小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)方法探究

1、小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)方法探究摘 要：隨著素質(zhì)教育和新課改的深化開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)才能提出了更高要求，提出了要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)才能，這就要求教師改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，進(jìn)步語(yǔ)文教學(xué)效率。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理論，對(duì)進(jìn)步小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法深化探究，提出教學(xué)方法，并在實(shí)際應(yīng)用中獲得較好效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)；自主探究學(xué)習(xí)隨著素質(zhì)教育和新課改的深化開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)才能提出了更高要求，在教學(xué)中要求培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)才能，這就要求教師改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，進(jìn)步語(yǔ)文教學(xué)效率。筆者根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理論，針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，為進(jìn)步小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)展深化探究，提出自己的教學(xué)方

2、法，并在實(shí)際應(yīng)用中獲得了較好效果，希望能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有所啟發(fā)。一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況分析教學(xué)理念不符合素質(zhì)教育要求。由于許多學(xué)校仍舊按照傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念進(jìn)展教學(xué)，課堂教學(xué)仍以知識(shí)灌輸為主，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情和興趣不高、積極性不高、教學(xué)效果不理想。使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛不活潑，在課堂上教師和學(xué)生也缺乏有效的交流互動(dòng)，學(xué)生的思維得不到在效開(kāi)展，使教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握程度的理解不全面，無(wú)法開(kāi)展高效的課堂教學(xué)。教學(xué)注重傳授知識(shí)而無(wú)視才能培養(yǎng)。語(yǔ)文作為一門最根底的教育學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、交流才能，同時(shí)是其他學(xué)科的根底。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不但要給學(xué)生傳授語(yǔ)文根本知識(shí)，更要培養(yǎng)語(yǔ)

3、言運(yùn)用才能，進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。目前許多學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，教師只注重傳授學(xué)生語(yǔ)文根本知識(shí)，卻無(wú)視了對(duì)學(xué)生才能的培養(yǎng)，特別是無(wú)視了學(xué)生自主探究才能的培養(yǎng)。這些才能包括語(yǔ)言運(yùn)用才能、思維才能、合作才能和學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)才能等，致使教學(xué)效果收效不佳。二、通過(guò)情境教學(xué)培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣由于小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)的年齡，他們更喜歡充滿興趣的語(yǔ)文教學(xué)課堂，而不喜歡沉悶死板的教學(xué)形式。這就要求教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，更新教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極采用各種情境教學(xué)形式進(jìn)展課堂導(dǎo)入，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的吸引力。采用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如，人教版?五彩池?這篇課文時(shí)，教師可以采

4、用談話的方式進(jìn)展導(dǎo)課：你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)水是彩色的嗎？在我國(guó)四川的藏龍山上有個(gè)彩色的水池，池中的水不但有顏色，還非常的奇特。你們想不想知道五彩池是什么樣的嗎？通過(guò)運(yùn)用這樣的導(dǎo)課方式，迅速激發(fā)學(xué)生對(duì)五彩池的向往和興趣，還能鼓勵(lì)和活潑學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中集中精力認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師采用這樣的情境教學(xué)，增強(qiáng)師生的情感溝通，使學(xué)生對(duì)教師的情感具有潤(rùn)物無(wú)聲的影響作用。三、通過(guò)探究合作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心和求知欲的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，既能進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情和興趣，還能不斷進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文才能，并且掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。開(kāi)展自主探

5、究學(xué)習(xí)也是新課標(biāo)的要求，在詳細(xì)施行時(shí)，教師應(yīng)充分做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備，選擇適宜小學(xué)生探究的話題，并對(duì)課堂教學(xué)的方法步驟合理安排，按照循序漸進(jìn)、逐步引導(dǎo)的方式和原那么進(jìn)展探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中要講務(wù)實(shí)效，不可急功近利。探究學(xué)習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為根底，以問(wèn)題探究為導(dǎo)向。這樣有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，有利于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和才能。使教師的教與學(xué)生的學(xué)有效交融在一起，從而進(jìn)步課堂教學(xué)效率。在探究學(xué)習(xí)中，除了個(gè)人自主學(xué)習(xí)外，還應(yīng)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)方式。對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用才能、語(yǔ)言理解才能和語(yǔ)言交流才能，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)非常有必要。它能促進(jìn)學(xué)生思維開(kāi)展，增

6、強(qiáng)合作意識(shí)。四、通過(guò)啟發(fā)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維才能由于小學(xué)生的年齡還小，思維方式和才能還不成熟，自主學(xué)習(xí)才能不強(qiáng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)教師過(guò)度依賴。所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的啟發(fā)和引導(dǎo)就非常有必要。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮的才能，還有利于培養(yǎng)和開(kāi)展小學(xué)生的個(gè)性。在語(yǔ)文教學(xué)中教師的啟發(fā)引導(dǎo)對(duì)進(jìn)步語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)系重大?？梢赃\(yùn)用多種方式啟發(fā)活潑學(xué)生的思維，使學(xué)消費(fèi)生聯(lián)想，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如，教師可以采用質(zhì)疑的方法，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極思維。在講?我的伯父魯迅先生?時(shí)，給學(xué)生提出疑問(wèn)：魯迅為什么受人愛(ài)戴？作者為何要選這幾件事來(lái)寫魯迅？通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深化考慮。再例如，在講?青松?和?紅梅?這兩篇課文時(shí)，它們?cè)谒枷雰?nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)上有共同的特點(diǎn)，雖然教師借物抒情，但是它們是有區(qū)別的，可以采用同類比較的方法，把青松與紅梅進(jìn)展類比，使學(xué)生較好掌握二者特點(diǎn)，從而進(jìn)步教學(xué)效益?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要勇于探究，不斷創(chuàng)新，注重學(xué)生才能素質(zhì)的培養(yǎng)，從而進(jìn)步教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：1