初中英語(yǔ)教育敘事

1、教 育 敘 事 報(bào) 告題 目：讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ) 作者姓名：馬紅梅 性 別：女 通訊地址：同心縣豫海鎮(zhèn)中信花園三單元101室聯(lián)系電話電子郵件：1440161744 讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)同心縣石獅職業(yè)中學(xué) 馬紅梅常話說(shuō)的好“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。學(xué)生不愿意學(xué)，可能是老師教的不感興趣，學(xué)生不愿意寫(xiě)課外作業(yè)，也許是作業(yè)很枯燥無(wú)趣。只有老師改變了教學(xué)方法，學(xué)生才樂(lè)于去接受，只有課外作業(yè)豐富有趣了，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于去完成！我所在的學(xué)校是以農(nóng)村學(xué)生為主的，學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定的困難，包括他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，還有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度上，都有一定的偏差，使得班

2、級(jí)的整體英語(yǔ)都不高，學(xué)生的英語(yǔ)水平也參差不齊。幾乎一半學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度極差，對(duì)英語(yǔ)不感興趣，課外作業(yè)要么不寫(xiě)要么就抄襲。為此我很煩惱。怎樣才能讓學(xué)生饒有興趣的上英語(yǔ)課、認(rèn)真完成課外作業(yè)呢？于是在英語(yǔ)課堂中我采用多樣化活動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。所謂多樣化活動(dòng)教學(xué)就是把小故事，歌曲，笑話，比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使英語(yǔ)課真正活起來(lái)。如：用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，精心導(dǎo)入新課，是整節(jié)課興趣激發(fā)的開(kāi)端。良好的開(kāi)端是成功的一半。新穎、巧妙的導(dǎo)入猶如一部好書(shū)的內(nèi)容提要，一段好樂(lè)章的序曲，能起到吸引注意力、激發(fā)興趣、滲透主題、帶入情境的作用。例如：My family一課學(xué)習(xí)介紹家庭成員

3、時(shí)，先用電子白板展示本班級(jí)一位學(xué)生父母的合影，讓學(xué)生猜猜看是哪位同學(xué)的父母，這樣吸引了學(xué)生們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。我還創(chuàng)設(shè)豐富情境。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到很好的效果。使學(xué)生感到學(xué)有所用，學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)方式，如“表演”、“競(jìng)賽”、“游戲”等，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課前學(xué)唱英文歌曲。一些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲如：Healthy World, Pretty Boy等很適合中學(xué)生們學(xué)唱。學(xué)生們可以放松心情，通過(guò)音樂(lè)這個(gè)途徑來(lái)享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。課前說(shuō)英文繞口令。英文繞口令可校正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。從平時(shí)的課堂效果來(lái)看，學(xué)生們對(duì)繞

4、口令很感興趣。也曾讓他們根據(jù)歌曲的意思自己編動(dòng)作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動(dòng)作比我編的還要好。在課外作業(yè)這一塊，我發(fā)現(xiàn)我們班有位男同學(xué)叫馬劍，他理科學(xué)的很好，然而英語(yǔ)成績(jī)卻總是不及格。平時(shí)上課回答問(wèn)題也很積極，就是課外作業(yè)寫(xiě)得是不堪入目，要么就是看不懂的天文字，要么就是不寫(xiě)，最糟糕的就是還讓別人代寫(xiě)。了解到這些情況后，我決定一定要挽救這個(gè)聰明的學(xué)生，幫助他改掉惡習(xí)。于是我決定每天監(jiān)督他完成課外作業(yè)。每個(gè)單元都有兩篇閱讀文章，在上閱讀課之前，我總是先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。讓學(xué)生回到家里有充足的的時(shí)間進(jìn)行閱讀，獨(dú)立完成我所布置的閱讀作業(yè)。我把我們班按照學(xué)習(xí)情況分成優(yōu)，中，差三個(gè)層次，根據(jù)不同

5、層次的學(xué)生布置不同層次的閱讀任務(wù)。例如學(xué)習(xí)Uni3 section B reading3時(shí)，學(xué)困生預(yù)習(xí)任務(wù)：找出文中的生詞和重要短語(yǔ)，畫(huà)出when和while引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句。中等生預(yù)習(xí)任務(wù)：在完成第一個(gè)任務(wù)后，用新詞和重要短語(yǔ)造句，用when和while造句。優(yōu)等生除完成前兩個(gè)任務(wù)后，回答文章后的5個(gè)問(wèn)題。我先讓馬劍完成第一個(gè)任務(wù)，結(jié)果馬劍很容易就做對(duì)了。我說(shuō)“你完成的不錯(cuò)。試著用它們?cè)斐鲆恍┖?jiǎn)單的句子，老師會(huì)幫助你的?！痹谖业墓膭?lì)下，馬劍很結(jié)巴地說(shuō)出了一些簡(jiǎn)單句。我立刻贊揚(yáng)道“well done!咱們?cè)傧虻谌齻€(gè)任務(wù)挑戰(zhàn)吧，老師相信你能回答出這5個(gè)問(wèn)題?！痹谖业谋?yè)P(yáng)下馬劍顯得很自信，又一次認(rèn)真讀起了文章。雖然沒(méi)能正確回答出5個(gè)問(wèn)題，但他在文章中找出了和問(wèn)題有關(guān)的句子。可見(jiàn)他的閱讀水平越來(lái)越高了?，F(xiàn)在他告訴我他再也不怕考試做閱讀理解題了?，F(xiàn)在他自己學(xué)習(xí)的積極性提高了不