現(xiàn)代教學技藝運用要與教學實際需要相結合

1、現(xiàn)代教學技藝運用要與教學實際需要相結合【內容摘要 】科研課題走進了教育領域，走進了廣大教師的心中，教師們由開始的抵觸到喜歡上科研，這是一個循序漸進的過程，也是教育科研“質”的飛躍?，F(xiàn)代教育媒介非常豐富，功能很先進，如何運用，如何與學生自主學習有效結合起來是一個擺在我們教育者面前不可忽視的問題。但是我們教育工作者要明確現(xiàn)代教學技藝運用要與教學實際需要相結合，這是教育發(fā)展的主旨所要求得?！娟P鍵詞】現(xiàn)代教學技藝運用教學實際需要結合【正文】近幾年，隨著教育改革的深入開展，教育科研也走進了廣大教師的教育教學工作領域。尤其是科研課題的參與與教師晉升職稱掛鉤這一要求，無論是學校，還是教師，參與教育科研課題的

2、興趣和范圍大大增加，可以說開始是逼著教師走上科研的道路，原因是教師們感覺從事教育科研會增加自己的工作負荷，增大工作壓力，從內到外對教育科研都是排斥的。但是自從我參與了我校的國家級科研課題子課題自主學習方式中現(xiàn)代教學技藝運用的研究，我和我們老師的想法轉變了，尤其是一線教師觸動更大。因為通過課題的研究，我們揭開了“科研課題”神秘的面紗，它不是那么可怕，它離我們是那么近，觸手可得；通過課題的學習交流，我們發(fā)現(xiàn)我們研究的和解決的都是一直困擾我們很久的身邊的焦點問題，我們竟護忽略了。所以，我認為我們研究的教育科研課題就應該圍繞著我們身邊存在的教育教學方法問題、學生身上存在的問題來開展。為此，我認為本次的

3、科研課題論文的題目概括起來就是：現(xiàn)代教學技藝運用要與教學實際需要相結合。一、學習教育理論，提升專業(yè)素養(yǎng)我們教育面對的對象是一個個鮮活的有個性的生命體，這就意味著沒有一種教育教學方法會適用于所有的學生而放之四海皆準的。所以，我們的教師每天都會面臨著一個個不同的問題，而這些問題有的是存在著共性，有的是極特殊的；還有這些問題有的是學生身上存在的，有的是我們教師身上存在的。如果我們教師有科研意識，我們就會去研究它、解決它。我們本次研究的國家級科研課題子課題自主學習方式中現(xiàn)代教學技藝運用的研究就體現(xiàn)了這兩方面，怎樣讓我們的教師運用現(xiàn)代教學技藝，又能讓學生主動、積極的學習，并且把這兩方面有效結合起來是我們

4、研究的主旨。而研究的動力就來源于我們的教學實際需要，因為我們的一線老師在教學中發(fā)現(xiàn)了很多的問題，例如信息技術教學中缺乏有效的教學評價方式，作文教學中學生缺乏寫作的內容等等。這些需要不僅僅是教師教學實際需要，也是學生學習所需要的。這就需要我們教師不斷學習教育理論，豐富自己的內涵，例如信息技術課程標準、作文教學十法、語文課程標準、魏書生的課堂教學策略以及網(wǎng)絡資源等。我校申請的國家級科研課題子課題自主學習方式中現(xiàn)代教學技藝運用的研究，課題題目中的詞語理解起來都很費勁。 “自主學習方式”這個詞語比較好理解，我校曾經(jīng)做過這個方面的科研課題并已結題。但是對于“教學技藝”這個新詞就很陌生，平時接觸就少，到圖

5、書室查找資料，又通過網(wǎng)上搜索，才知道了關于“教學技藝”的答案：教學技藝是依據(jù)學科課程標準，教學內容、目標要求和學生的認知特點，教師所采用的教學技術、技能、技巧、工藝和藝術的總稱?？傊?，我們一線教師無論是研究教育問題、還是研究科研課題，都要有深厚的教育理論做支撐。這就需要我們一線教師做好終身學習的準備，利用業(yè)余時間、休息時間多讀一些教育理論書籍，為自己充充電，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。如果我們教師做好了準備，我們就能滿足學生的需要、教育和科研的需要。二、加強實踐探究，科學解決問題（一）“信息技術課堂評價方式”技藝運用的研究促進了學生主動、積極地學習作為一名青年教師，無論是年齡還是身心，都是干事業(yè)的最佳

6、時期。于現(xiàn)代教學技藝運用還是比較熟練的，但對于教學技藝如何運用促進學生自主學習還是處于起步研究階段的。運用教學技藝促進學生自主學習，我校信息技術組教師采用的課堂評價方式的研究就很好。我校信息技術組教師在教學時在充分采用了“多元智能理論”評價體系和英特爾“三二一”評價模式后，發(fā)現(xiàn)這些評價標準往往忽視學生的主體感受，面對學生的信息實踐作品，有的教師不了解學生的生理特點和作品的創(chuàng)作意圖，總是以自己的“視角”觀去進行審視，實施的是“一言堂”的評價標準，學生沒有對自己作品的解釋權。教學評價缺少學生的自主參與、交流，缺少鼓勵和激勵的作用，有時便會打消學生學習的積極性。教師在評價學生方面需要根據(jù)學生的實際情

7、況和年齡特點及教材特點，采用過程評價和量規(guī)表等多元化的方式進行評價，即對學生的學習、聽課以及課堂表現(xiàn)、小組合作及學習效果都要全方位地兼顧到。例如在教授三年級鍵盤常識一課，在課快要結束的時候，我采用了過程性星數(shù)評價表，而在教授我是小畫家一課，在結束時讓學生自我評價就采用了作品等級評價表 。無論選擇哪種評價表，我們都堅持評價表要體現(xiàn)知識的概括性、評價的客觀性、語言的鼓勵性、創(chuàng)新的獨特性等原則。目前看來，評價表運用的效果還是不錯的。這些評價方式不但彌補了信息技術學科的評價體系，同時促進了學生主動積極的學習。鍵盤常識過程性評價表評價內容星數(shù)你能正確的啟動“金山打字打字通”嗎？你能說出鍵盤的分區(qū)嗎？你能

8、把小手準確地放在基準鍵上嗎？你能堅持正確的坐姿、指法和擊鍵方法了嗎？你這節(jié)課有進步嗎？我是小畫家作品評價表評價項目優(yōu)秀良好一般熟練使用鼠標單擊操作選擇鉛筆工具。熟練運用鼠標單擊選擇鉛筆顏色。熟練運用鼠標拖動操作， 利用鉛筆工具繪制圖形。繪畫內容切合主題。構圖符合繪畫要求，色彩鮮明美觀。（二）“感知訓練”技藝運用的研究調動了學生寫作的樂趣俗話說：藝術來源于生活。教育教學也是如此，有時我們的課題就來源于學生的生活甚至是身上的問題。我們的語文教師發(fā)現(xiàn)學生不愿意寫作，學生覺得無話可說、無內容可寫。為此，我校抓住這個問題，從學生需要入手，研究教師的教學方法之后，我校組織語文教師學習了田玉博士的“感知理論

9、”研究，就是充分調動學生的感覺器官，即眼、耳、口、鼻、手，全面參與到課堂教學中來。田玉博士親自到校對我校全體教師進行“語文高效讀寫”培訓中“寫”的培訓的基礎上進行了一次指導實踐活動。之后我校決定嘗試一種新的習作訓練方法“感知訓練技藝運用的研究” 。在感知訓練課上，我們從訓練學生的感知開始，指導學生調動眼耳口鼻手五種感官參與學習活動，感知生活中的人、事、物。教師學的認真（對課的琢磨，向他人學習。 ），練的用心（課的設計、準備。 ），展示充分；學生參與活動積極主動、感知體驗興致高，學習效果好。具體做法是：在感知“物”訓練課的研究中，教師選擇了學生熟悉的水果、堅果和學習用具、食物等事物作為感知對象，

10、按照“導入（聯(lián)系生活、實物、談話、謎語、創(chuàng)設情境導入） ，引出課題前測交流添加感知工具后測展示評價（總結） ”的模式實施教學；在感知“活動” （吃果凍、坐凳子、捏泥、畫鼻子、拔河）的訓練均在中、低年級，重點感知活動過程: 按照感知活動抓動詞，先拆分，后感知，指導寫具體。感知“人”的訓練 : 整體感知人的形象，從語言中感知人，從事情中感知人。感知訓練的課堂不再枯燥，充滿了生機。（以往的課堂，師講生聽，師導生做，生寫師判，老三篇堂堂如此，日復一日，師疲生倦。作文課無新意，下課才起草。 ）感知訓練的課堂上學生放開了手腳和大腦，主體作用得到充分的發(fā)揮，五官一起上，一會兒聽聽，兩會兒聞聞、嘗嘗、看看、摸

11、摸、玩玩，學生始終處于動態(tài)中、樂趣中（激動站起來，手舞足蹈；活動走下來，笑聲不斷。 ），思維活躍，興致高漲（聽課者亦心動不枯），下筆易生花， 作文不再難（例文） 真應了那句話：“好作文是玩出來的”。教師指導學生邊感知邊想象或聯(lián)想，看見什么？是什么？像什么？曾經(jīng)喚起過與此有關的什么故事？教師重視細節(jié)指導，重視學生情感體驗。教師指導學生從人的感知出發(fā)，就是從人的真情實感出發(fā)，調動各種感官感知事物的同時，就是在用心感受，寫的作文就有了真情實感。今天的這些認識和感受都源于我校這個國家級科研課題子課題自主學習方式中現(xiàn)代教學技藝運用的研究的研究，是這個課題讓我不懼怕科研，并且喜歡上了科研，而且也沒有壓力。工作起來不僅輕松很多，自身教學能力和素養(yǎng)都得到了提高。總之，通過課題的學習，促進了自己把教學和科研有效結合起來；因為自己參與了課題的研究，了解了學生的學習