初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)

1、初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)方法 初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)語(yǔ)法的時(shí)候，必須要掌握一定的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檎莆照_的學(xué)習(xí)方法可以迅速提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。接下來(lái)就讓我們來(lái)看一下我為大家總結(jié)的初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)法和詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩大支柱,是相輔相成的,哪一個(gè)方面都不可以偏廢。由于語(yǔ)法教學(xué)在溝通概念與語(yǔ)境之間起橋梁作用,是幫助學(xué)生達(dá)到英語(yǔ)較高水平的重要途徑,因而語(yǔ)法教學(xué)是基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。在初中英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生如何學(xué)習(xí)已成為教育研究的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略,不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果,減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),還有利于他們提高獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生個(gè)人的終身學(xué)

2、習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。1、學(xué)習(xí)語(yǔ)法的誤區(qū)死記硬背掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)是好的,對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是有幫助的,但是單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)詞匯而進(jìn)行的詞匯是錯(cuò)誤的做法。因此,必須掌握系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí),把握英語(yǔ)的基本結(jié)構(gòu),才能提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率和交際水平。教師在語(yǔ)法教學(xué)中也存在誤區(qū),某些教師過(guò)分重視語(yǔ)法,在教學(xué)中“死摳”語(yǔ)法規(guī)則。采取這種語(yǔ)法教學(xué)方式的教師往往花費(fèi)大量的課堂時(shí)間向?qū)W生灌輸語(yǔ)法知識(shí),把英語(yǔ)課上成了“滿堂灌”的語(yǔ)法課,他們忽視對(duì)學(xué)生綜合技能的培養(yǎng);還有些老師認(rèn)為實(shí)施新課程就是淡化語(yǔ)法教學(xué),這些教師在教學(xué)中不關(guān)注語(yǔ)法,更不研究初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的理念和方法,僅對(duì)教科書上的語(yǔ)法部分照本宣科地一帶而過(guò),這就導(dǎo)致許

3、多學(xué)生由于對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)掌握不牢而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。以上所述的教學(xué)誤區(qū),其教學(xué)效果都是不理想的。語(yǔ)法,其教法應(yīng)該不是把學(xué)生所要學(xué)的內(nèi)容直接而生硬地教授給學(xué)生而是利用現(xiàn)實(shí)生活中直觀的、真實(shí)的情景,讓學(xué)生自然地學(xué)習(xí)語(yǔ)言,歸納語(yǔ)法規(guī)則,然后按照這些語(yǔ)法規(guī)則指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí),使其更有效地為“培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”服務(wù)。 2、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的幾種策略2.1 積極主動(dòng)的摸索適合自己的學(xué)習(xí)策略從學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō),每個(gè)人的理解能力、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣是不同的。毋庸置疑,課堂上老師所講述的方法或者思路是普適的,是教師借鑒以往成果,根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的,但是這些方法應(yīng)用到個(gè)體也可

4、能達(dá)不到預(yù)期的效果。所以,這就要求學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)中要保持一種積極主動(dòng)性,既要認(rèn)真理解教師所講述的內(nèi)容,又要根據(jù)自己的個(gè)人情況,總結(jié)適合自己的語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法,這樣才能達(dá)到好的效果。教師要在自己的日常教學(xué)中有意識(shí)地滲透這些學(xué)習(xí)策略,引導(dǎo)學(xué)生理解、形成和運(yùn)用自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略。2.2 分組互動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的認(rèn)識(shí),“學(xué)以致用”是我們的努力方向。在語(yǔ)法教學(xué)中,教師可設(shè)計(jì)任務(wù),讓學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)。教師可以利用人們的這一心理設(shè)計(jì)“虛擬未來(lái)”的活動(dòng),訓(xùn)練虛擬語(yǔ)氣的用法。該活動(dòng)可采用小組活動(dòng),也可采用全班活動(dòng)的方式。比如小組活動(dòng):將學(xué)生分成四到六人的小組;擬訂

5、話題,如:If I had a million yuan.If I could go to Paris tomorrow.If you came to my home.If I were a genius.If I were a famous writer/singer.在學(xué)完情態(tài)動(dòng)詞后,可讓學(xué)生設(shè)想:如果你去露營(yíng),哪些是你必須要做的準(zhǔn)備工作,哪些是你不用做的。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)中就可以創(chuàng)造性地運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞must, have to,need等。如:We have to wear shoes that are good for walking, for example,sneakers. We

6、neednt bring too much things with us, which will add to our burden.2.3 任務(wù)式教學(xué)在語(yǔ)法教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)并掌握語(yǔ)法規(guī)則,體現(xiàn)了在“做中學(xué)”的新課標(biāo)理念。例如呈現(xiàn)以下句子給學(xué)生:He said,“My mother is a worker.”She asked,“Will you go to the zoo?”“Where is John?” the teacher asked.“Make sure the door is shut when you leave.“The teacher said to

7、 us.”其中第1、2句直接引語(yǔ)的內(nèi)容請(qǐng)班里學(xué)生A表達(dá),然后由學(xué)生B告訴其他同學(xué)剛才學(xué)生A說(shuō)了什么,在這一過(guò)程中體會(huì)人稱、時(shí)態(tài)的變化,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生一般疑問(wèn)句轉(zhuǎn)變時(shí)要用連詞whether或if引導(dǎo)且疑問(wèn)語(yǔ)序要改為陳述語(yǔ)序,句末用句號(hào)。接著第3、4句直接引語(yǔ)部分由我表達(dá),班里學(xué)生主動(dòng)舉手,由一名學(xué)生告訴其他學(xué)生老師說(shuō)了什么,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生特殊疑問(wèn)句及祈使句轉(zhuǎn)變時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。最后讓學(xué)生總結(jié)歸納出如何將陳述句、一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句及祈使句的直接引語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接引語(yǔ)。2.4 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境學(xué)語(yǔ)法語(yǔ)法的特殊性賦予其應(yīng)有的重要性和課堂教學(xué)的特殊性。學(xué)生不僅要系統(tǒng)全面地掌握語(yǔ)法規(guī)則,還要能在實(shí)踐中準(zhǔn)確、得體地運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則,最終達(dá)到自由交際的目的。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為,語(yǔ)言的功能是交際。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家Hymes提出了著名的“交際能力(communicative competence)”的概念。他認(rèn)為,一個(gè)人要能夠真正地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際,除了必須具備喬姆斯基提出的能造出合乎語(yǔ)法的句子的語(yǔ)言能力之外,他還必須具備在什么場(chǎng)合、對(duì)誰(shuí)、用什么方式以及說(shuō)什么的能力,也就是交際能力。這一理論明確了語(yǔ)言能力和交際能力的關(guān)系,交際能力包括語(yǔ)言能力,語(yǔ)言能力是交際能力的基礎(chǔ),沒(méi)有一定的語(yǔ)言知識(shí),語(yǔ)言運(yùn)用就成了無(wú)源之水。要使學(xué)生