關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題的反思

1、關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題的反思后進(jìn)生，俗名“差生”。執(zhí)教一個(gè)班級，老師總會(huì)碰到一部分“后進(jìn)生”。他們要么學(xué)習(xí)差，要么行為差，要么態(tài)度差，如此總總，總是讓教師頭痛不已。但是后進(jìn)生是人，不是產(chǎn)品，不能當(dāng)成次品或廢品再回爐。教師轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生，實(shí)際上是一個(gè)功德無量的善舉，是給同樣頭疼的父母雪中送炭。那么，如何在課程改革的今天，盡善盡美地轉(zhuǎn)化差生呢？因校情不同，各地方學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)制度也不盡相同，但有一點(diǎn)是相似的，即是對優(yōu)生和帶出優(yōu)生的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在這種制度的影響下，教師自然重視對優(yōu)生的培養(yǎng)，而忽視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。于是后進(jìn)生變成教室里“被遺忘的角落”。    一、語文后進(jìn)

2、生的表現(xiàn)特征及原因語文后進(jìn)生，粗略地分，可分兩大類：一是語文成績欠佳，其他科成績較好；二是語文成績不理想，其他科成績也不如意。    第二類學(xué)生語文成績不理想的原因還有三個(gè)主要原因：受到外界不良影響，學(xué)習(xí)目的不明確，缺少內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。常常逃課、貪玩而忘了學(xué)習(xí)，成績不好，受老師批評較多，逆反心理促使他們在思想上對語文產(chǎn)生厭惡。因語文基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，其他學(xué)科也不如意，遂產(chǎn)生自卑心理，上語文課往往消極應(yīng)付。有些后進(jìn)生也想學(xué)好語文，但方法不當(dāng)，死記硬背，花時(shí)間不少，而收效甚微。    在語文學(xué)習(xí)中，后進(jìn)生還表現(xiàn)為： &

3、#160;   聽課能力差 聽課是學(xué)生獲得知識過程中最重要的環(huán)節(jié)，聽好一堂語文課，不僅要“專心聽”，還要用眼看，動(dòng)腦思，動(dòng)手寫等諸多方面的協(xié)調(diào)活動(dòng)，才能奏效，而后進(jìn)生往往沒有學(xué)會(huì)“聽課”，“怎樣聽”“聽什么”往往心中無數(shù)，有的連筆記都沒有，有的聽兩分鐘就開小差做小動(dòng)作了，有的呆坐一節(jié)課，像廟里的泥菩薩。從中可見，他們聽課質(zhì)量很差，這是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)落后的一個(gè)重要原因。     思維能力差 學(xué)生的思維能力是在積極主動(dòng)的思考活動(dòng)中得以發(fā)展的，通過思維可以更好理解、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)時(shí)，

4、只是機(jī)械地接受，遇到問題，不是先經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，而是馬上請老師或同學(xué)說明解答，或馬上翻開參考答案，坐享其成。有的聽課時(shí)，常以旁觀者局外人的心態(tài)，不善于跟老師的思路走，不積極參與，而是消極敷衍，思維始終處于停滯狀態(tài)。長此以往，勢必造成思維能力下降。     閱讀能力差 閱讀能力是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本功。讀書要三到：心到，囗到，眼到。后進(jìn)生常常只是單純地為閱讀而閱讀。小和尚念經(jīng)有囗無心。我曾經(jīng)做過幾次測試調(diào)查：讓學(xué)生自由閱讀一篇通俗易懂的文章，待全部學(xué)生閱讀完后，馬上要求學(xué)生寫出該文章的內(nèi)容提要。結(jié)果多數(shù)學(xué)生能或詳或略寫出來，而一部分后

5、進(jìn)生竟無法下筆。這說明，只會(huì)動(dòng)眼和囗而不動(dòng)腦去理解，閱讀能力很難提高，成績自然受到影響。     寫作能力差 后進(jìn)生由于平時(shí)聽課質(zhì)量，閱讀質(zhì)量和思維能力較差，寫作時(shí)必然出現(xiàn)“無米之炊”的狀況。至于語句不通順，錯(cuò)別字較多，標(biāo)點(diǎn)符號亂用等現(xiàn)象，那也是情理之中。    總之，語文后進(jìn)生產(chǎn)生的原因較復(fù)雜，既有學(xué)生的思想認(rèn)識問題，也有教師教法欠妥學(xué)生學(xué)法不當(dāng)方面的問題；既有學(xué)生智力發(fā)展不平衡，也有學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。    二、關(guān)于語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)想法 

6、;   面對后進(jìn)生，如何化不利因素為有利因素，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性呢？筆者提出幾點(diǎn)轉(zhuǎn)化建議： 1、培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，要充分挖掘他們的潛力教師要相信人人有才，才會(huì)正確對待每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，相信人人能成才，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法，好途徑。對后進(jìn)生的要求可以適當(dāng)降低，提出一些具體的小目標(biāo)，讓他們“跳一跳就能摘得到”。給他們更多的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。有些后進(jìn)生對古文的背誦很是頭痛，于是教師可以教其背誦方法，讓他們下去背，在一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給他們在班上背誦。當(dāng)他們能夠順利背誦時(shí)，他們就樹立了學(xué)習(xí)古文的信心。2、熱愛、理解后進(jìn)生，發(fā)揮師愛作用&

7、#160;   魏書生老師在日記中寫道：一個(gè)好的教師就必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多笨的腦子里都埋藏著無窮無盡的潛力。事實(shí)上學(xué)生的腦子里不是缺少資源，而是我們自己缺少勘探資源的能力。熱愛理解后進(jìn)生，在教學(xué)中時(shí)時(shí)處處設(shè)身處地為后進(jìn)生著想，針對后進(jìn)生提出的要求可以適當(dāng)比優(yōu)生低一些，讓他們使勁努力就能做到。“高高地舉起你的左手”這句話是眾所周知的，這句背后的故事，充分說明了教師的愛心可以使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過來。    無數(shù)事實(shí)表明，教師對學(xué)生具有誠摯的愛，是教育教學(xué)取得成功的法寶，尤其是后進(jìn)生更渴求得到尊重與關(guān)心，信任和理解，教師只有用

8、真誠的愛，才能使后進(jìn)生消除自卑感，樹立自信心，才能使他們揚(yáng)起自尊、自愛、自信的風(fēng)帆。因此，教師首先全面細(xì)致地了解后進(jìn)生的特點(diǎn)，研究他們心理、思想、智力。其次，要針對實(shí)際，多與后進(jìn)生談心，溝通師生的感情，引導(dǎo)他們積極向上，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立奮斗目標(biāo)。再次，多鼓勵(lì)少批評，以其長處來補(bǔ)其短處，使他們逐漸變被動(dòng)為主動(dòng)。      3、通過各種途徑，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)語文的興趣俗話說：“興趣是最好的老師”有的后進(jìn)生，他們的書法非常好，教師就可以讓其抄一些詩詞，背一些名言名句，以此為突破囗，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。4、創(chuàng)造積極的課堂氣氛，給后

9、進(jìn)生以成功體驗(yàn)。    每個(gè)少年兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲、肯定和贊譽(yù)，后進(jìn)生更是如此。因此，教師要多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在課堂上，要改變中上等學(xué)生“一統(tǒng)天下”的局面，要為后進(jìn)生的發(fā)言留有“一席之地”。教師在提問時(shí)，后進(jìn)生回答不理想，也要讓他把話說完，給予耐心指導(dǎo)。及時(shí)肯定他回答內(nèi)容中具有價(jià)值的一點(diǎn)，哪怕只是一小點(diǎn)。在座位安排上，要改變把后進(jìn)生放到最后一排的模式，將后進(jìn)生排到學(xué)習(xí)的最佳位置并與好生混排一起，使好生成為角色榜樣，對后進(jìn)生產(chǎn)生間接影響。5、用目標(biāo)激勵(lì)法調(diào)動(dòng)后進(jìn)生    教師要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上有奮

10、斗目標(biāo)，并將它具體化。也即在班內(nèi)趕超某個(gè)同學(xué)，并在行動(dòng)上處處以其為榜樣，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向。    6、 教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法     可采用無記名的問卷來調(diào)查，讓學(xué)生寫出意見和建議，根據(jù)實(shí)際情況，取其合理部分，改進(jìn)自己的教法，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)法，達(dá)到“教學(xué)相長”。對愿意學(xué)好語文而方法不當(dāng)?shù)暮筮M(jìn)生，要注重學(xué)法指導(dǎo)。對課前預(yù)習(xí)方法，課堂聽課方法，課后及時(shí)復(fù)習(xí)歸納總結(jié)方法等進(jìn)行介紹，并在平時(shí)多留心督促，使他們養(yǎng)成有良好學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣。    語文后進(jìn)生形成的原因較復(fù)雜，對于