努力營造科研文化環(huán)境豐富校本課題特色內(nèi)涵

1、努力營造科研文化環(huán)境，豐富校本課題特色內(nèi)涵 南寧外國語學(xué)校校本課題研究紀(jì)實林萬春廣西高中新課改前一年，2011年9月，我校開始實施新課程改革，新課改背景下“互教互學(xué)”課堂教學(xué)新模式的探索與實踐被立項為廣西教育科學(xué)研究所規(guī)劃課題，在該課題研究引領(lǐng)下，我們學(xué)校確立了19項校本課題，兩年來，通過我們的努力，在課題研究中，我們?nèi)〉昧溯^好的成績，得到領(lǐng)導(dǎo)專家的好評。我們的做法是：校本課題與課程改革互相結(jié)合，校本課題與素質(zhì)評價永遠(yuǎn)相隨，校本課題與骨干教師相得益彰，校本課題與青年教師共同成長，校本課題與教學(xué)實踐密切聯(lián)系，校本課題與科研成果致遠(yuǎn)長伴，校本課題與特色內(nèi)涵一起傳承?，F(xiàn)在簡要總結(jié)如下：一、理念提升，

2、校本課題與課程改革互相結(jié)合開展教育科研是推進(jìn)新課程改革，加快教育教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求；是學(xué)校創(chuàng)建教育特色，提高辦學(xué)水平，提升學(xué)校品位的重要舉措；是提高教師素質(zhì)，發(fā)展自我，成就自我的重要途徑。讓全體老師能充分意識到開展教育科研是“促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展”的內(nèi)趨力，學(xué)校只有以教育科研為先導(dǎo)，才能使學(xué)校的教育教學(xué)工作順應(yīng)改革的潮流，不斷向前推進(jìn)課題研究。教育科研任務(wù)就是為了解決在教育教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題和困惑。要解決這些問題，首先，教師必須積極主動地學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和教育方法，提高自己的理論水平，并在實踐中運用這些理論，自覺地按教育規(guī)律辦事；其次，在研究中，不斷反思自己的教學(xué)實踐，改進(jìn)教學(xué)方法，從而解決

3、教育教學(xué)中的問題，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量；再次，通過研究，及時了解學(xué)科發(fā)展的前沿，汲取先進(jìn)的教育研究成果，更新知識結(jié)構(gòu)，積累個人的實踐性知識，從而提高自己的教學(xué)能力。因此，教師通過教育科研不僅解決教育教學(xué)中的問題，而且提高了教師的專業(yè)素質(zhì)。在這樣的認(rèn)識的基點上，學(xué)校六次召開了專題研討會，講解課題研究對教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的意義，動員教師們積極參與到學(xué)校的各類課題研究活動中來，并為學(xué)?？蒲姓n題工作提建議，找措施。逐漸形成“人人關(guān)注、人人參與”的課題研究氛圍。學(xué)校讓部分優(yōu)秀教師率先進(jìn)入課程改革實驗，優(yōu)先進(jìn)入課題研究。在人員的安排上，課改年級必須保證各學(xué)科有一至兩個骨干教師；在課程改革實驗上，要求把課題研

4、究和課程改革相結(jié)合，課題研究為課程改革服務(wù)。如我們學(xué)校的陸省州、阮繼煊、劉光朝、梁宏、玉成安、陸金芳等一批骨干教師首先進(jìn)入課改實驗。二、制度建設(shè)，校本課題與素質(zhì)評價永遠(yuǎn)相隨1、加強制度建設(shè)，為校本課題保駕護(hù)航。我校從上至下高度重視校本科研這項工作，由校長室直接牽頭，設(shè)立專門的校本科研管理機構(gòu)，為我校的校本科研提供了有力的保障。學(xué)校成立了由分管教學(xué)科研工作的韋塔斯副校長擔(dān)任組長和考核小組，具體名單如下：組長：梁正（校長），藍(lán)日模（書記）；副組長：韋塔斯（副校長），蘇朝葵（副校長），楊干（副調(diào)研員）；成員：林萬春（科研處主任），梁紹谷（教務(wù)處主任），何英（政治處主任），韋杏勉（黨政辦主任）。從而，

5、形成由校長親自抓、各部門協(xié)助抓的管理系統(tǒng)，為校本科研的順利開展起到重要的組織保證作用。同時，結(jié)合學(xué)校實際進(jìn)一步完善各種校本科研制度，落實每次活動的時間、地點、人員、內(nèi)容，科研處記錄好教師參加活動的出勤（作為考核依據(jù)之一）、考核等情況，促使校本科研走上規(guī)范化、制度化軌道。2、建立規(guī)章制度，規(guī)范校本課題管理機制。在思想、意識得以轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，學(xué)校為了確保課題研究工作的健康發(fā)展，及時對學(xué)校的相關(guān)管理制度進(jìn)行了梳理與調(diào)整。在2012年2月就初步擬訂了南寧外國語學(xué)校教育科研工作中期發(fā)展規(guī)劃，南寧外國語學(xué)校教育科研課題研究管理辦法，特別是2013年11月制訂的南寧外國語學(xué)校校本課題研究獎勵制度，有力地引導(dǎo)

6、了學(xué)校教師“人人關(guān)注、人人參與”校本課題研究活動。在教師績效工資制度推進(jìn)的大背景下，學(xué)校在制定教師獎勵性績效工資實施細(xì)則時，就充分考慮了教育科研工作的健康發(fā)展，特別是校本課題研究制度的繼續(xù)推進(jìn)，專項列支了教育科研獎勵性經(jīng)費2萬元。同時，也在教師年度等級考核中突出了參與教育科研、課題研究工作的分值比例。3、建立科學(xué)評價體系，明確校本課題努力方向。從“教書匠”到科研型教師的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)校必須高度重視科學(xué)研究對學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展的重要意義。建立以促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校共同發(fā)展為根本目的的、體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，符合新課程培養(yǎng)目標(biāo)要求的學(xué)校評價體系，是新課程的又一項重要任務(wù)，同時也是促進(jìn)課程實施和發(fā)展的重要

7、基礎(chǔ)，更是我校教師參與課題研究的標(biāo)尺。我們做到每位教師都有機會參與教學(xué)改革，部分教師從改革實踐中提出了教學(xué)科研子課題：它們是新高考備考指導(dǎo)的實踐與探索、普通高中藝術(shù)班美術(shù)特色教學(xué)研究與實踐、體育“啦啦操”校本課程研究與實踐、青春節(jié)拍韻律操校本課程研究與實踐、廣西音樂特色課程校本研究與實踐等19項校本課題。有課題教師占92%。每年學(xué)期末進(jìn)行一次綜合素質(zhì)評價，學(xué)校把有無教科研專題及成果作為每個教師年度考核的一項重要指標(biāo)，考核結(jié)果與聘任、評優(yōu)、評職、晉級直接掛鉤，其中對有課題，能積極參與課題研究，并有一定的科研成果者給與15%的比例分值，讓科研者嘗到甜頭。這些措施的實施，極大地調(diào)動了教師搞好教科研的

8、積極性，收到了實效。三、加強培訓(xùn)，校本課題與骨干教師相得益彰教師隊伍是教育發(fā)展的關(guān)鍵和內(nèi)在動力。學(xué)校把師資隊伍建設(shè)作為科研強師的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以提高教師科研能力為核心，以實施“三項工程”為抓手，采用多措并舉，組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師科研能力及整體素質(zhì)。1、境外培訓(xùn)，擴(kuò)大視野。2013年起，南寧外國語學(xué)校配合區(qū)教育廳組織七批骨干教師大約170人赴北京、上海、江蘇、山東以及河北培訓(xùn)的工作，其中梁正校長、藍(lán)日模書記和梁紹谷主任分別于2013年和2014年遠(yuǎn)赴北京、上海、江蘇進(jìn)行為期30天的培訓(xùn)，近距離地接觸新課改名校教育，感受新課改名校的課堂文化。借助難得的境外培訓(xùn)機會，最大限度提高個人的教育素養(yǎng)，回校后

9、系統(tǒng)地整理培訓(xùn)資料，將他們學(xué)習(xí)到的新的、人性化的教學(xué)模式傳授給學(xué)校教師，還將他們在區(qū)外的見聞以圖片、視頻的方式傳播給全校學(xué)生，真正做到了“一人培訓(xùn)，多人受益”。2、自主研修，感受文化。學(xué)校創(chuàng)設(shè)“教師書吧”，舉辦一系列教師讀書交流展示比賽活動，使每位參賽教師在閱讀、吸收的基礎(chǔ)上，反思自己的教育教學(xué)行為，在工作中踐行所學(xué)所得，并有效運用書中理論轉(zhuǎn)變提升自己的教育教學(xué)理念，解決自己在教育教學(xué)中的疑難。通過讀書活動，大家分享了各自讀書收獲，從而也達(dá)到互相學(xué)習(xí)、取長補短，相互交流、資源共享、相互促進(jìn)、共同提高的目的。為了充分調(diào)動廣大教師讀書的積極性和自覺性，使讀書成為教師的一種內(nèi)心需要，學(xué)校開展了爭創(chuàng)“

10、教師讀書先進(jìn)個人”，“會讀書的教師最美麗”、“學(xué)習(xí)型教研組”，“優(yōu)秀讀書年級組”等評比活動，學(xué)校對在讀書活動中涌現(xiàn)出的閱讀面廣、內(nèi)涵豐富、學(xué)以致用的“榜樣教師”給予精神和物資獎勵。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”通過兩年的實踐，我們有了這樣的共識：讀書點燃了老師們的智慧，讀書豐富了老師們的心靈，讀書充實了我們的生活。3、網(wǎng)絡(luò)研修，拓展廣度。2014年3月，南寧教育局、南寧教科所開設(shè)了“南寧教師研修網(wǎng)”，與中國教師研修網(wǎng)合作將搭建面向南寧市中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有機結(jié)合的聯(lián)合體，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)了豐富的學(xué)習(xí)資源、多樣的學(xué)習(xí)活動、完善的交流環(huán)境、民主的互

11、動氛圍。在網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)過程中，教師聆聽專家的講座、名師的輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)了解各學(xué)科最新的研究成果、未來發(fā)展方向，有效完善學(xué)科理論知識體系；接觸掌握最新的教育理念、教育方法，有效提高教育教學(xué)能力。在網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)過程中，教師與專家、名師、學(xué)友展開非面對面的、民主的互動交流、答疑解惑，暢所欲言，直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和疑問，借助于專家的指導(dǎo)、學(xué)友的幫助，使困擾自己的問題得以求解；針對他人的問題，直言不諱地指出問題的癥結(jié)，真誠地提出意見和建議。共享集體的智慧，實現(xiàn)了共同提高的目的。在網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)過程中，教師在一定的問題情境中，不斷梳理和反思自己的教學(xué)實際，凝煉收獲、總結(jié)教訓(xùn)，運用新的理念和方法，探究如何設(shè)計和改

12、進(jìn)自己的實際工作，提出自己獨到的見解和觀點。從而增強教師學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性、積極性。同時，將自己教學(xué)反思、案例分析、教師隨筆，優(yōu)秀論文上傳到研修網(wǎng)，到目前為止我校已上傳近400篇文章。在“科研先導(dǎo)”的思想指導(dǎo)下，我校通過以上“三項工程”，扎實有效地開展了科研活動，教師科研意識不斷增強，學(xué)校教育科研上了臺階、出了特色、有了影響，取得了較好的成效。四、科學(xué)引領(lǐng)，校本課題與青年教師共同成長為盡快提高青年教師的素質(zhì)，適應(yīng)新一輪課程改革的需要，該校全面規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，創(chuàng)新改革搞教研，充分發(fā)揮校內(nèi)學(xué)科名師資源優(yōu)勢，千方百計搭建平臺，制定了“立足校本，雙制并行”的培訓(xùn)計劃。近兩年來，該校對青年教師采用“導(dǎo)師制”和

13、“互助制”的培訓(xùn)形式?！皩?dǎo)師制”是指對近五年內(nèi)畢業(yè)的新教師配一名指導(dǎo)教師，采取師徒結(jié)對的形式，師傅深入徒弟的課堂指導(dǎo)教學(xué)，并對徒弟的思想、業(yè)務(wù)提高進(jìn)行全面指導(dǎo)和傳、幫、帶。師徒雙方每周至少互相聽課一節(jié)，作詳細(xì)評析記錄，總結(jié)、交流、改進(jìn)，評價表交科研處作為考核依據(jù)。學(xué)校每學(xué)期定期組織徒弟匯報課活動，以檢驗師徒幫扶的成效?！盎ブ啤笔侵笧楣ぷ魑迥暌陨?0歲以下的青年教師，建立互助組，采用同伴互助的形式，組內(nèi)同伴之間互相研究教材教法、聽課、評課，以體現(xiàn)資源共享、互相促進(jìn)的目的。學(xué)校每學(xué)期組織同伴研討課活動，充分體現(xiàn)教師的個人教學(xué)智慧和團(tuán)體協(xié)作作用，促進(jìn)團(tuán)隊整體成長。開展了“青年教師與骨干教師對話”活

14、動召開了三次“青年骨干教師”座談會。實行了青年教研組專題開展“互教互學(xué)，高效課堂”系列活動，并做好資料積累工作，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，力求形成特色。我們還定期或不定期的開展了教師論壇，推進(jìn)反思性教學(xué)和新課改精神的落實。推薦青年申報市級課題，目前，我校青年教師有五名教師申報五項市級課題，帶領(lǐng)著近60名年輕教師進(jìn)行課題研究。另外，上學(xué)期聘請原教科所中學(xué)室主任鄺國寧先生為教育專家，下學(xué)期，聘請原桂林首都師范大學(xué)附中校長劉定華先生為教育專家，指導(dǎo)我校教研工作，他們倆曾對全體教師進(jìn)行三次專題講座，親臨課堂一線指導(dǎo)老師開展教育教學(xué)工作。繼續(xù)實施“青藍(lán)工程”，組成了楊長昆、陸玉福、譚雅文等8對師徒，師徒互相聽課，互

15、相學(xué)習(xí)，每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)不得少于15節(jié)，促進(jìn)青年教師教研能力的整體提高。另外，組織對“師徒結(jié)對”期滿的老師進(jìn)行考核，2014年已有錢琴、文提芳、藤樹軍等5位出師，逐步培養(yǎng)成為教育教學(xué)科研骨干教師。舉辦青年教師學(xué)科展示活動，以此來提高教師的教學(xué)水平。在“南寧市化學(xué)優(yōu)質(zhì)課”活動，我校青年教師湯希雁突穎而出，獲得市級一等獎，代表南寧市參加了自治區(qū)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比，獲得了自治區(qū)一等獎，并代表廣西參加全國化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比，榮得二等獎。余莉老師以此營造了我校教學(xué)英語的良好氛圍，同時也能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，在“南寧市英語優(yōu)質(zhì)課”活動，榮獲二等獎；在“南寧市體育優(yōu)質(zhì)課評比”活動，由張媛媛、隆建松、梁敏三位

16、老師參加，其中張媛媛老師獲得了校二等獎。五、創(chuàng)新模式，校本課題與教學(xué)實踐密切聯(lián)系我們學(xué)校教師以教研組為科研單位申報14項校本課題，即新課改背景下XX學(xué)科“互教互學(xué)，高效課堂”模式的實踐與反思，要求任課教師人人參與課題研究，每期每人送交兩份“導(dǎo)學(xué)案”。同時，在校本教研上，我們建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、經(jīng)驗交流、問題解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、教師對話、學(xué)校論壇等9項內(nèi)容為基本形式的校本教研制度，并通過教師輪教課、教學(xué)觀摩、專家教學(xué)視導(dǎo)、教學(xué)反思評優(yōu)、“骨干教師”公開課等系列活動，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺、創(chuàng)造條件。靈活運用多種教研形式，以“

17、問題研討實踐反思”的操作方式，努力提高校本科研的針對性和實效性。兩年來，我校將“教學(xué)反思”作為廣大教師課題研究的主要形式，重點引導(dǎo)教師從兩方面反思：反思自己的科研行為與科研目標(biāo)、理念的差距；反思自己的科研行為是否促進(jìn)了學(xué)生的生動活潑的發(fā)展。學(xué)校積極鼓勵全體教師將自己的“教學(xué)反思”在學(xué)校網(wǎng)站中的教師論壇中公開交流。學(xué)校并作出了有關(guān)規(guī)定：教師每人每學(xué)期必須上交“教學(xué)反思”一篇、“教學(xué)隨筆”一篇、“教學(xué)案例”一篇。老師們在不斷的反思中，自己的業(yè)務(wù)水平得到了提高，個人的素質(zhì)得到了加強，尤其對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)更是起到了很好地推進(jìn)作用。為了鼓勵教師多寫、寫好“教學(xué)反思”，在學(xué)期末，編輯了一本教學(xué)反思“論文

18、集”，得到廣西科學(xué)研究所所長覃壯才先生與廣西教育科學(xué)研究學(xué)院院長孫杰遠(yuǎn)先生的批評指導(dǎo)，不勝感謝！六、加大投入，校本課題與科研成果致遠(yuǎn)長伴1、加大財力投入，搭建課題研究平臺。2013至2014兩年，學(xué)校在課題研究上，認(rèn)準(zhǔn)方向，加大投入，積極為科研經(jīng)費的到位而努力。從教師的培訓(xùn)及教師的外出學(xué)習(xí)、參賽、觀摩、研討等活動，到本學(xué)期的結(jié)題，學(xué)校共花費資金近30萬余元。為了培訓(xùn)教師而添置的硬件設(shè)備及軟件的投資達(dá)到近3萬，建成了教師電子閱覽室；而在課題體育“啦啦操”校本課程研究與實踐上，我們拍攝100多張照片，花在教師對20名學(xué)生培訓(xùn)經(jīng)費、比賽服裝費與交通費三項，學(xué)校就開出了近1萬多元；印制校本教材南寧外國

19、語學(xué)校新生入學(xué)手冊、南寧外國語學(xué)校班主任工作手冊、初高中英語銜接教程等7本書，總金額為2多元。我們初步估算了一下，這兩年的課題研究專項資金達(dá)到50萬余元，這對我們學(xué)校來說，確實是一筆不可小看的數(shù)字。正因為在經(jīng)費的投入上能夠保證到位，給科研搭建了發(fā)展的平臺，奠定了學(xué)?？蒲凶呦虺晒Φ幕A(chǔ)。2、積極凸現(xiàn)研究成果，激發(fā)科研課題熱情。為了激發(fā)教師的科研熱情，我們首先創(chuàng)造條件讓我們教師看到科研成果，讓老師們感到科研并不是一件難事，只要我們認(rèn)真去做，一定會取得成績。在取得成績的同時，再以更高的熱情去進(jìn)行課題研究。記得當(dāng)我們的校本刊物書香韻、南寧外國語學(xué)校雙語學(xué)報編印成冊，受到市教科所所長戴啟猛的贊揚，當(dāng)我們

20、將校本刊物送往中國教育報社進(jìn)行成果展評，分別榮獲全國一等獎、二等獎時，我們參與此課題的幾位老師笑了，笑得是那樣的開心。他們說：“沒有想到，真的沒有想到，我們的科研課題，也能獲得如此高檔次的成果。想想我們那一段的辛苦及付出沒有白費，我們真的很開心。”當(dāng)林萬春老師前往北京參加全國校園文化媒體論壇大會，捧回“全國校園多媒體先進(jìn)工作者”榮譽證書時，總是露出會心的笑容。校級課題新課改背景下英語學(xué)科“互教互學(xué)，高效課堂”的實踐與反思今年11月11日在結(jié)題時，全校19項校本課題當(dāng)中的4個有影響的課題，外語課題組課題是其中一個，被安排在大會的第一個進(jìn)行結(jié)題，專題片、報告及答辯得到了與會的代表和專家們的高度贊揚，并將經(jīng)驗進(jìn)行推廣；外語課題組得知獲“先進(jìn)集體”，個人有11人次獲一等獎時我們