藍(lán)色的樹葉說(shuō)課稿講解

1、藍(lán)色的樹葉一、說(shuō)教材藍(lán)色的樹葉這篇課文選自人教版二年級(jí)上冊(cè)第 19課。本文講述的是一個(gè) 平時(shí)都可能發(fā)生在孩子們身邊的故事：李麗上美術(shù)課時(shí)綠鉛筆找不到了 ，她向同桌的 林園園借，林園園不借給她，她只好用藍(lán)鉛筆畫樹葉，林園園看了后羞愧地臉紅了。故 事內(nèi)容淺顯，孩子們?nèi)菀左w會(huì)情感我們同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助不能自私。因此學(xué)習(xí) 起來(lái)并不困難，只要在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住人物的語(yǔ)言，體會(huì)人物的心理，就能 正確的理解課文的語(yǔ)言，體會(huì)人物的心理，就能正確的理解課文內(nèi)容，從中體會(huì)出道 理。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)術(shù)、鉛”等9個(gè)生字會(huì)寫鉛、筆”等10個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的

2、前兩次對(duì)話的意思，抓住重點(diǎn)詞 句體會(huì)人物語(yǔ)言，了解內(nèi)心活動(dòng)；重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，弄明白李麗和林園園的前兩次對(duì)話的意思。難點(diǎn):理解文中人物語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)；三、說(shuō)教法和學(xué)法現(xiàn)代教育學(xué)理論告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主 體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。因?yàn)橹≌Z(yǔ)學(xué)家李吉林老師認(rèn)為，無(wú)論是認(rèn)知活 動(dòng)、道德活動(dòng)還是審美活動(dòng)，都離不開情感的驅(qū)動(dòng)。語(yǔ)文課標(biāo)第一條也指出對(duì)低段 兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對(duì)于兒童，尤其是低年段兒童一旦他們的認(rèn)知活 動(dòng)能伴隨著情感，那他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐富，更為深刻，也更為主動(dòng)”因此營(yíng)造出適合學(xué)生年 齡特

3、點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地 朗讀將會(huì)使課堂充滿磁性。匚教學(xué)過(guò)程：1、情境導(dǎo)入：上節(jié)課我們都已經(jīng)把文章好好地讀了幾遍，有些同學(xué)也能說(shuō)出課文里的故事了 ， 可是老師還是有點(diǎn)不明白，為什么文章的題目是 藍(lán)色的樹葉”呢?樹葉都是綠色的，可 它是誰(shuí)造出來(lái)的？你們是怎么知道的？（讓學(xué)生在把握課堂基本內(nèi)容之后開始深入了解課題。學(xué)會(huì)讀文章先從質(zhì)疑課 題開始。為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情呢？那我們一起來(lái)重新走進(jìn)文中的美術(shù)課堂，來(lái)看看她 們之間發(fā)生的故事。2、研讀第1自然段指名讀重點(diǎn)感悟出：故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、人物、事情（讓學(xué)生體會(huì)敘事文章的開頭可以交代這樣的信息，還可以看出

4、此時(shí)的李麗正在需要幫助，從而就有了下面的故事3、研讀2、3、4自然段，品味人物語(yǔ)言研讀第一次對(duì)話（1、讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：（預(yù)設(shè)林園園明明畫好了，為什么說(shuō) 我還沒有 畫好呢？（活的課堂應(yīng)該是教師、文本、學(xué)生之間對(duì)話生成的課程，教師在備課時(shí)要充分地預(yù)設(shè)，才能使課堂變得生動(dòng)活躍（2指導(dǎo)讀李麗與林園園的第一次對(duì)話,（分角色朗讀把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”體會(huì)李麗有禮貌、請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣林園園吞吞吐吐地說(shuō)：我還沒畫完呢?！?隨機(jī)理解 呑吞吐吐”什么叫 吞 吞吐吐”學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)什么情況下會(huì) 吞吞吐吐”。進(jìn)而體會(huì)林園園不想借 而又不直接說(shuō)的心情。（學(xué)生體會(huì)新詞又通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)體會(huì)，并表達(dá)出

5、來(lái),對(duì)詞語(yǔ)的理解會(huì)更深刻。對(duì) 人物的做法的對(duì)錯(cuò)會(huì)有所判斷。研讀第二次對(duì)話a自由讀你讀懂了什么？b、引導(dǎo)多種形式的讀，體會(huì)李麗請(qǐng)求、誠(chéng)懇、和小心謹(jǐn)慎的語(yǔ)氣,體會(huì)林園園不 樂(lè)意借的心情。c、同桌互讀:感悟?qū)υ挘龑?dǎo)互換讀研讀第三次對(duì)話小組合作讀，想一想:你從哪里體會(huì)到什么？整體感悟三次對(duì)話，感受心情小組討論并發(fā)言。并回顧全文，你是重點(diǎn)從哪些句 子中看出來(lái)的？（讓學(xué)生體會(huì)出來(lái)之后，回到全文中去總結(jié)重點(diǎn)詞句，鍛煉閱讀能力4、感悟結(jié)果，拓展延伸此刻，我們?cè)诶铥惖纳磉咇雎犃诉@個(gè)對(duì)話的全過(guò)程，我們的內(nèi)心有什么想說(shuō)的嗎？ 孩子說(shuō)感受：如果是你,你會(huì)怎么做？你們?cè)谏钪幸灿杏龅筋愃频氖虑閱?？?dāng)時(shí)你們 是怎么做的

6、？（讓學(xué)生與文本對(duì)話，產(chǎn)生共鳴,達(dá)到情感體驗(yàn)的目的，價(jià)值觀得到熏陶。并在口 頭表達(dá)上也會(huì)有所鍛煉5、總結(jié)全文，概括框架我們來(lái)重新看看今天學(xué)的文章題目：藍(lán)色的樹葉明白為什么樹葉是 藍(lán)色”的嗎？（題目是結(jié)果-學(xué)生說(shuō)出：是李麗沒有綠鉛筆（原 因-她可以解決綠鉛筆的問(wèn)題嗎？去借筆沒借到。（經(jīng)過(guò)教師配上板書（學(xué)生概括的語(yǔ)句同學(xué)們把這三句話來(lái)概括后進(jìn)行排序：1、李美術(shù)課時(shí)，李麗沒有綠鉛筆畫樹葉（原因2、麗向林園園借筆，但她不愿意借給她（經(jīng)過(guò)3、李麗就用藍(lán)鉛筆畫樹葉（結(jié)果總結(jié)出這篇寫故事的文章是分三步：原因一一經(jīng)過(guò)一一結(jié)果。這種方法也可以 用到我們寫作文中去。（學(xué)習(xí)語(yǔ)言不光是為了識(shí)字認(rèn)詞，熏陶我們?nèi)说乃枷牒颓椴?。很多時(shí)候?qū)W時(shí)為了 學(xué)以致用。如何讓學(xué)生在課堂上緊緊扣住 三維”來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),并特別注重閱讀能力 地培養(yǎng)是我本節(jié)課的目的。教