高二上冊生物生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)知識點(diǎn)總結(jié)

1、.高二上冊生物生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造知識點(diǎn)總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)是由生物與非生物互相作用結(jié)合而成的構(gòu)造有序的系統(tǒng)。查字典生物網(wǎng)為大家推薦了高二上冊生物生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造知識點(diǎn)，請大家仔細(xì)閱讀，希望你喜歡。一.考綱要求生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造二.高考動向1.高考中對生態(tài)系統(tǒng)成分的考察涉及生態(tài)系統(tǒng)成分的判斷、各成分的功能和聯(lián)絡(luò)，題型主要為選擇題，也可結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)構(gòu)造命制非選擇題。2. 對于生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)構(gòu)造，主要考察食物鏈的判斷和食物網(wǎng)中食物鏈確實(shí)定，也常常與生態(tài)系統(tǒng)的功能相結(jié)合進(jìn)展考察，題型既包括選擇題，也包括非選擇題。三.備考方略復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造，要根據(jù)實(shí)例，從組成成分入手，在分析其互相關(guān)系的根底上，分析、理解各種成分

2、在生態(tài)系統(tǒng)中的地位和作用。四.課前準(zhǔn)備：每班分成六個小組，也可一桌為一組。學(xué)生以小組為單位，提早預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。五.教學(xué)過程導(dǎo)入：同學(xué)們，前面我們復(fù)習(xí)了種群和群落，按照生命系統(tǒng)的層次的順序，這節(jié)課我們應(yīng)該復(fù)習(xí)哪部分內(nèi)容?生態(tài)系統(tǒng)這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造。知識點(diǎn)一生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型一根底知識回憶教學(xué)活動：老師多媒體投影相關(guān)知識體系，學(xué)生回憶知識并填空1.概念由_與它的_互相作用而形成的統(tǒng)一整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)2.范圍有大有小。地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是_3.構(gòu)造組成成分_和生物群落包括_、_、分解者;營養(yǎng)構(gòu)造_知識點(diǎn)二 生態(tài)系統(tǒng)的組成成分一根底知識回憶教學(xué)活動：老師多媒體投影相關(guān)知識體系，學(xué)生回憶

3、知識并填空1._2.消費(fèi)者生物代謝類型：_主要是綠色植物地位：是生態(tài)系統(tǒng)的_作用：把無機(jī)物制造成有機(jī)物，把光能等轉(zhuǎn)化為有機(jī)物中的化學(xué)能3.消費(fèi)者1生物代謝類型：_主要是指各種動物2分類3作用：加快生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，對植物的傳粉、種子傳播等有重要作用4.分解者1生物代謝類型：_主要是營腐生生活的細(xì)菌、真菌2地位：生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的成分3作用：將動植物遺體、排出物和殘落物中的_分解成_，返回到無機(jī)環(huán)境中想一想：細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中屬何種功能類群?學(xué)生活動：學(xué)生以小組為單位討論，每組派代表答復(fù)，其他組補(bǔ)充。判一判學(xué)生活動：學(xué)生以小組為單位討論，每題一組派代表答復(fù)。1.消費(fèi)者都是自養(yǎng)生物，但主要類群是綠

4、色植物。2.消費(fèi)者是生態(tài)系統(tǒng)的必要成分。3.細(xì)菌都是分解者，但分解者并不都是細(xì)菌。4.消費(fèi)者是生態(tài)系統(tǒng)的基石。5.生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造包括消費(fèi)者、消費(fèi)者、分解者和非生物的物質(zhì)及能量。特別提醒：關(guān)注幾個未必和一定學(xué)生活動：學(xué)生自己默讀默記消費(fèi)者未必都是植物，植物未必都是消費(fèi)者，消費(fèi)者未必都是動物，動物未必都是消費(fèi)者，分解者未必都是微生物，微生物未必都是分解者。自養(yǎng)型生物一定都是消費(fèi)者;腐生型生物一定都是分解者;消費(fèi)者一定處于第一營養(yǎng)級。二核心打破1.生態(tài)系統(tǒng)的組成成分教學(xué)活動：多媒體投影，老師點(diǎn)撥。兩大部分，四種根本成分。可表示為：根底：非生物的物質(zhì)和能量;橋梁：消費(fèi)者、分解者;主導(dǎo)基石：消費(fèi)者。2.

5、生態(tài)系統(tǒng)中四種成分的聯(lián)絡(luò)教學(xué)活動：老師多媒體投影下面圖片，學(xué)生以小組為單位，討論填寫圖中四種成分，說出四種成分之間的關(guān)系。【典例1】以下有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)組成成分的表達(dá)，正確的選項是。A.太陽光來源于地球以外，不屬于生態(tài)系統(tǒng)的成分B.硝化細(xì)菌是自養(yǎng)生物，在生態(tài)系統(tǒng)中屬于消費(fèi)者C.病毒是異養(yǎng)生物，在生態(tài)系統(tǒng)中屬于分解者D.蚯蚓是需氧生物，在生態(tài)系統(tǒng)中屬于消費(fèi)者教學(xué)活動：學(xué)生考慮答復(fù)，并說出選擇的原因，老師組織引導(dǎo)。知識點(diǎn)三 生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)構(gòu)造一根底知識回憶營養(yǎng)構(gòu)造：食物鏈、食物網(wǎng)1.食物鏈1概念：生態(tài)系統(tǒng)中各生物之間由于食物關(guān)系形成的一種聯(lián)絡(luò)2特點(diǎn)：_為第一營養(yǎng)級，消費(fèi)者所處營養(yǎng)級不固定，而食物鏈上一

6、般不會超過5個營養(yǎng)級2.食物網(wǎng)1概念：在一個生態(tài)系統(tǒng)中，許多食物鏈彼此互相交織連接成的復(fù)雜的營養(yǎng)構(gòu)造2功能：生態(tài)系統(tǒng)_的渠道議一議：教學(xué)活動：學(xué)生以小組為單位討論答復(fù)，老師點(diǎn)破。食物網(wǎng)中各類生物間的關(guān)系均是捕食關(guān)系對嗎?螳螂捕蟬，黃雀在后這條食物鏈中螳螂是第幾營養(yǎng)級?連一連初級消費(fèi)者 .第三營養(yǎng)級消費(fèi)者.第二營養(yǎng)級三級消費(fèi)者 .第四營養(yǎng)級四級消費(fèi)者.第五營養(yǎng)級次級消費(fèi)者.第一營養(yǎng)級特別提醒：食物鏈、食物網(wǎng)的綜合分析學(xué)生活動：學(xué)生自己默讀默記非生物的物質(zhì)和能量、分解者不參與食物鏈的組成。一般不超過5個營養(yǎng)級。一種生物不是固定于一種食物鏈上。食物鏈?zhǔn)悄芰苛鲃印⑽镔|(zhì)循環(huán)實(shí)現(xiàn)的途徑。食物鏈在一定時間內(nèi)

7、和進(jìn)化歷史上可以發(fā)生變化。 自我校對：生物群落 無機(jī)環(huán)境 生物圈 非生物的物質(zhì)和能量 消費(fèi)者 消費(fèi)者 食物鏈和食物網(wǎng) 非生物的物質(zhì)和能量 自養(yǎng)需氧型 主要成分 異養(yǎng)需氧型或異養(yǎng)厭氧型 異養(yǎng)需氧型或異養(yǎng)厭氧型 有機(jī)物 無機(jī)物 消費(fèi)者 物質(zhì)循環(huán)和能量流動二核心打破1.食物鏈類型食物鏈包括三種類型：捕食鏈、寄生鏈和腐生鏈。高中生物所涉及的食物鏈，實(shí)際上是捕食鏈，是由消費(fèi)者和消費(fèi)者之間通過食物關(guān)系形成的。2.食物鏈圖示及舉例教學(xué)活動：老師點(diǎn)破，學(xué)生通過實(shí)例考慮填寫括號內(nèi)相關(guān)內(nèi)容1形式圖：ABCDE。2舉例：捕食鏈中生態(tài)系統(tǒng)的成分、營養(yǎng)級的劃分舉例如下：草 鼠蛇 貓頭鷹成分：消費(fèi)者 初級消費(fèi)者次級消費(fèi)者三級消費(fèi)者營養(yǎng)級：第一營養(yǎng)級 第二營養(yǎng)級第三營養(yǎng)級第四營養(yǎng)級問題討論：設(shè)計意圖：通過學(xué)生討論問題，讓學(xué)生理解食物鏈的構(gòu)成要件。教學(xué)活動：老師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生以小組為單位，討論答復(fù)以下問題。1.一條食物鏈中包含生態(tài)系統(tǒng)的哪些成分?2.食物鏈中的箭頭是否可以逆