師要圓規(guī)。老師生氣地說(shuō)：“先想想你自己的錯(cuò)誤，想好了再來(lái)找我?！?這個(gè)學(xué)生挺害怕數(shù)學(xué)老師，怕找老師再碰釘子挨訓(xùn)，就放棄了。數(shù)學(xué)老師也沒(méi)再提圓規(guī)的事

4、。其實(shí)，數(shù)學(xué)老師并不稀罕那個(gè)圓規(guī)，回辦公室后隨手放在了自己專盛雜物的抽屜里。如果以后學(xué)生不再來(lái)要，他也就忘記了。 沒(méi)收一個(gè)小小的圓規(guī)，說(shuō)老師“侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)”好像有點(diǎn)小題大做。但仔細(xì)想一想，學(xué)生的世界里還能有什么?學(xué)生手里能有多么貴重的東西?學(xué)生的東西老師可以據(jù)為已有，學(xué)生是否也可以如法炮制，在一個(gè)冠冕堂皇的理由下，將其他同學(xué)或弱小者的東西據(jù)為已有? 凡是任課教師，在自己上課的課堂上都有一條不成文的課堂紀(jì)律，就是“上我的課，不準(zhǔn)寫其他學(xué)科的作業(yè)”。如果是上數(shù)學(xué)課，學(xué)生寫其他學(xué)科的作業(yè)，比如寫歷史作業(yè)，就是違反課堂紀(jì)律。讓數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)了，抓到手里，學(xué)生幸運(yùn)的話，下課后向老師認(rèn)錯(cuò)要求歸還本子，老師

5、能歸還他。如果不幸運(yùn)，也就是說(shuō)老師是那種“嚴(yán)厲型”老師，或近期上課寫其他學(xué)科作業(yè)的學(xué)生較多，老師“善心”歸還作業(yè)本沒(méi)有得到好報(bào)，學(xué)生并不因此而有所收斂，那么，作業(yè)本是八成要不回來(lái)了。 圓規(guī)也好，其他學(xué)科的作業(yè)本也好，畢竟是學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)用品。盡管學(xué)生“違紀(jì)”，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到必須付出這些東西才能“贖罪”的程度。老師沒(méi)收這些東西，出發(fā)點(diǎn)也許是讓學(xué)生感到心疼，從而不敢再重復(fù)類似的錯(cuò)誤。實(shí)際上，老師不用這種侵權(quán)的辦法也能達(dá)到這種目的。就說(shuō)圓規(guī)吧，老師點(diǎn)一下這個(gè)學(xué)生的名字，請(qǐng)他注意聽(tīng)講就可以了。大多數(shù)學(xué)生在被老師點(diǎn)名后會(huì)放下手中的東西回到認(rèn)真聽(tīng)課的狀態(tài)。 我在上課的時(shí)候如果遇到這種情況，一般都是在學(xué)生抬頭

6、看我的時(shí)候向他示意不要玩了，有時(shí)也會(huì)不動(dòng)聲色地走過(guò)去，輕輕從學(xué)生手里拿過(guò)他玩的東西，放到他課桌的醒目位置，然后對(duì)他微微一笑。學(xué)生馬上就理解了我的意思，立刻挺胸坐正，開(kāi)始注意聽(tīng)講。 再說(shuō)寫其他學(xué)科作業(yè)，在作業(yè)失控的大環(huán)境沒(méi)有改變之前，杜絕學(xué)生上課寫其他學(xué)科作業(yè)是不現(xiàn)實(shí)的，關(guān)鍵是老師的處理要人性化，不能用野蠻來(lái)治“違紀(jì)”。用沒(méi)收或撕掉作業(yè)本的辦法，既侵犯了學(xué)生的“財(cái)產(chǎn)權(quán)”，又得不到學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)可，得不償失。 教師不能任意妄為，就如警察不能任意妄為是一個(gè)道理。教師有教師職業(yè)道德作為約束，但道德的約束是“道義上”的。而對(duì)他人權(quán)利的侵犯是“法”所不容的?！胺ā笔侨藗冃袨榈牡拙€，犯“法”就要負(fù)法律責(zé)任。教

7、師侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)以及其他權(quán)利，都是觸犯“法”的行為，逾越了教師行為的底線。盡管現(xiàn)階段我國(guó)還缺乏這方面的詳盡法律條文，教育界的犯“法”者還不能受到應(yīng)有的制裁，但教師應(yīng)當(dāng)明白，這一底線是不能逾越的。 一個(gè)教師，必須善于控制自己的情緒，保持清醒的理智，以冷靜的態(tài)度來(lái)處理學(xué)生的錯(cuò)誤?？上攵粋€(gè)教師為一件小事便表現(xiàn)出怒不可遏的樣子，那班上學(xué)生的熱情能有多大，學(xué)習(xí)興趣能有多高，自尊心能有多強(qiáng)，不言自明。久而久之，只會(huì)令學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，惡化師生關(guān)系，影響正常教學(xué)。 當(dāng)然，情緒的自控能力是受一個(gè)人的道德修養(yǎng)、意志品質(zhì)、性格特征所制約的。但作為教育者，必須跳出易怒的心境，以平和的心態(tài)去解決問(wèn)題。努力做一名平心

8、靜氣的教師！ 一、教師要用寬容的心態(tài)來(lái)克制自己 切記“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。在某種意義上講，學(xué)生的錯(cuò)誤舉止是自然而然的事情，不足為怪。多想想自己曾經(jīng)是一個(gè)孩子，也干過(guò)蠢事，說(shuō)過(guò)錯(cuò)話，換位思考，將心比心，說(shuō)服自己，寬容和諒解學(xué)生，這樣你便會(huì)怒氣全消，理智地處理問(wèn)題，贏得學(xué)生尊敬。努力做到：以平和的心態(tài)準(zhǔn)備每一節(jié)課，以平和的心態(tài)批改每一本作業(yè)本，以平和的心態(tài)來(lái)與每一個(gè)孩子對(duì)話，以平和的心態(tài)來(lái)研究教學(xué)，以平和的心態(tài)來(lái)多讀書，以平和的心態(tài)來(lái)總結(jié)規(guī)律，以平和的心態(tài)來(lái)反思自己的言行和方式，以便更好地超趕超越自己，以平和的心態(tài)細(xì)細(xì)地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂(lè)趣，品味其中的意義！ 二、教師要用新

9、型的學(xué)生觀提醒自己 在學(xué)校里令老師大傷腦筋的常是調(diào)皮淘氣的學(xué)生，而這些學(xué)生犯錯(cuò)，更使教師不可容忍。遇到這種情況，不妨控制住否定的評(píng)價(jià)情緒，多在印象中搜尋該生的閃光點(diǎn)，用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待學(xué)生，使自己心平氣和，對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)。我們要寬容那些怒氣沖沖的人，因?yàn)樗形炊米銮榫w的主人；要包容他的指責(zé)，因?yàn)槲覀冎烂魈斓乃麜?huì)改變，重新變得冷靜！ 三、教師要用轉(zhuǎn)移的方法來(lái)控制自己 有的教師存在這樣一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：用暴風(fēng)驟雨般的發(fā)泄，可解心頭之氣，得以心理平衡。須知教師的狂怒，不僅使學(xué)生挫傷自尊，教師本人也會(huì)郁郁不樂(lè)，損害身心。當(dāng)你處于一種令人怒火中燒的情境時(shí)，最好采用轉(zhuǎn)移的方法冷卻情緒。學(xué)會(huì)控制自己的情緒，