一年級班務(wù)總結(jié)學(xué)前班下學(xué)期個人總結(jié)一年級小學(xué)生個人總結(jié)

1、一年級班務(wù)總結(jié)學(xué)前班下學(xué)期個人總結(jié)一年級小學(xué)生個人總結(jié)學(xué)前班下學(xué)期個人總結(jié)一年級小學(xué)生個人總結(jié)大處著眼，小處著手市二小李彥男著名教育家葉圣陶先生說過：教育是什么，往簡單的方面說，只有一句話，就 是養(yǎng)成良好的習(xí)慣小學(xué)階段是人成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，而低年級更是良好習(xí)慣養(yǎng) 成 的關(guān)鍵期，好習(xí)慣可以一生受益。我作為一年級的班主任，更是深有感觸，在工作中，我非常注重孩子良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。特 將第二學(xué)期班主任工作總結(jié)如下：一、反反復(fù)復(fù)，常抓不懈低年級的學(xué)生記得快，忘得也快。作為班主任，對于學(xué)生的習(xí)慣，我們想說一兩遍就要求他們記住是不可能的，一年級的孩子年 齡小，自我約束

2、 能力差，加上家長比較澆嬌慣，孩子往往隨心所欲，所以，作為班主任我要反復(fù)強(qiáng)調(diào)一些常規(guī)的要求。我利用好每天早 晨和中午的預(yù)備十分鐘，每天每天都要對出現(xiàn)的常規(guī)，習(xí)慣等方面的問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，例如教室墻壁的愛護(hù)、站隊做到不講話，升國旗莊嚴(yán)肅穆等等； 班會上我也每周給定一個主題，對孩子進(jìn)行思想上、行為上的教育。女口：如何愛護(hù)我們的校園和班級；如何講好個人衛(wèi)生;如何愛惜水資源，等等話題，我和孩子一起探討，經(jīng)常如此 的訓(xùn)練，孩子的好的行為習(xí)慣也有了很好的形成。僅僅常要求還不夠，更得以身作則。二、嚴(yán)以律己，以身作則在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時更得嚴(yán)格要求自己。凡是要求學(xué)生做到 的，我要求自己要帶頭做到；禁止 學(xué)生做的，

3、我自己堅決不為，以自己的示范、言行取信于學(xué)生。比如，要求學(xué)生早上不遲到，我自己嚴(yán)格做到每天早上預(yù)備鈴一響，就站在教室門口，日久天長，學(xué)生也就很自覺地克服遲到的現(xiàn)象。在這種情況下，班級的各種制度才能得到很好的貫徹執(zhí)行，成為學(xué)生的自覺行為。所以說喊破嗓子，不如做出樣子，其身正，不令而行。在孩子心目中，班主任是他的一切，他非常崇拜我們教師。所以教師的世界觀，他的品行，他的生活， 他對每一現(xiàn)象的態(tài)度， 都會這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。學(xué)生從我們的影響中，不僅能學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，更要學(xué)會怎樣做人，做怎樣的人。班主任在嚴(yán)以律己的同時， 還必須對學(xué)生嚴(yán)格要求，做到嚴(yán)而有度，讓他們感到嚴(yán)格并非嚴(yán)酷，嚴(yán)中 有愛，讓

4、他們感到班主任的威嚴(yán)又感到班主任的慈愛， 由衷地信服班主任，滋生自覺接受嚴(yán)格管理的意識，主動地摒棄不良習(xí)氣。例如，班級 衛(wèi)生的管理，一年級的孩子本來打掃衛(wèi)生就比較困難，所以教室的 整潔，我把重點放下保持上，強(qiáng)調(diào)每個孩子要學(xué)會保持教室的整潔，我就從我自己做起，講臺上，我自己來整理；進(jìn)教室以后，先看看教室見面有沒有紙屑等垃圾，如果有，我一定親自彎下腰撿起來，給孩子你正面的教育和影響。在嚴(yán)格要求之下，關(guān)愛更是亙古不變的話題。三、關(guān)愛學(xué)生，無處不在。對于一年級的小學(xué)生來說，六七歲正是他們在父母身邊撒嬌的 年紀(jì)；正是他們對世界充滿好奇的年紀(jì)；正是他 們好動、好玩的年紀(jì)。因此對于一些童趣十足、無傷大雅的舉

5、動我總是寬容對待，用 一種朋友，大姐姐般的眼光欣喜地關(guān)注他們的成 長，欣賞他們的 可愛之外，保護(hù)他們珍貴的童心。熱愛學(xué)生-這是班主任被班集 體接納的前提。愛學(xué)生， 才能接受學(xué)生，走近學(xué)生塵圭寸的心靈天地， 與他們心靈相通；愛學(xué)生，才能贏得學(xué)生的愛，讓學(xué)生樂于接受教誨。欲曉之以理，須先動人以情，這句老生常談之言道出了 情感與教學(xué)的關(guān)系。孩子凡是缺乏教師的愛， 無論品格還是智慧都不能充 分自由地發(fā)展，只有真心實意地愛學(xué)生，才會精雕細(xì)刻地塑 造他們的靈魂。陶行知先生早就指出，教師對學(xué)生應(yīng)該一視同仁，不能 厚 此薄彼，教師要注意你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有 牛頓，你 的譏笑中有愛迪生。我總記得那句話

6、：當(dāng)一個孩子最讓你討厭的時候，他恰恰就是最缺少你愛的時候。我們做老師的都有這樣的感 觸：某某某還真討厭。 當(dāng)我們討厭一個人的時候，往往看到的都是他的缺點。而每個孩子都有他閃亮的一面， 需要我們換個角度和方 向去觀察他，這時候就需要我們的愛心去發(fā)現(xiàn)孩子的可愛之 處。而 不是，越是討厭他，就越遺棄他。我所帶班級的后進(jìn)生和我有話敢說、敢問，有一種互相理解、互相尊重、互相信任的默契，他們把老師當(dāng)作親人，從老師那里得到溫暖，得到關(guān)懷，把學(xué)習(xí)變成自覺行為，成績也提高了不少。因此說凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實意地愛學(xué)生，才會精雕細(xì)刻地塑造他們的靈魂。并由自律而實現(xiàn)他

7、律，有了愛， 便有了一切天氣冷了，每天放學(xué)，我一定要檢查每個孩子的外衣是否穿好，帽子戴好。下雨天，一定要親自等到每個家長把孩子接走，沒接走的，我把孩子送回去。我想這些細(xì)微的工作，也可以增加家長對我們的信任。寒風(fēng)刺骨，大雨傾盆，家長在這么樣的天氣里等孩子，如果孩子一出校門，他看到的是孩子沒穿外套，或者衣冠不整，沒有雨衣，而我們老師卻自己打著雨傘，我想，哪個 家 長都會對我們的工作多少有點不滿的，所以這樣的細(xì)節(jié)， 我都是很注意的。只有班主任對學(xué)生傾注真誠的感情，學(xué)生才會”親其師，信其道，自覺愉快地接受教師的教誨，接受老師所傳授的 知識，在愛的氛圍中取得進(jìn)步。精誠所至，金石為開。必須注意，對學(xué)生的愛

8、，不是遷 等中實現(xiàn)。就姑息，要在嚴(yán)格平愛是水，嚴(yán)為舟，嚴(yán)愛統(tǒng)一，寬嚴(yán) 性自然會增強(qiáng)。適度，學(xué)生的自律當(dāng)學(xué)生感到教師真 正平等地愛他，為他操心時，他就 會把教師當(dāng)成知心朋友來傾吐 衷腸。班主任心里只有裝著學(xué)生，那學(xué)生的心里也自然地裝著 班主任。記得一次我生病了，兩天才來學(xué)校，孩子見我來了特別高興，下課的時候，王晶坐到我的腿上，說：葛老師，你病的時候我就 在心里想讓你快點好。聽了她的話，我眼淚差點掉下來。誰說一 年級的孩子不懂事，從他們的言語中，我已經(jīng) 深深的感受到了愛之所在。四、愛心培養(yǎng)，尤其重要。都說現(xiàn)在的孩子家家是獨(dú)苗，家長特別嬌慣孩子，所以 容易造 成孩子心里不裝別人，處處事事光想自己。所

9、以我在平時就特別注 重培養(yǎng)孩子的愛心。大家都知道我們班有個比較特殊的孩子，謝東辰。從一進(jìn)校門，我就告訴孩子，謝東辰，他沒有我們小朋 友們健 康，但是我們是一家人，所以我們要一起幫助他， 他有不好的地方 我們要學(xué)著諒解你，同情他，不要嘲笑他。所以在我們班里，上課不論謝東辰怎么亂叫，或者亂跳，同學(xué)們從來沒有歧視的目光，也沒有責(zé)備的聲音，而是善意的提醒他，別叫了。放學(xué)的時候，不管 誰站在謝東辰的旁邊，總會有孩子像個大哥哥大姐姐一樣的拉著謝東辰的手，我真為他們的愛心而感動。我也經(jīng)常利用班會搞一些調(diào)查，調(diào)查我們班里誰可以晚上一個人睡覺，調(diào)查誰每天吃飯前幫媽媽拿碗筷，調(diào)查誰每天回家要讀一個小故事給父母聽，

10、調(diào)查誰經(jīng)常幫奶奶捶背，陪老人聊天。這些小調(diào)查其實對孩子就是一種督促，督促其健康、向上的成長。尤其在孩子自理方面，我要求很嚴(yán)格。教室衛(wèi)生， 孩子自己打掃，這個學(xué)期我從來不插手。六一家長會上,我把培養(yǎng)孩子的自理能力做了一個重點和家長交談討論的。因為我 們都知道，懶惰的孩子依賴性強(qiáng)，凡事喜歡讓 別人代勞，而且不僅 僅生活上懶惰，更容易造成思想上的 懶得，不動腦，久而久之就會成了沒有主心骨，沒有思想，人云亦云的人。我覺得這很可怕，所 以從低年級就要協(xié)助家長培養(yǎng)孩 子的自理能力是很重要的。愛孩 子，卻不能溺愛他們，溺愛孩子會耽誤孩子的一生。五、事無巨細(xì)，面面俱到。有人說班主任是世界上最小的主任,可這最小

11、的主任管的事卻特別多、特別細(xì)。大至教育教育學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。班主任應(yīng)有一顆纖細(xì)如發(fā)的心-細(xì)心。凡是學(xué)生在的地方，都應(yīng)有班主任的影子，從時時處處做能解決問題的及時雨。有人說，如果教育者從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。這話不假。平時，細(xì)心觀察學(xué)生的 學(xué)習(xí)、情緒、身體、表現(xiàn)；多 與學(xué)生交流、談心，了解他們的喜怒哀 樂、愛好興趣；多 家訪，了解學(xué)生的家庭情況；關(guān)注學(xué)生點滴的進(jìn)步，及時鼓勵、表揚(yáng)；有教育心得。多記錄、多總結(jié)，積累經(jīng)驗這樣對學(xué)生各方面情況銘記在心，才能因材施教。在現(xiàn)實生活中，假如班 主任忽視細(xì)字，教育就把握 不住對象時機(jī)，無法做到感化情意，勢 必會產(chǎn)生像洪泛濫 成災(zāi)那樣的后果。在表揚(yáng)優(yōu)等生時，一定要指出他的不足之處和繼續(xù)努力的方向，在批評差生的不足時，一定要善于發(fā)現(xiàn)他們 的閃光點，鼓勵他們積極進(jìn)取，勇攀高峰，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。另外要深入學(xué)生， 做知心朋友， 發(fā)現(xiàn)問題， 解