《幼兒園游戲的研究與指導(dǎo)》——區(qū)域游戲——建構(gòu)游戲

1、幼兒園游戲課程 區(qū)域游戲建構(gòu)游戲區(qū)域游戲是幼兒園課程的重要組成部分，在幼兒園的一日生活中，除了生活活動(dòng)以外，占據(jù)時(shí)間最多、空間最大、物質(zhì)材料最豐富的就是區(qū)域游戲了。按照幼兒的興趣和發(fā)展的需要，區(qū)域游戲分為角色、表演、美勞、建構(gòu)、益智、運(yùn)動(dòng)六大類。各類游戲在內(nèi)容上又有所細(xì)分，全面勾勒出幼兒園區(qū)域游戲的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。什么是建構(gòu)游戲？幼兒園的建構(gòu)游戲是指在幼兒園建構(gòu)區(qū)域進(jìn)行的，利用各種不同的玩具建構(gòu)材料等通過與建構(gòu)活動(dòng)有關(guān)的各種動(dòng)作塑造物體形象、反映周圍生活的游戲叫做建構(gòu)游戲。建構(gòu)游戲分為積木搭建類、積塑插接類、自然物（沙水、雪、土）雕塑類三種類型。第一章 積木搭建類建構(gòu)游戲第一節(jié) 目標(biāo)、材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

2、一、積木搭建類建構(gòu)游戲的定義利用拼接、壘高、砌接等方法把材料連接起來，表現(xiàn)建筑物體的玩法是搭建類游戲。二、積木搭建類建構(gòu)游戲的目標(biāo)培養(yǎng)幼兒對(duì)搭建活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒的空間、運(yùn)動(dòng)智能和小肌肉的協(xié)調(diào)性，促進(jìn)幼兒的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。細(xì)化為以下目標(biāo)：1、喜歡玩積木或參與積木區(qū)游戲，興趣持久，情緒愉快。2、搬運(yùn)與使用積木，制作與使用建筑輔材，發(fā)展手的力量和靈活性。3、感知積木的數(shù)、形和整體與部分之間的關(guān)系，在建構(gòu)過程中能恰當(dāng)使用。4、感知搭建物內(nèi)部與外部和各物體之間的比例對(duì)稱關(guān)系。5、在搭建過程中獲得空間感和方位感。6、綜合運(yùn)用堆高、圍攏、延長、增寬、蓋頂?shù)然炯寄?，富有?chuàng)造性地搭建。7、感知搭建物

3、在搭建整體中的方位與布局。8、通過主體搭建和背景裝飾表達(dá)對(duì)周圍事物美的認(rèn)識(shí)與感受。9、有獨(dú)立自主的意識(shí)和完成任務(wù)的能力。10、能協(xié)商制定并共同遵守游戲規(guī)則。11、游戲逐漸體現(xiàn)出計(jì)劃、分工與合作。12、能相互交流個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，豐富搭建內(nèi)容和題材。13、愿意向他人介紹自己的搭建成果，表述清楚。14、學(xué)會(huì)按類別收拾整理玩具物品。三、積木區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)積木區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)出搭積木的游戲氛圍，使孩子們來到這里就能產(chǎn)生搭積木的聯(lián)想，激發(fā)想要?jiǎng)邮执罘e木的游戲沖動(dòng)，為了引發(fā)幼兒搭積木的行為，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還要考慮空間的整體性，注意：上部與下部一致，墻面與地面一致，背景與前景一致。四、積木區(qū)的活動(dòng)材料積木與自制積木是搭

4、建積木的主要材料，應(yīng)該由幼兒園提供，玩具和材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，不同年齡班的孩子玩的積木與材料在品種上、難易程度上應(yīng)有所區(qū)別，輔助材料有助于激發(fā)幼兒玩積木的興趣。小班幼兒的輔助材料主要有教師提供。中班幼兒的輔助材料可由幼兒從家里帶。大班幼兒的輔助材料應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手制作。五、幼兒常見行為表現(xiàn)及問題1、對(duì)搭積木有很大興趣，能主動(dòng)參加積木區(qū)活動(dòng)。2、有搭建積木的經(jīng)驗(yàn)，喜歡使用常見材料進(jìn)行建構(gòu)。3、搭建目的不甚明確，容易附和他人。4、搭建比較模式化并愛模仿他人的構(gòu)建，所搭建筑物沒有明顯特征。5、能根據(jù)環(huán)境氣氛和輔助材料的提供進(jìn)行主題建構(gòu)，但建構(gòu)計(jì)劃比較簡(jiǎn)單。6、在搭建過程中有一定的想象力

5、，并愿意與同伴交流自己的想法。7、有初步的合作意識(shí)，但不能很好地解決與同伴之間的糾紛，容易為規(guī)則問題告狀。8、喜歡讓別人欣賞自己的作品，并希望得到表揚(yáng)和鼓勵(lì)。9、搭建完畢后場(chǎng)地常有散亂積木。10、收拾積木時(shí)總是先推倒再整理，推倒時(shí)還發(fā)出快樂的喊聲。11、對(duì)搭建物體的結(jié)構(gòu)交待不清楚。六、教師的指導(dǎo)策略1、創(chuàng)設(shè)與積木數(shù)量匹配的活動(dòng)空間，提供有利于數(shù)學(xué)能力發(fā)展的基本積木和有利于思維發(fā)展的異型積木與建構(gòu)板材。2、創(chuàng)設(shè)有建構(gòu)氛圍的活動(dòng)區(qū)，提供符合興趣和游戲發(fā)展需要的建構(gòu)輔材，如建筑圖例、交通標(biāo)志、樹、房子、動(dòng)物、人物、汽車模型等。3、創(chuàng)設(shè)有主題氛圍的活動(dòng)區(qū)，提供有助于表達(dá)主題的輔助材料， 并引導(dǎo)幼兒通過

6、多種渠道解決建筑物特征問題。4、有目的的引導(dǎo)幼兒豐富生活經(jīng)驗(yàn)。如帶幼兒觀察周圍建筑物和圖片、照片，討論其造型和結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)，使其知道建筑物有塔樓、板樓、平房等基本樣式，房頂有梯形、三角形、平面等基本形狀，建筑群有整齊劃一或高低錯(cuò)落等分布特點(diǎn)。5、建議家長帶孩子觀察生活中所遇到的各種建筑，并有目的的收集一些資料供孩子參考。6、幫助幼兒養(yǎng)成制定搭建計(jì)劃和分工合作的習(xí)慣，并經(jīng)常對(duì)其計(jì)劃提供一些啟發(fā)性意見。7、在幼兒搭建工程中，及時(shí)說出自己對(duì)所搭建筑物的理解，使幼兒能夠通過別人的看法發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)工作。8、適時(shí)參與幼兒的搭建活動(dòng)，并根據(jù)情況提出一些問題，號(hào)召共同解決。如搭建物特征問題，道路暢通問題，

7、建筑群分布合理問題等。9、幫助幼兒根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)調(diào)整游戲規(guī)則，使自己解決游戲沖突。10、保留搭建作品一定時(shí)間，使幼兒之間有自由觀摩交流的機(jī)會(huì)。11、發(fā)現(xiàn)有討論價(jià)值的搭建作品組織幼兒集體講評(píng)，促使幼兒之間互相學(xué)習(xí)。12、鼓勵(lì)建筑師有條理的介紹自己的建筑成果，發(fā)展語言和思維。13、引導(dǎo)幼兒把積木和材料合理分類，用適宜的方法收放積木。第二節(jié) 小班的搭建活動(dòng)一、目標(biāo)1、初步感知搭建材料的屬性，發(fā)展知覺、觸摸覺和空間感。2、學(xué)會(huì)基本的搭建技能（簡(jiǎn)單的壘高、圍攏、延長、蓋頂?shù)龋?，?xùn)練小肌肉的靈活性。3、根據(jù)造型需要選擇合適的積木與材料，發(fā)展比較和對(duì)應(yīng)的思維能力。4、在游戲中培養(yǎng)幼兒相互間的初步的交流，發(fā)

8、展親社會(huì)情感。二、環(huán)境與材料為小班幼兒提供的積木應(yīng)該是色彩鮮艷的彩色積木（空心、泡沫、自制混合積木），彩色積木能促進(jìn)幼兒感知顏色；標(biāo)準(zhǔn)積木能讓幼兒在搭建時(shí)感知積木的硬度、大小、輕重等物理屬性；體會(huì)形狀比例、薄厚等數(shù)學(xué)概念；還能發(fā)展視覺、觸摸覺、方位知覺。輔助材料：1、地面：地板（木制、人造革）、地毯等；2、箱：積木筐、積木柜等；3、模型玩具：人物、動(dòng)物、植物、食品、車輛、房屋等；4、板材：硬紙板、木板、有機(jī)玻璃、塑料板等；5、廢舊物品：易拉罐等；6、資料：搭建圖例。搭建區(qū)的積木與材料對(duì)于初入園的小班幼兒來說，要能引發(fā)他們的好奇心，使孩子們想用多種感官觀察他們，嘗試用多種方法來探究、了解這些積木

9、可以怎樣玩？小班布置環(huán)境時(shí)，要考慮幼兒的具體形象思維特點(diǎn)，小班初期可在游戲區(qū)域的墻壁上或玩具柜上貼一些簡(jiǎn)單的圖例，以給幼兒明顯的、簡(jiǎn)單易懂的提示，也可提供一些簡(jiǎn)單的搭建圖例手冊(cè)（圖書、照片、卡片）。在幼兒有了一定的搭建基礎(chǔ)后，教師可將其搭建成果畫成圖畫或拍成照片放大布置在建構(gòu)區(qū)環(huán)境中，以激發(fā)幼兒的興趣，增強(qiáng)他們的自信，并給幼兒更加直觀地引導(dǎo)。在建構(gòu)區(qū)的玩具柜上及小筐上，也可以貼上一些小標(biāo)記，以助于幼兒有了一定的主題意識(shí)后，布置主題背景。三、幼兒特點(diǎn) 小班幼兒是把積木當(dāng)作搭建成品來用的，即：一塊積木就是一面墻、就是一扇窗、就是一扇門，或者就是整個(gè)房梁，一開始，他們可能是隨意擺弄，到后來在搭各種“

10、家”等過程中，就可能意識(shí)到有的積木長短不合適，于是就開始嘗試有目的的選擇積木。幼兒在這種搭積木的過程中出現(xiàn)的目的性和選擇性就是兒童思維對(duì)應(yīng)能力和比較能力發(fā)展的反應(yīng)。四、教師的指導(dǎo) 擺弄積木的過程也是幼兒對(duì)積木的探究過程，在游戲初期，小班幼兒也許會(huì)用手仍、會(huì)敲敲打打、會(huì)無意識(shí)的堆積，反反復(fù)復(fù)的重復(fù)各種動(dòng)作，建立對(duì)積木的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，當(dāng)幼兒的新鮮感過去了，這種探究活動(dòng)可能就進(jìn)行不下去了。這時(shí)，老師的介入就成為十分必要的事了。老師可以坐在幼兒中間，以游戲伙伴的形式參與搭建積木?？梢赃叴钸叡磉_(dá)，用自己的興趣感染幼兒，用自己的動(dòng)作示范給幼兒。讓幼兒在不知不覺中模仿老師，從模仿中獲得基本的搭建技能。讓孩

11、子在搭積木的過程中漸漸體會(huì)到與伙伴在一起玩的快樂，他們?cè)谝黄饡r(shí)，也開始關(guān)注到其他小朋友的動(dòng)作和行為，于是，相互之間受到啟發(fā)，還會(huì)產(chǎn)生相互間的初步交流，獲得了親社會(huì)情感的發(fā)展。第三節(jié) 中班的搭建活動(dòng)一、目標(biāo)1、綜合運(yùn)用基本技能（堆高、圍攏、延長、增寬、蓋頂?shù)龋?，提高搭建水平?、探究更復(fù)雜的搭建主材，促進(jìn)空間知覺的發(fā)展。3、運(yùn)用輔材使搭建作品形象鮮明、主題突出。4、體會(huì)和掌握數(shù)、形、比較、對(duì)稱等數(shù)學(xué)概念。5、運(yùn)用語言與伙伴溝通合作，發(fā)展社會(huì)交往技能。二、環(huán)境材料為中班幼兒提供的積木應(yīng)該增加數(shù)量和使用難度（彩色空心積木、本色實(shí)心積木、塑膠積木、軟體積木、自制混合積木等），使積木只能成為半成品材料，

12、需要在搭建過程中組合使用，搭建材料難度的增加可以促進(jìn)幼兒思維的分解組合能力的發(fā)展。輔助材料：1、地面：地板（木制、人造革）、地毯、地板塊等；2、箱：積木筐、積木柜等；3、模型玩具（輔材）：人物、動(dòng)物、植物、食品、車輛、房屋等；4、板材：硬紙板、木板、有機(jī)玻璃、塑料板等；5、廢舊物品：易拉罐、塑料瓶、包裝箱等；6、資料：搭建圖例。中班幼兒已經(jīng)具有了一定的搭建基礎(chǔ)，游戲區(qū)面積要大，有擴(kuò)展余地，可以出示一些較復(fù)雜的建筑物彩圖或立體圖示供幼兒參考。教師平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒保留典型的搭建成果，可以繪成圖畫，在裝訂成作品集。有條件的幼兒園還可以把幼兒的搭建作品拍成照片，整理成資料冊(cè)，在平行班中進(jìn)行交流。教師

13、還應(yīng)有目的的引導(dǎo)幼兒共同收集尋找與主題內(nèi)容相關(guān)的資料（照片、畫片、掛圖等），使環(huán)境對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)更加符合幼兒的興趣需要，有利于開闊幼兒的游戲思路。三、幼兒特點(diǎn) 中班幼兒的搭建技能已經(jīng)比較熟練，認(rèn)知水平和空間知覺能力也有了一定水平的發(fā)展，這樣，他們對(duì)搭建作品就有了更高的要求，希望形象更高大，更復(fù)雜，在幼兒搭建作品中體現(xiàn)了壘高、圍高、增寬、蓋頂?shù)然炯寄艿木C合運(yùn)用。中班幼兒已經(jīng)有了一定的交往能力，他們能夠有意識(shí)的商量搭建主題，并共同圍繞一個(gè)主題進(jìn)行搭建，但是，在分工和搭建過程中，由于交往水平和合作能力的局限，中班幼兒有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意見分歧，影響游戲的開展。四、教師的指導(dǎo)老師可以為幼兒提供搭建圖例和成

14、果照片，幫助他們獲得直觀學(xué)習(xí)和參考借鑒。提供輔助材料，因?yàn)?，在搭建游戲中使用更多的輔助材料，不僅可以突出作品形象，使作品更加鮮明，更易于被人理解，還有助于提高搭建本身的目的性，使幼兒對(duì)事物的特征把握越來越準(zhǔn)確。幼兒在搭積木的過程中，要對(duì)各種各樣的積木和材料進(jìn)行比較，選擇出大小、形狀、數(shù)量合適的積木，并嘗試搭法的合理和對(duì)稱。這樣的過程對(duì)幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展是極有好處的，老師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)比較的方法，讓他們用目測(cè)、或測(cè)量的方法來選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?。另外，也可以有意識(shí)的讓幼兒欣賞有對(duì)稱特點(diǎn)搭法的圖片，或運(yùn)用示范的方法，讓幼兒直接理解什么是對(duì)稱。中班幼兒已經(jīng)有了一定的交往能力，他們能夠有意識(shí)的商量搭建主題

15、，并共同圍繞一個(gè)主題進(jìn)行搭建，但是，在分工和搭建過程中，由于交往水平和合作能力的局限，中班幼兒有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意見分歧，影響游戲的開展，這是，教師啟發(fā)性的幫助，將起到至關(guān)重要的作用，教師指導(dǎo)的重點(diǎn)可以放到幫助幼兒有層次的完整表述的意見上，也可以放在幫助引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)解決交往意見的分歧上。第四節(jié) 大班的搭建活動(dòng)一、目標(biāo)1、運(yùn)用基本材料進(jìn)行比較精細(xì)的搭建。2、擴(kuò)展主材與輔材（綜合運(yùn)用堆高、圍攏、延長、增寬、蓋頂?shù)然炯寄?，進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性搭建），發(fā)展有兒的想象力和創(chuàng)造力。3、計(jì)劃較大的建構(gòu)題材，發(fā)展空間布局的能力。4、興趣與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)展合作學(xué)習(xí)的能力。二、環(huán)境材料為大班幼兒提供的積木是造型簡(jiǎn)單、塊數(shù)多的

16、純積木，它類似于實(shí)際生活中的建筑材料，使搭積木的過程更貼近解決生活中實(shí)際的建筑問題。隨著幼兒搭建水平與認(rèn)知能力的發(fā)展，大班幼兒細(xì)致的建構(gòu)能力逐步增強(qiáng)，對(duì)游戲材料有了更高的要求，他們不滿足只限于房屋外面的結(jié)構(gòu)，而對(duì)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生極大興趣，產(chǎn)生了對(duì)房屋內(nèi)部格局和戶型設(shè)計(jì)的愿望。因此，象有機(jī)玻璃板、廢舊物制作的小家具等這些特殊材料應(yīng)隨著游戲的需要及時(shí)補(bǔ)充到區(qū)域中。輔助材料：1、地面：地板（木制、人造革）、地毯、地板塊等；2、箱：積木筐、積木柜等；3、模型玩具等輔材：人物、動(dòng)物、植物、食品、車輛、房屋等；4、板材：硬紙板、木板、有機(jī)玻璃、塑料板等；5、廢舊物品：易拉罐、塑料瓶、包裝箱等；6、資料：搭建

17、圖例。大班幼兒已經(jīng)具備了較強(qiáng)的搭建水平，在環(huán)境布置上可以出示一些較為復(fù)雜的立體圖示，以幫助幼兒提升對(duì)搭建水平的要求。教師平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒保留有價(jià)值的搭建成果，以供他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)交流時(shí)使用。收集作品的形式可以鼓勵(lì)幼兒思考決定，以幼兒完成為主，教師輔助（例如幼兒設(shè)計(jì)制作圖冊(cè)，教師幫助完成文字記錄）。幼兒的作品也是他們?nèi)松l(fā)展的記錄，可以做為幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的依據(jù)，也可以讓家長留念。在大班建構(gòu)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)特別注重幼兒的意見和創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中的參考性。結(jié)合主題設(shè)計(jì)環(huán)境是調(diào)動(dòng)幼兒潛能的有效方法。可以讓幼兒自己設(shè)計(jì)搭建圖示，收集自己感興趣的各種圖片、照片、圖書資料等。這樣使環(huán)境對(duì)幼兒的指導(dǎo)更加直觀，也更加適應(yīng)

18、幼兒的不同興趣和在能力上的個(gè)體差異，還可以拓寬幼兒的創(chuàng)作思路。三、幼兒特點(diǎn)大班幼兒在搭建活動(dòng)中已經(jīng)能夠考慮到建筑物的布局了，他們通過交流意見，研究建筑物整體與布局的關(guān)系，思考建筑群體的大小比例，即前后位置的合理性，并學(xué)會(huì)了參照全景建筑圖，對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)。大班積木區(qū)的游戲特點(diǎn)是分工合作，幼兒依據(jù)各自的興趣、性格特點(diǎn)和技能水平分配角色和任務(wù)，其中，小領(lǐng)袖式的人物非常了解小伙伴的特點(diǎn)，能夠幫助大家協(xié)調(diào)分工，使優(yōu)勢(shì)得到互補(bǔ)，讓每個(gè)人在設(shè)計(jì)、布局、搭建、裝飾、介紹等不同環(huán)節(jié)中找到發(fā)揮自己特長的機(jī)會(huì)。四、教師的指導(dǎo)大班的幼兒不再需要“情境的支持”，他們需要的是滿足創(chuàng)造的需求。幼兒關(guān)注自己的興趣所在

19、，對(duì)建構(gòu)的具體內(nèi)容及細(xì)節(jié)產(chǎn)生了強(qiáng)烈興趣。老師更多的是要注重適宜的材料的提供。（如能看到里面的做房頂用的有機(jī)玻璃板）第二章 積塑插接類建構(gòu)游戲第一節(jié) 目標(biāo)、材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)一、積塑插接類建構(gòu)游戲的定義運(yùn)用插接、嵌接、疊接、扣接、齒輪接、組裝接等方法，把建構(gòu)玩具材料連接起來，表現(xiàn)建筑物體的方法是插接類游戲。二、積塑插接類建構(gòu)游戲的目標(biāo)玩插接類游戲有助于發(fā)展兒童的空間、運(yùn)動(dòng)、和小肌肉力量與協(xié)調(diào)性，并促進(jìn)想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。1、喜歡玩插塑或參與插塑區(qū)游戲，興趣持久，情緒愉快。2、使用插塑材料拼插作品，發(fā)展手指的力量與靈活性。3、感知插塑的數(shù)、形和連接方式，在插接過程中體會(huì)運(yùn)用。4、感知插接物各部分之間

20、的比例對(duì)稱關(guān)系。5、在插接過程中獲得空間感。6、有目的的選擇插接材料，嘗試在生活經(jīng)驗(yàn)和插接材料之間建立聯(lián)系。7、綜合運(yùn)用各種插接材料表現(xiàn)創(chuàng)作題材，表達(dá)想象力和創(chuàng)造力。8、在插接過程中發(fā)現(xiàn)事物美的規(guī)律。9、游戲逐漸體現(xiàn)出主題與分工，體現(xiàn)出與其它區(qū)域游戲的合作。10、能相互交流個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，豐富插接內(nèi)容和題材。11、愿意向他人介紹自己的插接成果，表述清楚。12、學(xué)會(huì)按類別收拾整理玩具。三、積塑區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)插塑區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要充分體現(xiàn)出建構(gòu)游戲活動(dòng)的氛圍，使幼兒來到這里就產(chǎn)生出插建活動(dòng)的聯(lián)想，引發(fā)出表現(xiàn)的沖動(dòng)，插塑區(qū)要給幼兒提供出插和玩的地方，提供展現(xiàn)插接成果的地方。四、積塑區(qū)的活動(dòng)材料插塑和木工材料是插

21、建游戲的主要材料，主要由幼兒園提供。玩具和材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，為各年齡班提供的玩具和材料應(yīng)有所區(qū)別，輔助材料有助于激發(fā)幼兒游戲的興趣性。（如膠質(zhì)的小動(dòng)物）小班幼兒的輔助材料主要有教師提供。中班幼兒的輔助材料可由幼兒從家里帶?？梢詠碓从诓煌那篮头绞?。大班幼兒的輔助材料應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手制作。五、幼兒常見行為表現(xiàn)及問題1、對(duì)小型建構(gòu)充滿濃厚的興趣，百玩不厭。2、具備一定的拼插能力，但是拼插形象單一。3、手部肌肉發(fā)展尚不健全，手眼協(xié)調(diào)性和動(dòng)作的靈活性均較差。4、喜歡參看圖片、模型進(jìn)行拼插，獨(dú)立建構(gòu)的目的性差。5、掌握了運(yùn)用多種材料插接的方法，但不能合理運(yùn)用輔助材料。6、能夠運(yùn)用插塑圍

22、攏、插高、延長，但缺少鏤空、蓋頂?shù)慕?jīng)驗(yàn)。7、有合作意識(shí)，愿意為同一題材、為主題需要而插接，但合作過程中自控能力較差。8、插接過程中有交流意識(shí)，但不能充分的表達(dá)。9、能夠分類整理玩具。六、教師的指導(dǎo)策略1、豐富幼兒的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，如提供圖例、玩具、插接作品等。2、提供操作小型建構(gòu)材料的良好條件，如創(chuàng)設(shè)獨(dú)立的插塑區(qū)。3、介紹新玩具，鼓勵(lì)幼兒了解插接的基本方法，探索適宜的表達(dá)對(duì)象和表達(dá)方式。4、鼓勵(lì)幼兒為其他區(qū)域進(jìn)行建構(gòu)成品的提供，體驗(yàn)成功感。如為手機(jī)店插手機(jī)、為娃娃家插用具、為積木區(qū)插汽車、為商店插小商品等。5、鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主題式創(chuàng)作。如：利用材料表現(xiàn)公園的場(chǎng)景，表現(xiàn)馬路上的熱鬧場(chǎng)面等。

23、6、引導(dǎo)幼兒通過自己的探索了解材料之間的關(guān)系，并有目的的進(jìn)行玩具材料的選擇。7、建議家長與孩子一同玩游戲。8、制作插接范例，啟發(fā)幼兒的思維并引導(dǎo)產(chǎn)生聯(lián)想。9、收集整理幼兒的拼插作品供觀察了解。如開展家園拼插比賽并把作品拍成照片制作成冊(cè)。10、鼓勵(lì)幼兒按圖插和創(chuàng)造插。11、提供機(jī)會(huì)讓幼兒相互交流自己的拼插作品。12、利用家長資源，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)和收集制作輔助材料。13、參與游戲，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒遇到的困難，適時(shí)適度給予幫助和指導(dǎo)。14、用欣賞的態(tài)度鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)、評(píng)價(jià)自己的作品。15、有計(jì)劃地補(bǔ)充和更換能吸引幼兒插接興趣和能力發(fā)展的新材料。第二節(jié) 小班的插接活動(dòng)一、目標(biāo)1、感知插接材料的物理屬性

24、和插接方法。2、插出物體的簡(jiǎn)單造型，發(fā)展空間知覺和思維能力。3、欣賞和玩自己的插接作品，發(fā)展游戲興趣與自信。4、關(guān)注伙伴的插接活動(dòng)，發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。二、環(huán)境與材料為小班幼兒提供的插接材料體積要比較大，插法簡(jiǎn)單容易，以適應(yīng)他們小肌肉發(fā)展不太靈活的年齡特點(diǎn)。大塊的插塑也容易使幼兒有成功感。輔助材料：1、地面：地板（木制、人造革）、地毯等；2、箱：積木筐、積木柜等；3、模型玩具：人物、動(dòng)物、植物、食品、車輛、房屋等；4、板材：硬紙板、木板、有機(jī)玻璃、塑料板等；5、廢舊物品：易拉罐等；6、搭建圖例。三、幼兒特點(diǎn)與教師的指導(dǎo)小班幼兒的空間思維和造型能力比較薄弱，在對(duì)游戲材料熟悉的基礎(chǔ)上，能

25、夠進(jìn)行延長、圍攏等簡(jiǎn)單的基本技能，插出物體的簡(jiǎn)單造型。小班幼兒的游戲特點(diǎn)是缺乏明確的插接目的，興趣重在對(duì)動(dòng)作的重復(fù)，教師可以用游戲的情景和實(shí)物照片引發(fā)幼兒的游戲動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)幼兒的目的性。小班幼兒對(duì)自己插出的作品非常喜歡，有著很大的成功感，并把自己的作品當(dāng)成了玩具，在這種為自己制作玩具的游戲過程中，幼兒的游戲興趣和自信心得到了很好的發(fā)展。小班幼兒處于獨(dú)自游戲階段，但在活動(dòng)中容易受到伙伴的影響，喜歡模仿其他幼兒的活動(dòng)，模仿也是學(xué)習(xí)的過程，在這種互相模仿、互相交流的過程中，幼兒的社會(huì)交往能力和解決問題的能力得到了很好的發(fā)展。第三節(jié) 中班的插接活動(dòng)一、目標(biāo)1、探究較為復(fù)雜的插接材料，培養(yǎng)觀察與思考的能力

26、。2、插出較為復(fù)雜的造型，發(fā)展空間知覺和組合思維的能力。3、運(yùn)用插接材料的造型特點(diǎn)與連接方式表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和想象。4、展示作品并與同伴交流，發(fā)展語言表達(dá)能力。二、環(huán)境材料為中班幼兒提供的插接材料要比小班品種多，個(gè)體小，以適應(yīng)中班幼兒思維能力和小肌肉發(fā)展的需要。輔助材料：1、地面：地板（木制、人造革）、地毯等；2、箱：積木筐、積木柜等；3、模型玩具：人物、動(dòng)物、植物、食品、車輛、房屋等；4、板材：硬紙板、木板、有機(jī)玻璃、塑料板等；5、廢舊物品：易拉罐等；6、搭建圖例。三、幼兒特點(diǎn)和教師的指導(dǎo)隨著幼兒空間思維和組合思維的發(fā)展，幼兒已能夠運(yùn)用多種插接方法相互組合，拼插出比較復(fù)雜的形象。為了擴(kuò)展幼兒

27、的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)幼兒對(duì)圖的理解能力及操作能力，在活動(dòng)中應(yīng)有目的的投放各種圖例，在這種不斷的培養(yǎng)中，幼兒創(chuàng)造能力很快得到了提高。不同插接材料的造型特點(diǎn)與連接方式是各不相同的，中班幼兒已經(jīng)能夠根據(jù)特定主題合理運(yùn)用插接材料表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)過程中，教師需要幫助幼兒抓住事物的造型特點(diǎn)，加深他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)想象與創(chuàng)造。插塑區(qū)的作品展示空間，為幼兒提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在幼兒相互交流的過程中，幼兒的創(chuàng)作思維更加活躍，更有效的發(fā)展了語言表達(dá)能力。第四節(jié) 大班的插接活動(dòng)一、目標(biāo)1、探究更復(fù)雜巧妙的插接方法，發(fā)展思考與動(dòng)手能力。2、多種材料綜合運(yùn)用，發(fā)展思維的靈活性和創(chuàng)造性。3、表現(xiàn)規(guī)模大的插接題材

28、，發(fā)展構(gòu)思能力和想象力。4、將插接活動(dòng)與其他區(qū)域游戲相結(jié)合。二、環(huán)境材料為大班幼兒提供的插接材料個(gè)體小、數(shù)量多，體現(xiàn)出插接材料的特點(diǎn)，也更能適應(yīng)幼兒表達(dá)精細(xì)事物的需要，單純一種材料已經(jīng)不能滿足大班幼兒造型的需要了。他們非常了解每種材料的造型及連接的特點(diǎn)，因此，會(huì)按照自己的創(chuàng)作需要選擇多種材料巧妙結(jié)合，進(jìn)行復(fù)雜的造型，從而更加豐富的表現(xiàn)事物。輔助材料：1、地面：地板（木制、人造革）、地毯等；2、箱：積木筐、積木柜等；3、模型玩具：人物、動(dòng)物、植物、食品、車輛、房屋等；4、板材：硬紙板、木板、有機(jī)玻璃、塑料板等；5、廢舊物品：易拉罐等；6、搭建圖例。三、幼兒特點(diǎn)和教師的指導(dǎo)隨著大班幼兒的造型能力及

29、認(rèn)知水平的發(fā)展，他們已經(jīng)不滿足于插接單一的形象了，而是更關(guān)注于事物之間的聯(lián)系及情節(jié)的發(fā)展，在大規(guī)模的插接活動(dòng)中，幼兒能夠大膽的構(gòu)思和想象，以集體的智慧共同完成搭建作品。大班的各游戲區(qū)域之間相互開放，聯(lián)合性逐漸加強(qiáng)，經(jīng)常體現(xiàn)為幼兒在共同的主題下合作與分工，因此，插塑區(qū)往往成為集體任務(wù)的組成部分，參與到集體活動(dòng)中，有目的的插接有效的激發(fā)了幼兒的游戲愿望，進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒解決問題的能力。幼兒在活動(dòng)中相互合作，伙伴間形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅每一名幼兒能較好的體現(xiàn)自身價(jià)值，還發(fā)展了合作的意識(shí)和能力。第三章 自然物類建構(gòu)游戲第一節(jié) 目標(biāo)、材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)一、自然物類建構(gòu)游戲的定義運(yùn)用沙水、冰雪等自然材料表現(xiàn)建筑

30、物體的玩法是自然物類游戲。二、自然物類建構(gòu)游戲的目標(biāo)1、快樂地參加玩沙玩水活動(dòng)，并能體會(huì)到其中的樂趣2、探究和感知干沙的明顯特征，體會(huì)干沙的流動(dòng)性3、探究和感知濕沙的明顯特征，體會(huì)濕沙是可以用來建構(gòu)的4、通過造型游戲，探究沙水的比例。5、探究和感知磁鐵、石頭、泥土、空氣等的明顯特征6、通過造型游戲，發(fā)展空間知覺和方位知覺。7、使用工具，發(fā)展手的靈活性，并掌握基本的玩沙技能8、玩有題材的游戲，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。9、喜歡在小組中用多種方式表現(xiàn)、交流、分享活動(dòng)的過程，培養(yǎng)合作能力。10、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，能保持環(huán)境整潔。11、收拾整理玩具物品。三、沙水區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)沙水區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要考慮幼兒玩沙和

31、取水的方便，使幼兒可以毫不顧忌的積極探索、自由玩耍。較理想的設(shè)備是在戶外設(shè)置沙池，并考慮為幼兒提供脫放鞋襪的地方，還可以使用沙箱。沙池和沙箱是自然物類游戲的主要材料，主要由幼兒園提供。四、沙水區(qū)的活動(dòng)材料玩具和材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。玩干沙的用具和玩具有大小不同的塑料勺子、鏟子、杯子、漏斗、砂輪、空心管子、小桶、篩子、小竹子、木棍、各種模具等。玩濕沙的用具大部分與干沙相同，但不用漏斗、砂輪，更多的是提供各種模具，輔助材料如：紙盒、積木、草、小樹枝、車、小動(dòng)物和人物模型、貝殼等，有助于激發(fā)游戲的興趣性。小班幼兒的輔助材料主要由教師提供。中班幼兒的輔助材料可來源于不同的渠道和方式。大班幼兒的

32、輔助材料應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手制作和尋找。五、幼兒常見行為表現(xiàn)及問題1、喜歡探索沙水的物理屬性，發(fā)現(xiàn)新事物。2、喜歡并熟練使用沙水玩具，發(fā)現(xiàn)新樂趣。3、喜歡從小容器向大容器傾倒沙或水。4、愛模仿生活中感興趣的制作活動(dòng)，如生日蛋糕、漢堡等。5、喜歡在發(fā)現(xiàn)的所有空洞和縫隙中灌注，探索空和滿。6、喜歡挖洞、傾瀉、倒空、拍打、過篩等動(dòng)作。7、喜歡表現(xiàn)象征性情景。8、能利用沙水玩角色游戲。9、喜歡玩沙水混合游戲。10、經(jīng)常對(duì)沙水材料的質(zhì)地、作品的數(shù)量等方面進(jìn)行探索。11、嘗試合作，喜歡模仿別人的做法。12、十分珍惜自己的作品。六、教師的指導(dǎo)策略1、創(chuàng)設(shè)玩沙水的環(huán)境。如設(shè)置沙池、沙箱。2、提供玩沙的工具，如

33、桶、鏟子、勺子、小碗、篩子、漏斗、砂輪、空心管子、各種攪拌的和抹砌的工具，各種模具等，使幼兒能夠自由選擇，盡情發(fā)揮。3、提供輔助材料，如石子、貝殼、植物、人物、動(dòng)物模型及各種自制玩具。4、創(chuàng)造寬松、愉快的游戲氛圍，鼓勵(lì)幼兒積極探索。5、關(guān)注幼兒的作品，并給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，為其創(chuàng)造條件與機(jī)會(huì)與他人交流。6、家園合作，有目的的豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)在作品中的呈現(xiàn)。7、引導(dǎo)幼兒制定游戲計(jì)劃，分工合作。8、鼓勵(lì)幼兒愛惜沙水材料，注意安全衛(wèi)生。如討論“沙土對(duì)我們的五官會(huì)造成什么危害？”9、提供游戲所需的圍裙、套袖、小拖鞋等。第二節(jié) 小班的沙水活動(dòng)一、目標(biāo)1、 感知沙水的物理屬性，體會(huì)沙水的變化。2、 使用沙水

34、工具，發(fā)展小肌肉的靈活性。3、 共享游戲環(huán)境和工具，發(fā)展親社會(huì)情感。二、環(huán)境與材料輔助材料：1、臉盆、毛巾等；2、模型玩具：人物、動(dòng)物、植物、車輛、房屋等；3、廢舊物品：小碗、塑料可樂瓶等。三、幼兒特點(diǎn)與教師的指導(dǎo)為了讓小班幼兒充分感知沙水材料，可以先引導(dǎo)幼兒徒手玩沙，體會(huì)干沙和濕沙在手中的特別感受，在幼兒脫去鞋襪去踩沙時(shí)，及時(shí)提出一些感受性問題讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和做出回答。如：幼兒抓一把干沙然后放開手指讓沙粒從指縫中漏下，用手在干沙中打轉(zhuǎn)，用手指在沙中隨意畫出圖案，都會(huì)得到很特別的感受，把濕沙堆成小山，在濕沙中印手印，光著腳在沙子里來回走，都是樂趣無窮的。在游戲中，教師可提供各種玩具和用具讓幼兒自由選擇。教師也要注意幼兒之間的關(guān)系，引導(dǎo)他們互相觀察，體會(huì)其中的樂