10.新部編人教版二年級語文上冊日月潭

1、10 日月潭教學目標： 1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣的思想感情。2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。 教學重點和難點 ：1、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。2、 通過理解課文內(nèi)容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統(tǒng)一的意思。課時安排 兩課時 教學過程第一課時看圖導入,揭示課題你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）出示日月潭的圖片。板書課題。了解“潭”的意思。2、看到課題，你想了解關于日月潭的什么呢？（根據(jù)學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它

2、的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？）二、初步感知。1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。三、識字。1、小組內(nèi)由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。2、組內(nèi)自主識字交流：這些生字哪些你已經(jīng)認識了？是怎么記住的？3、教師采用多種形式檢查字詞： (1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的。讀得好的詞，讀得正確的詞全班跟讀. (2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義。 (3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字。（4）奪紅旗搶摘“豐收果”競猜。四、讀議。1、默

3、讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？2、學生在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師進行點撥指導。第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。（一）日月潭的位置。1、指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在_。（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話。）出示中國地圖，了解寶島臺灣。2、聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。（二）日月潭名字的由來。1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。2、結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：湖

4、的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。3、比較感知，指導朗讀。（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處）讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。4、引導學生用“因為所以”和“之所以是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。五、作業(yè)設計。1、學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦想象背誦根據(jù)板書背誦）2、結(jié)合插圖用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。第二課時一、

5、復習。1、認讀詞語卡片：猜詞卡以打擂的形式搶讀。2、分組讀課文的一、二自然段。二、日月潭的美景、日月潭的風光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名匯報）、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）、你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。4、學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：、匯報“清

6、晨的景色”：A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）D、字詞訓練、調(diào)動積累：我們已經(jīng)學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）F、指名讀-生生評讀-相機示范讀-愿意讀的站起來讀。G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）、

7、匯報中午太陽高照的景色：A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書、理解“清晰”）C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）D、指名讀-師生評讀-相機示范讀-找伙伴讀-師生合作齊讀。E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？（理解并板書“蒙蒙朧朧”）C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。D、看到蒙

8、蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）E、指名讀-師生評讀-相機示范讀-指名小組賽讀-愿意讀的站起來讀。）F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）四、讀思結(jié)合、加深體驗。1、日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光,該用什么詞語好呢？（學生可能會回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文）2、課文是怎么寫的？請同學們齊讀最后一自然段。3、指導學生朗讀最后一句話：示范讀-賽讀

9、-生生評讀-齊讀。（突出“風光秀麗”和“許許多多”）4、引導背誦。五、誦讀全文。1、你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。2、試背自己喜歡的部分。六、談感受、升華教育我們的祖國山河壯美、景色如畫！其實我么的家鄉(xiāng)番禺，我們的化龍也很美！要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀！七、指導寫字1、學生書寫，體會字的結(jié)構和書寫規(guī)律；2、教師巡視，展示學生作業(yè)，教學反思：在教學中，我注重了以下幾個方面： 一、創(chuàng)設情境 導入課文時，我用簡筆畫展示日月潭的形狀，并講述有關日月潭的傳說，引起學生對日月潭的興趣。再由傳說過渡到課題，著重理解“潭”。 二、教學

10、方式多樣 字詞教學中，我運用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來調(diào)動學生的積極性，還通過詞語游戲來檢查鞏固生字詞。此外，我通過兩幅圖片向?qū)W生展示“朦朧”和“清晰”，學生較好地掌握了這組反義詞的意思。 三、每課一得 在課文教學中，我抓住比喻句“北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭”，讓學生通過朗讀來對比不同句子的效果，體會形容詞的作用，學生也能更直觀地感受日月潭的“圓”與“彎”。 教學過程中存在的不足之處：在教學過程中存在著“引導過多”等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給