《蜜蜂》教案

1、蜜蜂教案蜜蜂教案1 活動(dòng)的生成： 幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)花叢中有許多小蜜蜂在飛舞、并自發(fā)地進(jìn)行了它們?cè)诟墒裁吹挠懻?，由此引發(fā)此次活動(dòng)。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、對(duì)蜜蜂展開(kāi)積極的探索，喜歡蜜蜂的勤勞和團(tuán)隊(duì)精神。 2、能積極講述關(guān)于蜜蜂的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種方式大膽表現(xiàn)。 3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。 4、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。 5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。 活動(dòng)過(guò)程： 一、觀察花叢中的蜜蜂，圍繞主題展開(kāi)討論。 流程： 觀察圍繞觀察到的現(xiàn)象展開(kāi)討論整理出了解的問(wèn)題制訂解決方案。 分析： 這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒的討論是關(guān)鍵，教師要善于抓住幼兒的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒和教師共同商定下面的活動(dòng)。 二、用圖片了解蜜蜂

2、的外形特征。 流程： 查找圖片觀察圖片集體討論繪畫表現(xiàn)。 分析：這一階段的認(rèn)知活動(dòng)與過(guò)去的集中教育活動(dòng)在形式上相象，但是，由于活動(dòng)是幼兒自己制定的，而且解決的是幼兒感興趣的問(wèn)題，所以，幼兒查找資料和觀察的積極性較高，討論和繪畫的主動(dòng)性也很高。 三、查找相關(guān)資料，展開(kāi)深入探索。 流程： 搜集資料講解、交流觀察、驗(yàn)證模仿表現(xiàn) 分析：幼兒查找到的資料有的來(lái)自幼兒園的資料室，有的來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，還有的來(lái)自于家長(zhǎng)。他們必須有一個(gè)對(duì)知識(shí)的理解過(guò)程，而相互交流不僅可以使教師了解幼兒對(duì)知識(shí)的理解程度，而且，還提高了幼兒 的表達(dá)能力，增強(qiáng)了幼兒的自信心。再次的觀察驗(yàn)證可以使幼兒將從書上了解的知識(shí)感性化；模仿表現(xiàn)則

3、可以滿足幼兒的表現(xiàn)欲，提高活動(dòng)的積極性。 四、美工表現(xiàn)、制作主題板。 流程： 確定內(nèi)容選擇材料分組操作集體組畫。 分析：隨著對(duì)蜜蜂了解的深入，幼兒的表現(xiàn)欲望不斷增強(qiáng)，但表現(xiàn)能力卻沒(méi)有太大的提高。在這環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)了不單純是繪畫表現(xiàn)的綜合表現(xiàn)手法，在折紙、繪畫、小制作、拼圖等多種手段的操作過(guò)程中既滿足了幼兒的表現(xiàn)欲，又提高了幼兒的操作能力。 活動(dòng)反思： 本次活動(dòng)從幼兒興趣出發(fā)，結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平逐步深入，既滿足了幼兒發(fā)展的需要又提高了幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。但是，在活動(dòng)中也有個(gè)別環(huán)節(jié)由于知識(shí)性強(qiáng)而導(dǎo)致部分幼兒難于理解。如何把幼兒掌握知識(shí)的環(huán)節(jié)游戲化，更好激發(fā)幼兒的興趣，將是下

4、一個(gè)主題中應(yīng)探索的課題。 蜜蜂教案2 學(xué)習(xí)目標(biāo) 會(huì)認(rèn)“莫”等6個(gè)生字，會(huì)寫“訝”等9個(gè)字。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)。 課前準(zhǔn)備 掛圖、生字卡片。 投影儀或幻燈片。 列寧的有關(guān)資料。 第一課時(shí) 課前談話，導(dǎo)入新課 學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。 老師補(bǔ)充介紹并引入新課，板書課題。 初讀課文，學(xué)習(xí)生字 借助拼音，自讀課文。 a.自讀全文，畫出不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀正確。 b.同桌互相讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師隨機(jī)引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yn”，不讀“yng”?！案浇睉?yīng)該讀“fùjìn”，而不是“f

5、jìn”） c.競(jìng)賽讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。 小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字。 匯報(bào)交流識(shí)字方法。 鞏固識(shí)字 指名、集體讀生字卡片。 做游戲鞏固識(shí)字。（游戲規(guī)則：請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)，背對(duì)黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記，然后請(qǐng)這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的字問(wèn)同學(xué)們：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學(xué)們就回答：“不是×”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問(wèn)話，如果學(xué)生猜對(duì)了，同學(xué)們就回答：“對(duì)，對(duì)，對(duì)，下一位?！崩蠋熢僬?qǐng)下一位同學(xué)猜字） 指導(dǎo)書寫 重點(diǎn)指導(dǎo)：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點(diǎn)?！芭伞弊值牡谒墓P

6、是撇，不是橫?！扒谩钡挠野脒叢皇侵А?練習(xí)寫字。 展示學(xué)生書寫的字，師生共同評(píng)議。 自讀課文 學(xué)生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。 第二課時(shí) 整體感知 指名讀課文，思考：課文寫了一件什么事？ 同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。 朗讀感悟 分組朗讀課文的第1、2段。 a.討論：讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問(wèn)題？ 小組之間交流，隨機(jī)理解“附近”“當(dāng)?shù)亍薄?b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語(yǔ)換一換，不改變?cè)涞囊馑肌?當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。 可是往常派去找他的人到莫斯科去了。 c.集體朗讀第1、2段。 學(xué)習(xí)第3段。 a小組合作。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以畫畫，可以

7、表演，可以朗讀，體會(huì)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。 b匯報(bào)交流。指名請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，借助學(xué)生的畫或老師自己利用簡(jiǎn)筆畫，幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。 c談感受。列寧是個(gè)怎樣的人？ 指導(dǎo)朗讀第4段。（要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語(yǔ)氣，列寧幽默風(fēng)趣的語(yǔ)氣） 集體朗讀全文。 創(chuàng)編表演 創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。 小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過(guò)和心理活動(dòng)。 課外作業(yè) 留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。 蜜蜂教案3 設(shè)計(jì)意圖： 中班的孩子能在音樂(lè)活動(dòng)中獲得情感的愉悅與交流，喜歡嘗試用動(dòng)作和聲音表現(xiàn)自己的感受。設(shè)計(jì)了蜜蜂做工這一音樂(lè)創(chuàng)編活

8、動(dòng)，歌曲蜜蜂做工曲調(diào)歡快，音域適合中班幼兒，歌詞用詞簡(jiǎn)潔，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠充分調(diào)動(dòng)起孩子的情感，通過(guò)活動(dòng)不僅能讓幼兒按樂(lè)句邊唱、邊表演，還能培養(yǎng)他們愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。 活動(dòng)名稱： 音樂(lè)活動(dòng) 活動(dòng)內(nèi)容： 蜜蜂做工 活動(dòng)目標(biāo)： 1、復(fù)習(xí)歌曲蜜蜂做工。 2、根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編表演。 3、激發(fā)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。 4、感受歌曲詼諧幽默的特點(diǎn)，能聽(tīng)著音樂(lè)游戲。 5、在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 蜜蜂的頭飾、翅膀，場(chǎng)景（樹(shù)、花、草），音樂(lè)蜜蜂做工、小蜜蜂。 活動(dòng)過(guò)程： 一、導(dǎo)入部分小蜜蜂的音樂(lè)做動(dòng)作入場(chǎng)。 二、找到相應(yīng)的位置，復(fù)習(xí)歌曲蜜蜂做工12遍。 三、請(qǐng)

9、幼兒按樂(lè)句創(chuàng)編蜜蜂飛舞的動(dòng)作。 師：（模仿蜜蜂，創(chuàng)設(shè)情境）：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。你們猜猜我是誰(shuí)??？ 幼：蜜蜂。 師：小朋友知道蜜蜂采蜜的時(shí)候上下飛舞非常的漂亮，哪我們知道他們有那些漂亮的動(dòng)作呢？ 幼： 。 （提示性的讓幼兒一句一句的創(chuàng)編動(dòng)作，并將動(dòng)作編排到相應(yīng)的歌詞中，一邊請(qǐng)幼兒跟著唱歌曲，一邊帶領(lǐng)他們做動(dòng)作。）。師：我請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)扮演花，并分組表演。（一部份扮演花、一部分扮演蜜蜂。）幼：師：蜜蜂寶寶們，我們一起去采蜜啦?。ǚ乓魳?lè)蜜蜂做工）（一起站起來(lái)有表情地邊唱邊表演歌曲，間奏引導(dǎo)幼兒學(xué)小蜜蜂聞花香、采花蜜。）四、交換表演。 五、1、聽(tīng)音樂(lè)假裝吃蜂蜜，享受勞動(dòng)成果。（總結(jié)）教師：勤勞的小蜜蜂真

10、棒，這樣到了冬天就有什么吃？ 幼：蜂蜜師：現(xiàn)在，我們一起聽(tīng)著音樂(lè)吃蜂蜜吧。（師幼歌曲小蜜蜂做吃蜂蜜的動(dòng)作，并出場(chǎng)。）2、總結(jié)師：小朋友你們喜歡小蜜蜂嗎？因?yàn)樗且恢磺趧诘男∶鄯?，所以我們大家都很喜歡它，我們也要象小蜜蜂一樣做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子。 活動(dòng)反思： 在本次活動(dòng)中，整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，采取了聽(tīng)、看、唱相結(jié)合的方式，再加上這首歌的歌詞朗朗上口，深受小朋友的喜歡，小朋友學(xué)的也很快，大部分幼兒參與活動(dòng)都比較的積極，體驗(yàn)到了活動(dòng)的樂(lè)趣，不足方面是：還有及個(gè)別幼兒不太積極。有時(shí)在環(huán)節(jié)的過(guò)渡和銜接方面更自然些就更好了！ 蜜蜂教案4 活動(dòng)目標(biāo) 1、理解歌詞內(nèi)容，學(xué)習(xí)小蜜蜂勤勞的品質(zhì)。

11、 2、熟悉歌曲旋律，會(huì)用歡快的聲音演唱歌曲。 3、嘗試根據(jù)歌詞內(nèi)容按樂(lè)句創(chuàng)編表演動(dòng)作。 活動(dòng)準(zhǔn)備 課件、小蜜蜂音樂(lè)。 活動(dòng)過(guò)程 一、學(xué)習(xí)新歌。 1、感知歌曲。 播放音樂(lè)課件，熟悉歌曲旋律和歌詞。 2、理解歌詞內(nèi)容。 歌曲唱的是誰(shuí)？ “做工”“匆匆”是什么意思？ 為什么蜜蜂要“來(lái)匆匆、去匆匆？”“春暖花開(kāi)不做工，將來(lái)哪里好過(guò)冬”是什么意思？ 教師小結(jié)：小蜜蜂是最勤勞的昆蟲之一，如果不勤快采花蜜，到了冬天可能就沒(méi)有東西吃，會(huì)餓死的。我們要向小蜜蜂學(xué)習(xí)，不做懶惰蟲。 3、學(xué)唱歌曲。 出示電子大書，教師有節(jié)奏地朗讀歌詞。 教師帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏地朗讀歌詞。 教師清楚地有感情地范唱。 教師帶領(lǐng)幼兒唱歌。 教

12、師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂(lè)唱歌。 分組練唱歌曲：男孩、女孩分組等等。 二、創(chuàng)編動(dòng)作。 教師啟發(fā)幼兒按樂(lè)句創(chuàng)編動(dòng)作。 教師和幼兒邊唱歌邊做動(dòng)作。 教師和幼兒隨音樂(lè)做動(dòng)作。 三、音樂(lè)游戲。 一組幼兒扮演鮮花、一組幼兒做蜜蜂，鮮花隨音樂(lè)自由做動(dòng)作，蜜蜂隨音樂(lè)進(jìn)行采花蜜。 活動(dòng)應(yīng)變 音樂(lè)游戲時(shí)鼓勵(lì)幼兒用表情、動(dòng)作和眼神相互交流。 活動(dòng)延伸 在表演區(qū)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行歌曲表演。 區(qū)角活動(dòng) 表演區(qū)：投放小蜜蜂的頭飾，讓幼兒戴上頭飾進(jìn)行歌曲表演。 美工區(qū)：投放紙筒、黃色卡紙、水彩筆、剪刀、膠水等工具，鼓勵(lì)幼兒制作小蜜蜂。 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 將幼兒用廢舊紙筒等制作的小蜜蜂做成吊飾，布置活動(dòng)室。 家園同步 請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起唱小蜜蜂，

13、鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)小蜜蜂不怕苦不怕累的精神，別學(xué)懶惰蟲。 隨機(jī)教育 鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)手做力所能及的事，培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)、勤勞的精神。 附錄：蜜蜂 蜜蜂（Bee/Honey bee）屬膜翅目、蜜蜂科。體長(zhǎng)820毫米，黃褐色或黑褐色，生有密毛。頭與胸幾乎同樣寬。觸角膝狀，復(fù)眼橢圓形，有毛，口器嚼吸式，后足為攜粉足。兩對(duì)膜質(zhì)翅，前翅大，后翅小，前后翅以翅鉤列連鎖。腹部近橢圓形，體毛較胸部為少，腹末有螯針。一生要經(jīng)過(guò)卵、幼蟲、蛹和成蟲四個(gè)蟲態(tài)。蜜蜂過(guò)群居生活，蜜蜂群體中有蜂王、工蜂和雄蜂三種類型。蜜蜂是對(duì)人類有益的昆蟲類群之一，因?yàn)槊鄯錇槿〉檬澄锊煌５毓ぷ?，白天采蜜、晚上釀蜜，同時(shí)替果樹(shù)完成授粉任務(wù)，為農(nóng)作物授粉

14、的重要媒介。 蜜蜂教案5 案例背景 蜜蜂是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，教學(xué)的重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。因?yàn)槊鄯涫呛⒆觽儽容^喜歡的一種小昆蟲，他們也很想通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力，因此學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，課前我布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，課堂上自然就熱鬧多了。望著教室里林立的小手，我臨時(shí)決定把課上得開(kāi)放些。 案例描述 （課近尾聲）我把學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)引向了試驗(yàn)的結(jié)論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。 “同學(xué)們，究竟蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力呢？你是怎樣推斷出來(lái)的？” “我覺(jué)得蜜蜂是有辨別方向

15、的能力的，我是從作者的試驗(yàn)結(jié)果推斷出來(lái)的，因?yàn)槲規(guī)С鋈サ亩幻鄯溆惺咧粶?zhǔn)確無(wú)誤的回到了家?！币晃粚W(xué)生肯定地說(shuō)。 “我也認(rèn)為蜜蜂有辨別方向的能力，而且我還知道它回到家不是靠超常的記憶力，而是一種本能?！绷硪晃粚W(xué)生馬上站起來(lái)表示贊同，并進(jìn)一步提出了自己的見(jiàn)解。 “為什么這樣認(rèn)為呢？”我故意問(wèn)道。 “因?yàn)榍懊鎸懼野衙鄯溲b在紙袋里，走了兩里多路才放出來(lái)的。就是說(shuō)蜜蜂根本沒(méi)有看到我走過(guò)的路，也不可能聞到花香，它被放飛以后什么都不能依靠，可它還是回來(lái)了，說(shuō)明它回來(lái)不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧。”他似乎早就知道我會(huì)這么問(wèn)，回答的特別流利，語(yǔ)氣也很堅(jiān)定。 “是呀，只有認(rèn)真觀察、勤

16、于思考，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。”我做了總結(jié)性發(fā)言。 課到這里，一切都非常順利，我也有點(diǎn)驚訝，今天學(xué)生好像特別會(huì)說(shuō)。正當(dāng)我為今天臨時(shí)改變了教學(xué)方式收效頗豐而沾沾自喜的時(shí)候，班里的“問(wèn)號(hào)博士”高高的舉起了手。我開(kāi)始有一種不祥的預(yù)感，他是班里最愛(ài)挑刺的同學(xué)，下課常問(wèn)這問(wèn)那，上課也總提一些讓人哭笑不得的問(wèn)題。好多次我都被他問(wèn)得陷入尷尬，同學(xué)給他取了個(gè)外號(hào)叫“問(wèn)好博士”。不知他今天又要搞什么名堂。望著他期待的目光我叫了他的名字。 “老師我有疑問(wèn)，課文中說(shuō)我?guī)С鋈サ拿鄯溆卸唬芍伙w回來(lái)十七只，那還有三只去了哪兒，法布爾太粗心了，竟然沒(méi)有提到。我想它們是迷路了，我認(rèn)為法布爾的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定正確。

17、”他邊說(shuō)邊眨巴著眼睛，似乎想讓我給他一個(gè)滿意的答案。 問(wèn)題來(lái)得很突然，我一時(shí)有些茫然，怎么引導(dǎo)呢？剎那間我的頭腦中閃出兩套方案，一是我直接引導(dǎo)，這樣節(jié)約時(shí)間；二是讓學(xué)生討論，在辯論中探究。 沉思片刻，我決定采用后者。我笑著說(shuō)：“是啊，還有三只沒(méi)有飛回來(lái)，它們?nèi)チ四睦锬兀娴氖敲月妨藛?？?qǐng)大家靜靜地思考，也可以和同學(xué)探討一下。”我把問(wèn)題拋給了學(xué)生。 不一會(huì)兒就有不少同學(xué)高高地舉起了小手。 “我認(rèn)為那三只蜜蜂沒(méi)有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回來(lái)了?！币晃粚W(xué)生迫不及待地站了起來(lái)。 “我覺(jué)得它們會(huì)回來(lái)的，因?yàn)檎n文中只是說(shuō)第二天又回來(lái)了十五只，他沒(méi)有提后來(lái)幾天的情況，也許第三天

18、或者第四天它們回來(lái)了。”另一位學(xué)生也從課文的句子猜想出原因。 “我覺(jué)得那三只蜜蜂不是迷了路，因?yàn)槲以谡n后的資料袋中了解到，蜜蜂會(huì)用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方?！币晃粚W(xué)生用課外知識(shí)作了解釋。 “老師，我也從課外看到過(guò)蜜蜂能辨別方向，但它用什么辨別我有點(diǎn)忘了?！?“我認(rèn)為即使那三只蜜蜂沒(méi)有回來(lái)，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力，畢竟有十七只回來(lái)了，如果他們沒(méi)有辨別方向的能力，能回來(lái)這么多嗎？那三只肯定是出什么意外了。”第五位學(xué)生辯論著。 “老師，我覺(jué)得法布爾是實(shí)事求是的，還有三只的去向他不清楚，所以他沒(méi)有寫出來(lái)。蜜蜂的本能他解釋不了，他就說(shuō)無(wú)法解釋?！睂W(xué)生進(jìn)一步把重點(diǎn)轉(zhuǎn)

19、到了法布爾身上。 “老師，我長(zhǎng)大了也想做個(gè)昆蟲學(xué)家，專門研究蜜蜂，讓更多的人了解蜜蜂！”學(xué)生竟談起了自己的理想。 孩子們個(gè)個(gè)專心致志地聽(tīng)著，補(bǔ)充著，我很吃驚，想不到我的學(xué)生有這么大的潛質(zhì)，怎么我以前就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？我又很欣慰，因?yàn)槲疫x擇的方法是對(duì)的，我真正看到了學(xué)生綻開(kāi)的童心。我也感謝可愛(ài)的“問(wèn)號(hào)博士”，是他把我們的思維引向廣處、深處。 探究反思 （一）課堂細(xì)節(jié)，留住我的美麗 “教學(xué)細(xì)節(jié)”是指發(fā)生在課堂教學(xué)過(guò)程之中的充滿思辨與靈性的課堂場(chǎng)景。有了這樣靈動(dòng)的“細(xì)節(jié)”，我們的課堂教學(xué)才會(huì)充盈著靈動(dòng)的智慧，洋溢著人性的光輝。把握住了“細(xì)節(jié)”，便留住了一份精彩，營(yíng)造了一份美麗，那是一種心靈奔放的美，一種

20、生命律動(dòng)的美。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“課堂上最重要的教育目的，就在于點(diǎn)燃孩子們渴望知識(shí)的火花?！北咎谜n中如果沒(méi)有“問(wèn)號(hào)博士”大膽的質(zhì)疑，如果教師沒(méi)有把握這一課堂細(xì)節(jié)，草草包辦了孩子尖銳的問(wèn)題，那么精彩將失之交臂。事實(shí)證明學(xué)生是充滿活力的，是機(jī)敏的，當(dāng)我把問(wèn)題拋給學(xué)生的那一剎那，孩子們智慧的火花便點(diǎn)燃了，一種語(yǔ)文課堂的動(dòng)態(tài)美便產(chǎn)生了。 （二）課堂細(xì)節(jié)，關(guān)注你的學(xué)生 課堂教學(xué)中，往往有一些學(xué)生愛(ài)“鉆牛角尖”，敢于對(duì)課文中的人物的行為、老師的講解、同學(xué)的發(fā)言提出異議，給預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)“添亂”，但這恰恰是孩子智慧創(chuàng)新的火花。如果老師不留意這些細(xì)節(jié)，不注重培養(yǎng)孩子提出獨(dú)特的見(jiàn)解的意識(shí)，而是嚴(yán)加訓(xùn)斥，或草草應(yīng)

21、付，都有可能夭折一朵“創(chuàng)新的鮮花”。本課教學(xué)中我關(guān)注了學(xué)生的質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”巧妙地、及時(shí)有效地因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，答案便在辯論中產(chǎn)生了，預(yù)設(shè)和課堂生成也達(dá)到了最佳點(diǎn)。課堂中我們是不應(yīng)該也不能夠忽視這樣的細(xì)節(jié)的，只有被關(guān)注、被珍視，才能展現(xiàn)一個(gè)生命涌動(dòng)的“過(guò)程”。 “教學(xué)細(xì)節(jié)”它看似平常，而平常中蘊(yùn)含智慧；它看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中孕育深刻。只有那些心中有愛(ài)，充滿智慧，對(duì)教育教學(xué)有著深刻理解和真切眷顧的教師才能去主動(dòng)創(chuàng)設(shè)、積極捕捉這些精妙的細(xì)節(jié)，方可于“細(xì)微之處見(jiàn)偉大！”所以，成功的教學(xué)必定離不開(kāi)精彩的細(xì)節(jié)。這樣，我們的課堂就會(huì)煥發(fā)出生命的活力，課堂教學(xué)就會(huì)呈現(xiàn)出生成的綠色。 編

22、輯短評(píng)：本文作者在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生所提的具有思考價(jià)值的問(wèn)題，并能就此引導(dǎo)學(xué)生合作釋疑，尊重學(xué)生的合理想象與理解。這種做法體現(xiàn)了新的教學(xué)思想及教學(xué)方法，讀后能給人以啟迪，對(duì)教師有參考價(jià)值。（蔡玉琴） 蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一 學(xué)習(xí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語(yǔ)。 有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。 理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。 通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。 課前準(zhǔn)備 生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。 師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

23、 第一課時(shí) 交流資料，激趣導(dǎo)入 教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？ 板書課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？ 把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。 初讀課文，整體感知 自讀課文。畫出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。 教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。 a出示生字卡片或課件，用指名讀、開(kāi)火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。 b交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。 c指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。 整體感知課文大意，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。 細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究 學(xué)習(xí)第一

24、自然段。 a讀一讀。誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。 b想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？ c說(shuō)一說(shuō)。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？（可板書“試驗(yàn)”兩字） 學(xué)習(xí)第二自然段。 a讀一讀。下面我們來(lái)仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀第二自然段。 b畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。 c寫一寫。請(qǐng)若干學(xué)生把畫出的語(yǔ)句寫到黑板上。 d議一議。 表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒(méi)有全部找出？ 為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？ e.猜一猜。假如我們沒(méi)讀過(guò)下面自然段的內(nèi)容，你覺(jué)得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？ f講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。 課堂練習(xí) 學(xué)習(xí)生字。 a

25、出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書寫這些字時(shí)要注意些什么。 b書寫后，教師用實(shí)物投影展示。評(píng)議學(xué)生寫的字。 抄寫詞語(yǔ)。 第二課時(shí) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 聽(tīng)寫上堂課所學(xué)的生字新詞。 說(shuō)說(shuō)作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。 試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 精讀課文，探究結(jié)果 激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。 a自由朗讀第三、四、五自然段。 b指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？ c教師激勵(lì)：覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀。 感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。 討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯

26、論方向的能力？ 再讀再思，深入理解。 a兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？ b結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請(qǐng)多人次說(shuō)） c其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。 d教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的'辯認(rèn)方向的能力？說(shuō)說(shuō)理由。 賞讀片斷，表達(dá)感情 教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的？ 學(xué)生自讀體會(huì)。 指名學(xué)生多人次表

27、演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。 再思導(dǎo)疑，再激興趣 誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？ 學(xué)生發(fā)問(wèn)。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。） 教師引讀。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？ 學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。 教師再引。 a對(duì)于法布爾所說(shuō)，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？ b學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問(wèn)題好嗎？ 指導(dǎo)寫字 出示要寫的生字：測(cè)、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書寫這些字時(shí)要注意些什么

28、。 學(xué)生組詞書寫書，用實(shí)物投影展示，評(píng)議優(yōu)點(diǎn)或不足。 拓展活動(dòng) 分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。 蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)二 第一課時(shí) 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？ 同學(xué)們知道的可真不少。法國(guó)有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾，我們來(lái)看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？ 初讀感知 學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。 a請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來(lái)，多讀幾遍。 b同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 檢查自學(xué)情況。 a出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認(rèn)讀情況。 b指名分段讀課文，師生評(píng)議。 說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。 朗讀

29、感悟 學(xué)習(xí)第一自然段。 a學(xué)生自由讀課文第一自然段。 b相互交流知道了什么。 c你們有興趣跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎？ 學(xué)習(xí)第二自然段。 a學(xué)生自由讀課文第二自然段。 b讓學(xué)生當(dāng)小小講解員，說(shuō)說(shuō)“我”的試驗(yàn)是怎么做的。 先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。 再請(qǐng)兩三名泩說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。 c說(shuō)說(shuō)在這個(gè)試驗(yàn)中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。 d朗讀“這時(shí)候幾乎要觸到地面”這句話，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當(dāng)時(shí)看到這種情景會(huì)怎樣想？ 課堂練習(xí) 指導(dǎo)寫字。 a出示生字卡片“論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。 b交流識(shí)記生字方法和寫字的經(jīng)驗(yàn)。 c學(xué)生書寫 抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。 第二課時(shí) 復(fù)習(xí)檢查 抽讀生字

30、詞卡片。 復(fù)述第二自然段中作者做試驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容。 朗讀感悟 學(xué)習(xí)第三、四自然段。 a教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？ b學(xué)生自由讀課文第三、四自然段。 c說(shuō)說(shuō)這兩段告訴我們回來(lái)了幾只蜜蜂？這么長(zhǎng)的路途，它們用了多少時(shí)間？ d假如你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？ e指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀三、四兩個(gè)自然段。 學(xué)習(xí)第五自然段。 a教師再引：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請(qǐng)讀第五自然段。 b學(xué)生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。 c說(shuō)說(shuō)從這一段中知道，又飛回來(lái)幾只蜜蜂，大概用了多少時(shí)間。 d如果想表達(dá)“我”對(duì)這些蜜蜂的贊賞，你

31、覺(jué)得讀時(shí)要注意哪些詞語(yǔ)？ e讓學(xué)生先自己一邊讀一邊體會(huì)，然后讀給大家聽(tīng)，評(píng)評(píng)再讀讀。 學(xué)習(xí)第六自然段。 a學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？讓我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。 b學(xué)生多遍朗讀第六自然段。 c你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶ā?語(yǔ)言實(shí)踐 教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來(lái)講講這個(gè)故事，好嗎？可以一個(gè)人講，也可以幾個(gè)同學(xué)合作講。 學(xué)生自由組合講故事。 指名學(xué)生上臺(tái)講故事，師生共同評(píng)點(diǎn)。 指導(dǎo)寫字 出示生字卡片“測(cè)、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。 小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的

32、方法。 同桌提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)生書寫。 積累語(yǔ)言 把喜歡的句子抄下來(lái)。 蜜蜂教案6 活動(dòng)目標(biāo)： 感受活潑歡快的曲調(diào)，了解并拍出2/4的節(jié)奏特點(diǎn)。 能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，創(chuàng)造性的表現(xiàn)出歌曲所表現(xiàn)的情景。 能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。 在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 小蜜蜂的圖片多張小蜜蜂歌曲磁帶活動(dòng)過(guò)程： 以猜謎語(yǔ)、談話的方式，激發(fā)幼兒對(duì)蜜蜂的興趣。 （1）猜謎語(yǔ)"頭上兩根須，身穿彩花袍，飛舞花叢中，快樂(lè)又逍遙-蜜蜂"引起幼兒的興趣（2）引導(dǎo)幼兒講述小蜜蜂的樣子，以及人們形容小蜜蜂的詞語(yǔ)學(xué)唱歌曲，感受歌曲活潑歡快的

33、情緒。 （1）教師示范演唱歌曲小蜜蜂，感受歌曲活潑歡快的曲調(diào)，掌握2/4拍的節(jié)奏特點(diǎn)。 （2）幼兒隨音樂(lè)學(xué)說(shuō)歌詞，并分段學(xué)唱歌曲。 采用不同的形式演唱，表現(xiàn)歌曲。 （1）引導(dǎo)幼兒用個(gè)別演唱、分組輪唱、男女對(duì)唱的形式練習(xí)演唱歌曲。 （2）鼓勵(lì)幼兒加上動(dòng)作創(chuàng)造性的演唱。 結(jié)束要求： 回家后，把歌唱給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。 活動(dòng)評(píng)析： 通過(guò)上課幼兒學(xué)會(huì)了歌曲，但第一段掌握的較好，第二段歌詞記得不太好，課后需要多多練習(xí)。 活動(dòng)反思： 小蜜蜂這首歌曲非常簡(jiǎn)單，因此整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中孩子輕松愉快地學(xué)習(xí)這首歌曲。 孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是孩子音樂(lè)學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力，興趣是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，因此我將激發(fā)孩子的興趣作為主線。對(duì)

34、于激發(fā)孩子興趣，采用了歌唱、游戲表演、等各種方法。 激發(fā)孩子的興趣。用角色表演，讓學(xué)生通過(guò)表演去熟悉音樂(lè)，感知音樂(lè)，并通過(guò)肢體語(yǔ)言更好地表達(dá)自己的感情和對(duì)音樂(lè)的理解。在角色表演過(guò)程中，孩子們可隨著音樂(lè)舉手投足，充分發(fā)揮自己的想象，流露真情，在動(dòng)中感受體驗(yàn)、表現(xiàn)美。活動(dòng)自始至終都興趣盎然。 蜜蜂教案7 活動(dòng)目標(biāo)： 1.知道不招惹捕捉小蜜蜂。簡(jiǎn)單了解被哲后的急救方法 。 2.了解幾種常見(jiàn)的有危險(xiǎn)的小蟲子，知道躲避它們。 活動(dòng)準(zhǔn)備：圖片-蜜蜂、馬峰、黃蜂、蜘蛛、蜈蚣，蜂巢。 活動(dòng)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 1.出示圖片，引出小蜜蜂。 教師：小朋友，春天到了，美麗的小花快開(kāi)了。勤勞的小蜜蜂開(kāi)始采蜜了中班安全教案

35、：不要招惹小蜜蜂中班安全教案：不要招惹小蜜蜂。 今天我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于小蜜蜂的故事好不好? 2.故事：生氣的小蜜蜂 請(qǐng)幼兒了解招惹蜜蜂帶來(lái)的危險(xiǎn)。 二、展開(kāi) 1.講述故事的前半段。 (1)小蜜蜂為什么要哲三個(gè)小朋友? (2)看到小蜜蜂應(yīng)該怎么辦。 (3)遇到成群的蜜蜂追過(guò)來(lái)怎么辦? 小結(jié)：告訴孩子們看見(jiàn)蜜蜂應(yīng)該盡量避開(kāi)，千萬(wàn)別去招惹，遇到成群的蜜蜂應(yīng)該趕快跑開(kāi)躲避， 如果來(lái)不及就用衣服或者其他東西遮住頭、臉等外需部位， 并迅速蹲下千萬(wàn)不要大喊大叫撲打蜜蜂這樣會(huì)激怒蜜蜂，引來(lái)更猛烈的追擊中班安全教案：不要招惹小蜜蜂文章中班安全教案：不要招惹小蜜蜂出。 2.討論：如果被蜜蜂哲到了應(yīng)該怎么辦? 3.總

36、結(jié)做法： 如果被蜜蜂哲了一定要趕快拔出毒刺。 用肥皂水清洗傷口。 必要時(shí)去醫(yī)院治療 4.了解幾種常見(jiàn)的會(huì)帶來(lái)危險(xiǎn)的小蟲子 分別結(jié)合畫面介紹蜜蜂，黃蜂。馬峰。蜘蛛，蜈蚣 三、延伸 讓孩子們了解各種蜂哲人時(shí)毒液就會(huì)被注入人體內(nèi)，使人皮膚紅腫，產(chǎn)生水泡，甚至中毒死亡中班安全教案：不要招惹小蜜蜂教案。 蜂哲人后自己也會(huì)馬上死去。所以它們不會(huì)輕易蟄人，馬峰。 黃蜂攻擊能力很強(qiáng)被它們蟄到很危險(xiǎn)千萬(wàn)不要去觸動(dòng)它們的蜂巢。 很多蜘蛛蜈蚣等小蟲子也會(huì)帶來(lái)危險(xiǎn)，不能用手去碰要遠(yuǎn)離。 蜜蜂教案8 在備課前所想到的： 這是一篇借物喻人的文章，讓我們看到了在百花叢中有一群繁忙而又快樂(lè)的小蜜蜂，從它們忙忙碌碌的身影中我們

37、領(lǐng)略到“對(duì)人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西”這樣一種可貴的精神。透過(guò)它們卻是一群人，是為創(chuàng)造美好的新生活，而忘我的工作、無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)人民。 因此，在課堂上我覺(jué)得不僅要讓學(xué)生看到蜜蜂的形象，還要讓學(xué)生真正看到蜜蜂的精神所在，更重要的是讓學(xué)生看到蜜蜂背后的人：那是有著蜜蜂一樣精神的人，為我們的生活，為我們的社會(huì)默默地奉獻(xiàn)著。 設(shè)計(jì)理念： 正如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼?，我將本課定位于“以讀為本”的坐標(biāo)上，要求學(xué)生讀得正確、讀得流利、讀出神韻、讀出情味。在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)、揣摩作者的思想感情，“使其言皆若出于吾之

38、口，使其意皆若出于吾之心?！本妥尙槵槙曆笠缭谖覀兊恼n堂伴隨著理性的思考推動(dòng)我們的語(yǔ)文教學(xué)。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、以古詩(shī)導(dǎo)入課文 1、出示羅隱的蜂，自由讀個(gè)別讀(簡(jiǎn)單交流一下感受到的東西) 齊讀 2、抓住對(duì)蜜蜂瞬間的感受讀課題可愛(ài)的小蜜蜂 二、通讀課文，把握對(duì)蜜蜂的總體印象 1、要求學(xué)生真正地以自己喜歡的方式反復(fù)朗讀課文。 努力讀準(zhǔn)每個(gè)字音，讀通每句話 運(yùn)用讀書記號(hào)給課文作上批注。 (教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書中的良好習(xí)慣，加以鼓勵(lì)和推廣) 2、反饋學(xué)生的朗讀情況。(請(qǐng)幾位同學(xué)分讀課文并作簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)) 3、交流自己的所得所悟，教師作隨機(jī)點(diǎn)撥。 三、潛心會(huì)文本，溝通作者與學(xué)生之間的心靈 (以

39、作者的想法為依托，讓學(xué)生在聯(lián)系上下文反復(fù)朗讀中與作者的心靈引起共鳴，真正看到蜜蜂內(nèi)存的精神。) 1、擬定目標(biāo)：剛才很多同學(xué)都提到了第三段(出示第三段，自由朗讀。) 讀到這兒我們不禁要問(wèn)到底是什么讓作者的心會(huì)為之一顫呢？請(qǐng)大家再讀讀1、2兩段 去找找。 回讀1、2兩段，從中找出有關(guān)的詞句細(xì)細(xì)品味。 自讀感悟，討論合作，努力將感受在彼此的交流中提升到另一個(gè)高度。 2、交流。(根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)出示，落實(shí)情感朗讀) 學(xué)生可能會(huì)從這幾個(gè)方面將以感悟： 勞動(dòng)的態(tài)度：（補(bǔ)充蜜蜂采蜜、釀蜜過(guò)程的資料） 它們從來(lái)不爭(zhēng)，也不計(jì)較什么 一年四季都不閑著。 成群結(jié)隊(duì)、出出進(jìn)進(jìn)、飛來(lái)飛去、沸沸揚(yáng)揚(yáng)(第一段) 滿是

40、蜜蜂、蠕蠕地爬著(第二段) （字里行間舞蹈著蜜蜂的內(nèi)在、蜜蜂的精神） 對(duì)人與給自己： 釀的蜜多，可自己吃的有限。每回割蜜，給它們留下一點(diǎn)點(diǎn)就行了。 短暫的生命： 一只工蜂最多只能活6個(gè)月?；畹较迶?shù)，自己就悄悄死在外邊，再也不 回來(lái)了。 (生命如此短暫，可它們依然這樣繁忙而又快樂(lè)地勞作著。這樣的蜜蜂，這樣無(wú)私奉 獻(xiàn)的精神怎能不讓我們?yōu)橹畡?dòng)容呢？) 在這一步操作的過(guò)程中，讓學(xué)生從不同角度感受蜜蜂的精神內(nèi)涵，用心讀好每句話，溝通我們與作者之間的心靈，真正達(dá)到情感上的共鳴；讓學(xué)生一次次的被語(yǔ)言文字的沖擊下完成對(duì)第三段完美的感悟。 3、學(xué)生伴隨著美妙的音樂(lè)，朗讀這一段，將內(nèi)心的感動(dòng)升華。 第二課時(shí) 一、

41、銜接。 相信通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定已被這群可愛(ài)的小東西所深深地打動(dòng)了，難怪作者的心 不由地為之一顫，（音樂(lè)響起）學(xué)生接下去朗誦這段話 我知道此時(shí)此刻我們與作者的心是相通的，因?yàn)槲覀兌几袆?dòng)于這些可愛(ài)的小生靈了。但文章并未了結(jié)，讓我們繼續(xù)往下讀。 二、研讀第四段，領(lǐng)悟作者借物喻人的寫法 1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三段，理解作者想通過(guò)蜜蜂來(lái)歌頌辛勤勞作、無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)人民，從而領(lǐng)悟作者借物喻人的妙處。 2、再讀第三段，“你從中看到了誰(shuí)的身影？” （讓學(xué)生的眼中不只是蜜蜂，讓其真正看到蜜蜂背后的人，嘗試仿照第四段寫幾句話） 三、拓展閱讀。 1、作者的背景材料及.寫作背景。 2、荔枝蜜全文 談?wù)勛约旱母惺?/p>

42、。 蜜蜂教案9 一、 教學(xué)理念： 根據(jù)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要以音樂(lè)審美為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為動(dòng)力來(lái)開(kāi)展音樂(lè)課堂，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)，玩游戲的形式來(lái)學(xué)習(xí)歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)、積極去感受音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)。以學(xué)生全面發(fā)展的理念出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。以創(chuàng)造性理念豐富學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，帶有個(gè)人特點(diǎn)與同學(xué)們和諧交流相處，求個(gè)性，特性，多樣化理念推動(dòng)課堂氣氛與學(xué)習(xí)氛圍。 二、 教學(xué)分析：小蜜蜂是一首德國(guó)兒童歌曲，節(jié)奏簡(jiǎn)單，易于演 唱和表演。人們形容勤勞、默默無(wú)聞、付出都會(huì)想到一種非常勤快的小動(dòng)物，它帶著翅膀，還能給我們釀好

43、吃的蜜，它就是勤快的小蜜蜂。音樂(lè)形象鮮明、節(jié)奏感強(qiáng)、結(jié)構(gòu)規(guī)整，有著動(dòng)物典型節(jié)奏形象的短小的樂(lè)曲。 本課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，他們生性好奇、好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)，喜歡形象鮮明的音樂(lè) 在知識(shí)儲(chǔ)備上已基本掌握C大調(diào)自然音階，認(rèn)識(shí)四分音符、八分音符等基本節(jié)奏；知道演唱的正確姿勢(shì)，能夠?qū)χ笓]動(dòng)作及前奏做出反應(yīng)。 三、教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，表現(xiàn)出小蜜蜂辛勤勞動(dòng)的形象。 過(guò)程與方法：學(xué)生隨音樂(lè)學(xué)唱歌曲，學(xué)生隨音樂(lè)學(xué)唱歌曲 知識(shí)與技能：根據(jù)身體律動(dòng)與學(xué)生玩游戲，用活潑有彈性的聲音演唱歌曲 重視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的親身體驗(yàn)。 四、教學(xué)策略： 激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮

44、出自己的最高水平；能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，增進(jìn)同學(xué)間的情感溝通，改善人際關(guān)系。強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問(wèn)題就變得比較容易解決。 五、教學(xué)用具:多媒體，鋼琴，課件，游戲道具 六，重點(diǎn):用彈性的聲音自信的歌唱與表演。 難點(diǎn)：會(huì)分辨相同旋律，第二樂(lè)句吐字要快、咬字清晰，能背唱歌詞。 區(qū)分樂(lè)句特點(diǎn)。 七、教學(xué)方法：情境法、觀察法、聽(tīng)唱法、對(duì)比法等。 八、導(dǎo)入 講述故事直接導(dǎo)入，給小朋友放一個(gè)關(guān)于【小蜜蜂故事】視頻，在旁邊講述 老師：有那么一個(gè)地方有一個(gè)大森林，有很多小動(dòng)物，熊，森林有一片花叢，鮮花朵朵盛開(kāi)，花園里來(lái)一群小蜜蜂，東飛飛西飛飛

45、，嗡嗡嗡。嗡嗡嗡。不管是晴天還是在雨天，它都非常勤勞的采蜜。突然山上來(lái)個(gè)小熊，小熊肚子餓了，看到小蜜蜂采到許多蜂蜜，它想吃，嘗一嘗，它慢慢地走過(guò)去偷吃了蜂蜜，嗡嗡嗡。嗡嗡嗡，哎呀，被小蜜蜂發(fā)現(xiàn)了，但是小蜜蜂熱情地招待它，說(shuō)小熊，小熊，等我哦，跟我們一起靠自己的雙手勞動(dòng)，來(lái)采蜜吧。小熊說(shuō)，我知道了，謝謝你小蜜蜂，我會(huì)像你一樣做一個(gè)勤勞哎勞動(dòng)的小熊， 小朋友 你們喜歡誰(shuí)？ 學(xué)生：我喜歡小蜜蜂，因?yàn)樗趧趷?ài)勞動(dòng)采蜜，我喜歡小熊，因?yàn)樗∶鄯湟黄鹜?老師：你們喜歡小蜜蜂是因?yàn)樗趧趷?ài)勞動(dòng)采蜜，你們還有人喜歡小熊是因?yàn)樗艺J(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。 老師：我們也要學(xué)習(xí)小蜜蜂和小熊能知錯(cuò)就改，互相原諒，大家都做

46、好朋友！ 師：看到小蜜蜂和小熊成為好朋友，你們高不高興??？ 學(xué)生：（高興） 視覺(jué)感知: 老師：我們現(xiàn)在來(lái)認(rèn)識(shí)下小蜜蜂長(zhǎng)得是什么樣的，【圖片】 小蜜蜂長(zhǎng)什么樣子呢？ 學(xué)生：它有兩只角，還有雙翅膀 老師：身上顏色有黑黃的條紋，還有一個(gè)漂亮的翅膀 請(qǐng)小朋友觀看視頻，你們看，小熊和小蜜蜂正在唱歌呢，我們也一起加入好嗎？ 九、學(xué)習(xí)歌曲。 節(jié)奏游戲。 X X | X 0 | X XXX | X 0 | 嗡 嗡 嗡， 飛吧，小蜜 蜂。 出示歌譜 1、聆聽(tīng)一遍歌曲，邊聽(tīng)遍畫旋律線，感受歌曲旋律。 2、用聽(tīng)唱法教唱歌曲。 （1）學(xué)生有感情地朗讀歌詞。 （2）分段讓學(xué)生學(xué)唱。 （3）鼓勵(lì)學(xué)生每段創(chuàng)編動(dòng)作，通過(guò)模仿蜜蜂的基本