對高職院校《計算機網絡基礎》課程教學方法的探究

1、對高職院校?計算機網絡根底?課程教學方法的探究摘 要：隨著網絡信息技術的開展，社會的進步早已經進入以網絡傳媒為主的信息開展階段，作為當今社會的主要溝通工具，計算機網絡相關應用就顯得尤為重要。作為以培養(yǎng)電子信息類人才的高職院校，計算機網絡根底作為根底課程也就被重視起來。本文以天津電子信息?計算機網絡根底?課程為例，從三個方面討論如何改革教學方式；加強理論教學；改革考試方式；通過各種方法進步學生的學習興趣，以便進步教學質量。關鍵詞：計算機網絡根底 課程改革 實訓?計算機網絡根底?課程是高校專業(yè)根底課程， 對學生后期深化學習和研究網絡起著不容無視的根底作用，對學生職業(yè)才能形成有著重要的支撐、促進作用

2、。 因此， 這門課程的教學應除了重要講述根底性理論知識的同時應著重學生的實際動手才能，立足于培養(yǎng)面向工程、面向消費第一線的高技能人才， 這也應該成為?計算機網絡根底?教學改革的根本指導思想。但目前無論是本科院校還是高職院校關于這門課程的教學內容，還是以灌輸傳統(tǒng)理論學科知識內容為主， 沒有結合職業(yè)工作過程的實際。根據高職?計算機網絡根底?課程性質和特點， 學院根據企業(yè)或崗位的真實工作過程來對課程進展逐漸改革，設計和組織教學， 進展了課程內容的重組和開發(fā)。一、對課程內容的改革在確定計算機網絡根底課程授課內容時，我們積極跟蹤國外最新的計算機網絡相關教材，摒棄了傳統(tǒng)網絡課程中那些過時的知識，取而代之的

3、是現(xiàn)代網絡技術中越來越廣泛使用的網絡協(xié)議與實現(xiàn)技術。譬如，我們摒棄了傳統(tǒng)網絡課程中的IEEE802.3，IEEE802.4 和ATM 等內容，加強了IEEE802.11 系列協(xié)議、IPv6、網絡平安等內容的介紹。這樣，一方面可以充分利用有限的授課課時，向學生介紹最新的計算機網絡原理與技術，另一方面可以進步學生學習計算機網絡根底課程的積極性和主動性，從而到達良好的教學效果。為了充分貫徹“邊學邊干的教學理念，我們圍繞網絡根底課程中的重要概念、協(xié)議與相關技術，在根底課程中，設計了基于仿真環(huán)境為主的主題實驗，內容根底實驗主要涵蓋：Windows 和Linux 環(huán)境下的網絡命令的使用和分析、路由器/交換

4、機各種網絡接口的配置、交換機和VLAN 的設置、靜態(tài)路由設置、動態(tài)路由協(xié)議RIP 設置等實驗。要求學生至少選擇其中5 個實驗，完成實驗報告。實驗時，學生可以獨立完成，也可以分小組進展，每個小組人數一般不超過3 人，實驗后要求學生安組提交實驗報告及相應的代碼。假設時間允許，還可以有選擇性地安排部分小組在課堂上進展理論經歷交流。這些實驗內容涵蓋了計算機網絡根底課程中的主要知識點。通過實驗，一方面激發(fā)了學生學習網絡技術的興趣和主動性，另一方面又訓練了學生分析問題、解決問題的綜合才能，起到了非常好的效果。在實驗操作上，我們要求每一個同學盡可能地多動手；在實驗內容上，鼓勵學生多進展自擬實驗，掌握更多的實

5、驗手段為了到達最正確的教學效果。二、對課程考核方式的改革我們在將計算機網絡根底課程的考核形式改革為過程性考核，將學生每個實驗的完成程度作為期末考核內容，實驗所得成績比重進步為最綜考核的1/3，期末理論筆試成績所得也占總評的1/3，平時出勤，上課狀態(tài)及答復以下問題的積極度作為平時成績占最綜考核的1/3。這樣既能激發(fā)學生的動手積極性又能全方面的考核本課程的掌握程度。三、進步教師專業(yè)程度擔任計算機網絡根底課程教學的教師是系部的專業(yè)骨干教師，根本上都承擔了網絡研究與應用、嵌入式系統(tǒng)、應用效勞器等相關方向的課題研究。這些課題與網絡技術嚴密相關。通過這些工程的開發(fā)與研究，教師“邊教邊研，在網絡技術方面始終

6、站在技術的前沿。學院常年承辦全國高職院校的技能大賽的網絡賽項，校內學生也常年代表天津賽區(qū)參賽，年年都能獲得前三名的好成績，這與課程組教師精湛的專業(yè)才能和負責敬業(yè)的精神密不可分，其中，一名教師還被選派為國際技能大賽的中國專家遠赴德國參觀指導。與此同時，經常派教師參加全國高校計算機網絡課程相關的研討會、Cisco、華為等網絡公司的技術研討會等各類教學研討會，學習、吸收同行的先進教學方法。四、教學方式的改革1.傳統(tǒng)的教學形式任何一門學科的學習，都需要教師和學生之間良好的互動來溝通和交流，教師通過互動理解學生的學習興趣點并及時修改完善教學方案，學生也可以通過互動及時向教師反響自己的學習狀況。但是由于?

7、計算機網絡根底?還處在開展階段，因此教學方式還是遵循著傳統(tǒng)的教學形式，處于探究階段。這樣的教學方式，就是教師單方面的講，學生單方面的承受，學生不理解概念但是也不知道如何提出疑問，沒有學生的疑問，教師也不會完善可能存在破綻的教學方案，由此造成惡性循環(huán)。而且單一的傳統(tǒng)教學形式，枯燥乏味，不能很好的調動學生主動學習的積極性，這也就失去了開設這門課程的意義。2.改進式的教學方式傳統(tǒng)的教學方式枯燥乏味，而且單向的教授形式也不能讓學生參與到教學活動中來，因此配合多元化的新型教學思維是激發(fā)學生學習動力的根本。首先，教師可以將知識點通過PowerPoint等教學軟件展示給學生，學習過程中，文字配以圖像總是最好

8、的理解和記憶方法。其次，對于一些個別案例解析，教師可以在臺上親手操作，并且通過創(chuàng)造一些網絡問題，結合所將的新近知識來解決，讓學生清楚掌握在某一狀況下的網絡問題應該如何著手。其三，教師可以將每一階段教授的問題歸納為幾個類別，然后將學生分組，每組一個主題，自己做幻燈片，然后尋找網絡故障自己給出解決方法。抽象的理論應用于詳細的理論，可以幫助學生更直觀、形象地掌握所學的計算機網絡根底知識，開發(fā)學生對于該學科的學習興趣和熱情。教師在安排教學時要將案例分析或是參考模型納入教學方案為了學生更好的理解理論概念，實例的參加與模型的參考是關鍵。有些概念雖然并無明顯的交集，但是在實際應用中是承上啟下的關聯(lián)關系。教師可以尋找一種可以將各種根底理論串聯(lián)起來的參考模型來穩(wěn)固學生對于知識的認知和理解。教師可以鼓勵學生多進展課后練習，假設那些學生在平時生活中計算機網絡應用出現(xiàn)了問題，也可以放在課上，大家一起討論給出解決方法。每個學生通過自己動腦和動手，就可以理解每個理論程序和運行關鍵點，出現(xiàn)此類狀況是因為哪個環(huán)節(jié)出了問題，這樣下次再遇到同類的情況，所有的學生都具有了獨立處理的才能。五、完畢語經過十多年的探究與理論，計算機網絡根底課程已成為學院網絡技術系的特色專業(yè)課。然而，計算機網絡是一門實用性很強的課程，掌握最新計算機網絡原理、進步對各種網絡技術的理論才