建立高效的小組合作學(xué)習(xí)模式

1、建立高效的小組合作學(xué)習(xí)模式橫山第四小學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場(chǎng)，可樹(shù)立中等生和后進(jìn)生的信心，讓學(xué)生在合作過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通、傾聽(tīng)、尊重、包容、欣賞，形成“讓每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步”的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生長(zhǎng)久的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的最優(yōu)化和高效化，我校將從以下幾方面落實(shí)開(kāi)展工作。一、合作學(xué)習(xí)小組的組建（一）合理分配小組成員為了保證小組內(nèi)各個(gè)成員之間的交流、學(xué)習(xí)及各個(gè)小組間開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)，班主任要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每4人為一小組并給組員編號(hào)。依據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，每組有一名優(yōu)

2、等生，（1號(hào)，任大組長(zhǎng)），兩名中等生（2號(hào)、3號(hào)，其中二號(hào)任小組長(zhǎng)，），一名學(xué)困生（4號(hào)）。為了方便學(xué)困生詢(xún)問(wèn)組長(zhǎng)問(wèn)題，同一個(gè)小組內(nèi)2號(hào)、4號(hào)為同桌，坐在前面；1號(hào)、3號(hào)為同桌坐在后面。并且要鼓勵(lì)學(xué)生為自己的合作學(xué)習(xí)小組取一個(gè)喜歡的組名，如奮勇當(dāng)先組、天使精靈組、智慧組（二）明確小組成員責(zé)任建立了合作學(xué)習(xí)小組后，明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，要突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。大組長(zhǎng)應(yīng)帶領(lǐng)組員圍繞某一個(gè)中心議題開(kāi)展討論、探究，開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)。小組長(zhǎng)應(yīng)協(xié)助大組長(zhǎng)搞好工作，還可設(shè)置一名發(fā)言人，一名紀(jì)律委員。組內(nèi)分工落實(shí)后，

3、要引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對(duì)每一個(gè)同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。二、做好小組合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)工作（一）交流技能的培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個(gè)成員都參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，品嘗到成功的喜悅。在培訓(xùn)過(guò)程中要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：一是要認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)交流；二是學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識(shí)、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣；三是學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁，能聽(tīng)出與別人的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，能以比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個(gè)人觀點(diǎn)；四是學(xué)會(huì)

4、更正、補(bǔ)充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善；五是學(xué)會(huì)求同存異，以開(kāi)放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)怎樣與學(xué)習(xí)伙伴交流溝通，初步感受合作學(xué)習(xí)過(guò)程，為真正的小組合作活動(dòng)作好“熱身”。（二）按年段確立常規(guī)訓(xùn)練點(diǎn)選取“聽(tīng)、說(shuō)、問(wèn)”三個(gè)要素，分年段設(shè)置不同的側(cè)重訓(xùn)練點(diǎn)，形成臺(tái)階設(shè)計(jì)。如：要求低年段：仔細(xì)聽(tīng)、說(shuō)完整、敢提問(wèn)；中年段：重理解、聽(tīng)說(shuō)規(guī)范、樂(lè)提問(wèn)；高年段：有效聽(tīng)、說(shuō)生動(dòng)、善提問(wèn)。小組內(nèi)的“聽(tīng)”的訓(xùn)練要求，低年段：坐正靜聽(tīng)、注視發(fā)言人，聽(tīng)清聽(tīng)完才可以發(fā)表自己的見(jiàn)解。中年段：專(zhuān)心聽(tīng)懂，邊聽(tīng)講邊思考，弄懂所講的意思。高年段：聽(tīng)思結(jié)合，做到耳聽(tīng)、眼觀、口到、腦思、手記。對(duì)小組內(nèi)說(shuō)的要求，低年

5、段：大聲、大膽、大方發(fā)言，把話(huà)說(shuō)完整，養(yǎng)成良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣；中年段：敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，有條理地說(shuō)，說(shuō)規(guī)范；高年段：有序的說(shuō)，分工說(shuō)，力爭(zhēng)說(shuō)得生動(dòng)形象。對(duì)小組“問(wèn)”的訓(xùn)練達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，低年段：敢于提問(wèn)、會(huì)模仿性提問(wèn)；中年段：樂(lè)于提問(wèn)，會(huì)提有價(jià)值的問(wèn)題；高年段：善于提問(wèn)，會(huì)對(duì)別人的問(wèn)題做出正確的評(píng)價(jià)。三、用心提供小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)（一）選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行小組合作在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與和指導(dǎo)是分不開(kāi)的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。因此教師在教學(xué)中要精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。比如：第一，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)或獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時(shí)可以通過(guò)小組合

6、作來(lái)解決完成教學(xué)環(huán)節(jié)；第二，進(jìn)行類(lèi)比學(xué)習(xí)時(shí)，同類(lèi)型的課例，老師完全可以“授之以漁”；第三，解答開(kāi)放性問(wèn)題或是意見(jiàn)有分歧時(shí)，在能求異、能爭(zhēng)議、能共存、能綜合的問(wèn)題上進(jìn)行小組合作；第四，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)時(shí)，可以開(kāi)展互教、互學(xué)、互助、互檢、互評(píng)、互測(cè)，極大地提高課堂的效率；第五，進(jìn)行分角色朗讀賞析時(shí)，通過(guò)不同學(xué)生的扮演讀、輪讀達(dá)到互相啟迪、感悟升華的作用；第六，進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)，能開(kāi)啟學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，在一定的創(chuàng)新思維的空間和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指引下，讓學(xué)生在交流中自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，在小組合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。第七，互查互檢、糾錯(cuò)改錯(cuò)時(shí)，主要是督促檢查家庭作業(yè)或者課堂練習(xí)的完成情況。（二）適

7、時(shí)調(diào)整、指導(dǎo)小組合作在進(jìn)行小組合作時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)參與性不強(qiáng)、優(yōu)生唱主場(chǎng)等問(wèn)題，那么這時(shí)就需要老師從旁幫助和有效指導(dǎo)。第一，糾偏，引導(dǎo)小組成員回到討論的主題上來(lái)。第二，消除誤解，需要對(duì)小組進(jìn)行巡視，防止小組在討論重點(diǎn)上步入誤區(qū)。第三，防止冷場(chǎng)，指導(dǎo)合作技巧，激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。第四，引導(dǎo)互幫互助，共同進(jìn)退，優(yōu)生要主動(dòng)讓出話(huà)語(yǔ)權(quán)。第五，關(guān)注消極學(xué)生，幫助他們樹(shù)立自信，表達(dá)完整，從而自主自愿加入到小組合作中來(lái)。四、多種形式進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)在小組合作的過(guò)程中，為了更大的發(fā)揮學(xué)生間合作的效能，可采用一系列競(jìng)爭(zhēng)方法。如表?yè)P(yáng)激勵(lì)法，小組得分制，評(píng)選最佳組長(zhǎng)、最佳組員等。把小組合作中的成果具體量化，進(jìn)

8、行評(píng)比，給予公布。也可讓學(xué)生無(wú)記名投票選出最佳組長(zhǎng)、最佳組員，帶動(dòng)全班同學(xué)向好組長(zhǎng)、好組員看齊，通過(guò)對(duì)比找出自己的不足，完善小組合作，有效形成合力。（一）學(xué)生自評(píng)自評(píng)的過(guò)程就是一個(gè)反思的過(guò)程。通過(guò)自評(píng)，便于查找和發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，以利于改進(jìn)。從組長(zhǎng)就開(kāi)始，每個(gè)同學(xué)都紛紛深刻的反省自己的不足。這樣可以讓同學(xué)們互幫互比，團(tuán)結(jié)一心，個(gè)別同學(xué)也能管好自己。（二）小組互評(píng)各組之間、每組成員之間，在自評(píng)以后，進(jìn)行互評(píng)。辦理每周一次開(kāi)展優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評(píng)選活動(dòng)。各個(gè)組長(zhǎng)根據(jù)參與度、投入度、精彩呈現(xiàn)等方面在廣泛征求小組成員的意見(jiàn)之后，代表小組給其他小組打一個(gè)分?jǐn)?shù)，然后將評(píng)價(jià)結(jié)果匯總到班長(zhǎng)那里。班長(zhǎng)在結(jié)合班干部對(duì)

9、各組一周表現(xiàn)打分，綜合評(píng)出一個(gè)最佳學(xué)習(xí)小組，并將本周最佳小組進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)。小組互評(píng)結(jié)果可以累計(jì)，作為期末評(píng)優(yōu)的依據(jù)。這樣可以讓小組和小組之間產(chǎn)生良好的競(jìng)爭(zhēng)，而且小組的每個(gè)小組成員都明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以及時(shí)知道自身的不足，隨時(shí)改進(jìn)。（三）教師評(píng)價(jià)教師是課堂的組織者，是學(xué)生任務(wù)的驅(qū)動(dòng)者，是學(xué)生思維發(fā)展的促進(jìn)者，更是學(xué)生課堂績(jī)效的權(quán)威評(píng)判者。教師的評(píng)價(jià)有著不可替代的作用，它的成功與否決定著小組合作學(xué)習(xí)課堂的走向。我們可以創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，以鼓勵(lì)為主要手段對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂上依據(jù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題難易程度，將展示分個(gè)人和集體兩種形式進(jìn)行。個(gè)人展示那些基礎(chǔ)性、較容易的知識(shí)點(diǎn)，采用搶答和點(diǎn)名兩種方式，對(duì)回答正確的同學(xué)，不光給所在小組記分，而且要對(duì)該學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。老師點(diǎn)名的時(shí)候可以根據(jù)問(wèn)題來(lái)選擇程度不同的學(xué)生回答，借機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生的自信心得以增強(qiáng)，從而增加了學(xué)生參與小組討論的積極性。除此之外，還可以采用隨機(jī)方式請(qǐng)同學(xué)回答，并把成績(jī)記入各組，這樣可以使每位同學(xué)都有一種緊迫感。每個(gè)人都有被抽查的可能，最大程度避免“與我無(wú)關(guān)”現(xiàn)象的發(fā)生，也可以使每位同學(xué)都能體驗(yàn)自豪感。課