《在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有初步的地理信息素養(yǎng)》結(jié)題總結(jié)

1、遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題中小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有初步的地理信息素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)丹東市寬甸三中 高阜輝在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有初步的地理信息素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)【摘要】：信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時(shí)空界限，為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，地理教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用信息技術(shù)來幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)地與地理課程進(jìn)行整合，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理信息素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】：信息素養(yǎng)、信息技術(shù)、自

2、主學(xué)習(xí)、合作探究信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)運(yùn)，不僅僅是新教具的使用，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學(xué)活動(dòng)中，利用豐富多彩的信息展示，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富想象力，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使教學(xué)直觀形象化、多元立體化，從而提高教學(xué)效果。一、我校地理教學(xué)前期回顧在2012年以前我們的地理教學(xué)基本沿襲老的教學(xué)模式，以教師講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，更談不上地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然也嘗試過不同的教學(xué)方法，但收效甚微，學(xué)生的兩極分化依然嚴(yán)重。1、教師狀況地理教師的信息素養(yǎng)是主要影響因素。平時(shí)能正確理解基本的地理科學(xué)的觀點(diǎn)和地理基本術(shù)語(yǔ)，具有很好的學(xué)生觀、人才觀和教育觀，在平時(shí)的教學(xué)教育的

3、活動(dòng)中努力做到師生互動(dòng)，積極地發(fā)揮地理教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中注重從學(xué)生的實(shí)際水平和需要出發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，注意在教學(xué)中運(yùn)用引導(dǎo)和探索的方法來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境和大 自然 的探索和創(chuàng)造的愿望。但是由于缺乏對(duì)地理信息素養(yǎng)的全面認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致長(zhǎng)期忽視學(xué)生對(duì)自主獲取信息的述求，難以培養(yǎng)學(xué)生的地理信息素養(yǎng)。2、教學(xué)資源狀況我校是縣城初中，地處邊境，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，學(xué)校的設(shè)備老化、落后，只有一間多媒體教室，造成即使有優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也難以利用，平日上課主要還是依靠教材，某些現(xiàn)象、規(guī)律只能靠口述，使教學(xué)效果大打折扣。3、學(xué)生狀況由于地處偏遠(yuǎn)，受限于經(jīng)濟(jì)條件，許多家庭做不

4、到寬帶上網(wǎng)，加之家長(zhǎng)的限制，學(xué)生能收集到的信息少之又少，很多學(xué)生甚至不會(huì)操作電腦，不會(huì)上網(wǎng)，即便上網(wǎng)也僅限于娛樂和游戲，并沒有把電腦和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)做工具使用，所有這些都限制了學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。4、缺乏有效指導(dǎo)一方面是教師缺少有關(guān)信息素養(yǎng)和信息技術(shù)的培訓(xùn)，另一方面是教師沒能及時(shí)交給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，兩下結(jié)合造成師生的地理信息素養(yǎng)長(zhǎng)期缺位，難以達(dá)到地理課標(biāo)的要求，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。二、進(jìn)行信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究后的現(xiàn)狀從2012年3月份開始，我校進(jìn)行了遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題中小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究，我所教授的初中地理學(xué)科也接受了相關(guān)任務(wù)，兩年即將過去，下面看看我校學(xué)生的地理信息素養(yǎng)狀況。這里

5、需要說明一個(gè)情況，由于合校的影響，我所任教的初中是一所新成立的初中，學(xué)校整體環(huán)境都發(fā)生了的很大變化，所以從2012年9月份起我的研究主要在這所初中進(jìn)行。1、弄清了地理信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，接受了更新的教學(xué)理念首先什么是“地理信息素養(yǎng)”，關(guān)于這方面的論述、新的網(wǎng)上很多，我自己利用業(yè)余時(shí)間查看整理了一下，主要由以下內(nèi)容：這一概念首先來自美國(guó)，1994年美國(guó)生活化的地理學(xué)：國(guó)家地理標(biāo)準(zhǔn)在核心部分提出了地理學(xué)科知識(shí)、地理技能和地理觀點(diǎn)，并將地理技能劃分為提出地理問題的技能、獲取和整理、分析地理信息的技能、回答地理問題的技能等五個(gè)核心部分，其中關(guān)于地理信息的三個(gè)技能充分體現(xiàn)了地理信息素養(yǎng)的價(jià)值追求。因此開

6、展地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)研究體現(xiàn)了國(guó)際地理教育發(fā)展趨勢(shì)，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。而在我們國(guó)內(nèi)由林國(guó)銀提出的地理信息素養(yǎng)定義是：利用地圖、計(jì)算機(jī)等工具獲取、分析、處理地理信息，以及主動(dòng)參與信息活動(dòng)，傳遞地理信息的能力。所以從本質(zhì)上說是有關(guān)能力的培養(yǎng)，只不過隨著全球信息化的推進(jìn)，人們更依賴于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，需要人們從網(wǎng)上查找大量信息，收集信息的手段更豐富了，能使人從部分繁重的工作中解放出來以更有效地工作，其本質(zhì)我個(gè)人覺得變化不大，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)依然是工具，和圖書館沒什么大的區(qū)別，只是更方便了。通過學(xué)習(xí)我了解了眾多的教學(xué)理念，并在教學(xué)中加以應(yīng)用，取得較好效果。2、大量使用多媒體教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)更具特色多媒體

7、教學(xué)設(shè)施在現(xiàn)代教學(xué)中具有不可替代的作用。我校目前每個(gè)教室都配套了多媒體設(shè)備，有專門的教師機(jī)房，也可以把家里的個(gè)人電腦帶到學(xué)校來用。教學(xué)設(shè)備的更新給教學(xué)帶來了新的前景，若不用好它們，不僅浪費(fèi)，更談不上對(duì)學(xué)生地理信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。我校目前正在實(shí)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)，需要使用課件上課，以便讓學(xué)生分享科技成果所帶來的更好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如學(xué)習(xí)美國(guó)的氣候時(shí)我播放了一段網(wǎng)上下載的央視新聞中有關(guān)龍卷風(fēng)視頻，學(xué)生通過觀看，在不知不覺中明白了美國(guó)地形對(duì)龍卷風(fēng)形成的影響，進(jìn)而理解了地形分布對(duì)氣候分布的關(guān)鍵作用。這段視頻很簡(jiǎn)短，但正好與我們要講述的內(nèi)容符合，有相應(yīng)的解說詞和配套的地形圖、動(dòng)畫、龍卷風(fēng)視頻，易于被學(xué)生接受，好

8、過老師的千言萬語(yǔ)。而以往的教學(xué)中要么不能講，要么畫簡(jiǎn)單的板圖講解，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果還不好。特別是網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于這方面的視頻特別多，教師可以優(yōu)化選擇，對(duì)教學(xué)起到特別大的作用。3、利用地理信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究的契機(jī)促進(jìn)常規(guī)教學(xué)的提升常規(guī)教學(xué)離不開教材、地圖冊(cè)，它們是教育專家集體智慧的結(jié)晶，具有知識(shí)高度濃縮的特點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，因此用好手中的教材是必須的環(huán)節(jié)。教材中大量的文字、圖片、表格、活動(dòng)等不僅容量大而且循序漸進(jìn)，各章節(jié)編排順序大同小異，容易形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教材依然是我們教學(xué)的主要武器。與以往不同的是現(xiàn)在教學(xué)中更注重提出問題，利用導(dǎo)學(xué)思考題引導(dǎo)學(xué)生從教材中提取有用信息，進(jìn)而歸納總結(jié)成最終結(jié)論。像人教版八

9、下第五章中國(guó)的地理差異中，繪制了南方和北方的農(nóng)村生活景觀圖，活動(dòng)題中還有相關(guān)的表格比較秦嶺淮河南北兩側(cè)的差異，但僅靠教材還不能完成此題，于是我安排學(xué)生利用地理圖冊(cè)中的插圖去解決。學(xué)生通過讀教材和地圖很容易做出答案，然后通過組內(nèi)討論完成最后學(xué)習(xí)，如有疑問提出全班解決。如此教學(xué)，既鍛煉了學(xué)生收集整理信息的能力，又使老師從繁重的講解中解脫出來，實(shí)現(xiàn)了師生的雙贏，而且教材被最大化的利用。類似這樣的活動(dòng)題還有很多，只要我們持之以恒的引導(dǎo)學(xué)生去做，學(xué)生自然學(xué)會(huì)如何從給定的材料里找出所需的答案，也就是初步具有了從紛繁的信息中抽取自己所需信息的能力。4、通過自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作促進(jìn)學(xué)生地理信息素養(yǎng)的提升我國(guó)的中

10、學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的地理學(xué)科能力包括如下要素：1提出地理問題的能力。2地理信息加工能力。主要指收集信息、整理信息和分析信息的能力。3地理實(shí)踐能力。4地理邏輯思維能力。例如“通過比較、抽象、概括等思維過程，形成地理概念，進(jìn)而理解地理事物分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律”。5表達(dá)與交流能力。地理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見解和成果?！?合作與交往能力。地理學(xué)是一門旨在解釋地區(qū)特征以及人類和事物在地球出現(xiàn)、發(fā)展和分布情況的科學(xué)。地理學(xué)所關(guān)注的是人與環(huán)境在特定地點(diǎn)和位置的相互作用。地理學(xué)習(xí)內(nèi)容是從地理學(xué)研究上述問題得出的眾多事實(shí)、概念、規(guī)律、原理當(dāng)中，按照學(xué)

11、生的認(rèn)知發(fā)展水平精心選擇和編排出來的。學(xué)生學(xué)習(xí)地理，也必須認(rèn)識(shí)和解決諸如它在哪里？它是什么樣子的？它為什么在那里？它是什么時(shí)候發(fā)生的？它產(chǎn)生了什么作用？怎樣使它有利于人類和自然環(huán)境？等問題。 這樣多的問題僅僅依靠教師的教是無法完成，必須依靠團(tuán)隊(duì)合作，用學(xué)生來教學(xué)生。好在學(xué)校特別重視學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，各班級(jí)都劃分了相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，上課時(shí)必須以組為單位安排活動(dòng)，教師則深入指導(dǎo)，實(shí)踐表明效果遠(yuǎn)勝老式的常規(guī)教學(xué)。仍然以上述的秦嶺淮河南北兩側(cè)的差異為例，首先是自主學(xué)習(xí)，完成自己能完成的內(nèi)容，然后是小組討論，提出自己的疑問，在組內(nèi)解決，當(dāng)組內(nèi)不解決時(shí)就要在全班解決，甚至由教師解決，假如教師也不能解決時(shí)則安

12、排回家查資料下節(jié)課繼續(xù)解決。5、布置問題讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主完成現(xiàn)在多數(shù)家庭都有電腦，但家長(zhǎng)不讓玩，怕影響學(xué)習(xí)，如果讓學(xué)生用來完成作業(yè)，我想家長(zhǎng)不會(huì)反對(duì)，而且有積極的作用。例如八年級(jí)上半年學(xué)習(xí)到“土地”一節(jié)時(shí)，我安排學(xué)生回家上網(wǎng)調(diào)查“糧食安全”的內(nèi)容，并制作出來，形式不限，上課前展示。學(xué)生用了一周多的時(shí)間制作了出來，他們用大量的數(shù)據(jù)、震撼的圖片、幼稚的解說，圖文并茂展現(xiàn)出來，取得極好的教學(xué)效果。再比如講到馬六甲海峽時(shí)我另外提出一個(gè)問題“中國(guó)的馬六甲困局”，讓學(xué)生回家查資料解決，學(xué)生也完成的很好。這兩個(gè)問題有一個(gè)共性，都涉及國(guó)防安全，其內(nèi)容已超出了書本要求，但卻是國(guó)防教育的好教材，不少學(xué)生喜歡，說起來也頭頭是道，儼然一個(gè)國(guó)防分析專家。這些活動(dòng)本身都極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的信息分析能力，雖然現(xiàn)在想來有些粗糙，但學(xué)生已經(jīng)邁出了可貴的一步。三、展望我們的教學(xué)