培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課下復(fù)習(xí)的習(xí)慣

1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課下復(fù)習(xí)的習(xí)慣實(shí)施方案小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的方法 不良習(xí)慣的“優(yōu)勢(shì)”使人能自然自發(fā)地“吸收”并成為“習(xí)慣”。良好習(xí)慣需要引導(dǎo)，需要約束，需要自律，需要堅(jiān)持，作為教師必須要有科學(xué)有效的方法和持之以恒的工作態(tài)度。有人研究養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣需要21天，在實(shí)際生活，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于這個(gè)數(shù)，實(shí)踐中，我們以探究方法和內(nèi)容為基礎(chǔ)，做了一些有益的嘗試。1、認(rèn)知指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣應(yīng)以“知”為基礎(chǔ)，知是行的前提，行是對(duì)知的檢驗(yàn)，知行統(tǒng)一才能化為血肉成為習(xí)慣，這是葉老的觀點(diǎn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣時(shí)，我們堅(jiān)持以班隊(duì)活動(dòng)課、品德課教學(xué)、少先隊(duì)活動(dòng)等為陣地，以“紅領(lǐng)巾電話臺(tái)”、“紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)”、“校園廚窗”、

2、“班級(jí)板報(bào)”等為信息窗口，采取環(huán)境熏陶、學(xué)習(xí)滲透、專題講座、活動(dòng)明理、游戲歌謠等豐富多彩的形式，強(qiáng)化學(xué)生的道德認(rèn)知。如：一年級(jí)新生具有很強(qiáng)的向師性和可塑性，老師在教學(xué)中就經(jīng)常根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用他們喜歡的歌謠形式將小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范、課堂常規(guī)等進(jìn)行改編，來(lái)表達(dá)老師對(duì)他們的期望，對(duì)孩子們進(jìn)行恰到好處地認(rèn)知指導(dǎo)，使他們自覺(jué)愉快地朝著規(guī)范行為方向努力，有的老師將課堂規(guī)范根據(jù)孩子們的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)改編成歌謠讓學(xué)生記誦，這些歌謠節(jié)奏平穩(wěn)，瑯瑯上口，好讀易記，這樣不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，而且集中了學(xué)生的注意力，促使學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注自己的行為，對(duì)照規(guī)范查找自己的問(wèn)題，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)

3、成。 當(dāng)然，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知指導(dǎo)方法很多，有的班級(jí)根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲強(qiáng)等特點(diǎn)，開(kāi)展多種活動(dòng)，用集體的力量去磨合自我意志，讓學(xué)生學(xué)會(huì)文明交往的基本禮儀：如開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)，三年級(jí)老師專門設(shè)計(jì)了“明星小隊(duì)”的評(píng)比活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生良好習(xí)慣評(píng)價(jià)細(xì)目，分別從守紀(jì)、衛(wèi)生、自護(hù)、禮儀等六方面進(jìn)行競(jìng)賽，看誰(shuí)能最先成為本班“明星小隊(duì)”，這樣整合了團(tuán)隊(duì)的力量，大家相互促進(jìn)、相互提醒、相互監(jiān)督，大大增強(qiáng)了小組內(nèi)的合作共進(jìn)精神。指導(dǎo)做有益游戲。利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間開(kāi)展“比比誰(shuí)的辦法多”活動(dòng)，請(qǐng)大家集思廣益，確定游戲種類，如何文明游戲，這樣，同學(xué)們課下不僅有得玩，而且玩得好，玩得文明。開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)百小明星”活動(dòng)，每周針對(duì)一種

4、行為提出具體要求，通過(guò)每日督察，每周總結(jié)，每月評(píng)比，每期頒星的活動(dòng)，有意識(shí)糾正學(xué)生行為習(xí)慣中的問(wèn)題，使學(xué)生明白什么該做，什么不該做。有的老師運(yùn)用“故事明理法”，有的老師運(yùn)用“擺事實(shí)講道理法”，有的運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情境明理法”，有的運(yùn)用“辯論明理法”等等，老師們根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)采取了很多合理的教育方法使學(xué)生明白其道理。 2、細(xì)化要求。上課時(shí)間到底怎樣才算認(rèn)真聽(tīng)講？課余究竟應(yīng)該怎樣處理學(xué)習(xí)與玩的關(guān)系？在家應(yīng)該怎樣做才是一個(gè)父母喜愛(ài)的好孩子等等，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該有一個(gè)明確的要求，小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范等對(duì)于各年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，要求不是很具體。因此學(xué)校針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平及對(duì)社會(huì)生活涉

5、足的范圍，分低、中、高三個(gè)學(xué)段，分別從遵守規(guī)則、學(xué)習(xí)、禮儀、勞動(dòng)、自護(hù)、衛(wèi)生六個(gè)方面列出了 “習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練點(diǎn)”，將這些行為規(guī)范細(xì)化成了具體的、可操作的要求。并把它們印在學(xué)校的小學(xué)生行為手冊(cè)上，作為相關(guān)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的內(nèi)容，同時(shí)印在學(xué)校安全手冊(cè)上，作為教師教學(xué)與研究的校本教材。這樣，學(xué)生、教師有了學(xué)習(xí)、教學(xué)的依據(jù)，家長(zhǎng)也明確了習(xí)慣培養(yǎng)的具體內(nèi)容，更好地進(jìn)行針對(duì)性地教育與培養(yǎng)。 3、強(qiáng)化訓(xùn)練。實(shí)踐證明，真正的教育不在于說(shuō)教，而在于訓(xùn)練，只有反復(fù)訓(xùn)練才能形成自然的、一貫的、穩(wěn)定的動(dòng)力定型，才能使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。如：為了培養(yǎng)學(xué)生良好的守紀(jì)習(xí)慣，學(xué)校把每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一月定為行為習(xí)慣訓(xùn)練月，嚴(yán)格按照秭

6、歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)教育內(nèi)容序列細(xì)目上的要求強(qiáng)化訓(xùn)練，一年級(jí)老師，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在開(kāi)學(xué)一個(gè)月內(nèi)，主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣以及文具的整理和使用等習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生坐姿，要求他們記住六個(gè)字：“頭正、腰直、腳安”。老師與學(xué)生約定了一些常用口令，如：“一、二、三！”學(xué)生就能習(xí)慣性地條件反射：“向前看！”或是老師以特定的動(dòng)作手勢(shì)，如輕拍學(xué)生的后背，擺好手臂，示范正確坐姿予以提示，學(xué)生就能端正坐好，不會(huì)影響老師的正常教學(xué)秩序；學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，老師常常提醒他們：“寫(xiě)字做到”，通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生立馬回答：“三個(gè)一”，并能迅速糾正不正確姿勢(shì)，經(jīng)過(guò)反復(fù)提醒，多次訓(xùn)練，孩子們就養(yǎng)成了正

7、確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣了。習(xí)慣訓(xùn)練時(shí)，低年級(jí)老師多以比賽、競(jìng)爭(zhēng)、奪紅旗等方式來(lái)進(jìn)行，中高年級(jí)多以活動(dòng)體驗(yàn)、疏導(dǎo)結(jié)合為手段強(qiáng)化進(jìn)行。 如：中高年級(jí)開(kāi)展了多種閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。五（一）班堅(jiān)持開(kāi)展“閱讀交流”活動(dòng)，促使學(xué)生好讀書(shū)、讀好書(shū)，將周二的課后整理時(shí)間、每周四、周五的晨會(huì)課定為本班集中讀書(shū)、讀報(bào)、匯報(bào)交流時(shí)間，交流同學(xué)們一周來(lái)的閱讀信息與感受，評(píng)比一周最佳積累本，最佳積累明星，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣；六（三）班開(kāi)展“以書(shū)會(huì)友”活動(dòng)。班上設(shè)立了“圖書(shū)吧”，學(xué)生廣結(jié)書(shū)緣，成立“書(shū)友會(huì)”，將那些有良好讀書(shū)習(xí)慣的同學(xué)組織到一起，交流讀書(shū)心得，暢談人生理想，拓展閱讀空間。還有的班級(jí)注重收集傳統(tǒng)文

8、化精髓格言警句、優(yōu)秀古詩(shī)文等，來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)面，感染學(xué)生的思想和靈魂；五（3）班長(zhǎng)期堅(jiān)持“每日一格言”活動(dòng)。在班上最顯眼的位置掛著一本“拾貝錄”，同時(shí)在黑板右測(cè)開(kāi)辟 “我最欣賞的一句話”的“開(kāi)心屋”，把自己最欣賞的、感悟最深的格言警句、古詩(shī)文記在“拾貝錄”和“開(kāi)心屋”內(nèi)，全班學(xué)生每天輪流記載，并利用當(dāng)天晨會(huì)時(shí)間開(kāi)展警句格言推薦活動(dòng)，詮釋格言意義。 4、營(yíng)造氛圍。營(yíng)造氛圍法是指創(chuàng)造和利用良好的環(huán)境來(lái)教育學(xué)生的方法，在具體環(huán)境中潛移默化地影響、熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的感情，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，明確提出全校師生人人都是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的主體，人人都是培養(yǎng)學(xué)

9、生良好習(xí)慣教育實(shí)踐者，學(xué)校想方設(shè)法營(yíng)造良好的輿論環(huán)境和育人氛圍：一是營(yíng)造習(xí)慣培養(yǎng)物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校力爭(zhēng)讓每面墻壁都說(shuō)話，讓校園的每個(gè)角落都成為習(xí)慣培養(yǎng)的可利用資源，教學(xué)樓大廳內(nèi)寫(xiě)有醒目的“少成若天性，習(xí)慣成自然；及時(shí)須自律，養(yǎng)成好習(xí)慣”十六個(gè)大字；教學(xué)樓道口有“高高興興上學(xué)，平平安安回家”的溫馨提示；教學(xué)樓道內(nèi)有“請(qǐng)靠右行”、“請(qǐng)講普通話”、“不要亂丟亂扔”等習(xí)慣用語(yǔ)；學(xué)校綠化帶內(nèi)有“學(xué)校是我家，愛(ài)護(hù)靠大家”等文明用語(yǔ)；學(xué)校主席臺(tái)前有“博學(xué)、善問(wèn)、明辨、慎思、篤行、守恒”至理名言；學(xué)校櫥窗內(nèi)開(kāi)辟有“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”專題板報(bào)；教學(xué)樓內(nèi)懸掛有名人畫(huà)像、學(xué)生書(shū)畫(huà)展；教室內(nèi)的黑板報(bào)上有“我的好習(xí)慣”專欄

10、等，更具特色的是每天中午、下午放學(xué)時(shí)，學(xué)校播放的特色放學(xué)曲在旋律優(yōu)美的薩克斯曲中插入充滿人文關(guān)懷的提示語(yǔ)，讓學(xué)生在享受美的旋律的同時(shí)接受教育，學(xué)生每天都沐浴在這溫馨的氛圍中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀在潛移默化地受到熏陶感染，良好習(xí)慣得到了有效地培養(yǎng)。二是營(yíng)造習(xí)慣培養(yǎng)精神環(huán)境。除了利用物質(zhì)環(huán)境育人外，更重要的是利用精神環(huán)境熏陶人，精神環(huán)境是一種強(qiáng)大的精神氛圍，它具有強(qiáng)大的能量，它能從多角度、多方位影響學(xué)生的心理，影響學(xué)生的行為，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣十分有利，學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，因此，采用了多種方式營(yíng)造良好的育人氛圍。1、每周通過(guò)“國(guó)旗下講話”講習(xí)慣、講長(zhǎng)征精神、講家鄉(xiāng)名人故事等，學(xué)校政教處每學(xué)期都要

11、根據(jù)不同的專題開(kāi)展講話活動(dòng)，讓好習(xí)慣不知不覺(jué)的、悄悄的、一點(diǎn)一滴的滲透進(jìn)孩子的心田。2、學(xué)校要求每月至少利用一次班隊(duì)活動(dòng)議習(xí)慣，有的班級(jí)以良好習(xí)慣培養(yǎng)為中心，展開(kāi)討論，總結(jié)自己身上的好習(xí)慣，反思自己身上的不良習(xí)慣，分析這些不良習(xí)慣形成原因，探討矯正不良習(xí)慣方法；有的班級(jí)利用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，借助小學(xué)生日常行為習(xí)慣考評(píng)手冊(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)慣，找出存在問(wèn)題，進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)等等。3、采用周記或日記的形式，在三至六年級(jí)的學(xué)生中廣泛開(kāi)展“我的好習(xí)慣”記事活動(dòng)，有的記載好習(xí)慣帶來(lái)的快樂(lè)，有的記載不好習(xí)慣帶來(lái)的困惑，這樣，激勵(lì)學(xué)生自我反思，自我調(diào)整，強(qiáng)化自律，逐漸形成好習(xí)慣。每學(xué)期，學(xué)校還要為擁有好習(xí)慣的孩子們搭

12、建一個(gè)展示平臺(tái)“好習(xí)慣，須自律”大型展覽活動(dòng)，把好習(xí)慣經(jīng)驗(yàn)及照片張貼到展示欄內(nèi)，讓全校師生來(lái)參觀，學(xué)生一有時(shí)間，便擠在展牌前參觀學(xué)習(xí)，找一找我們班有誰(shuí)？誰(shuí)的習(xí)慣最好？在這種濃濃的比、學(xué)、趕、超的氛圍中，孩子們的自律意識(shí)更強(qiáng)了，身上的好習(xí)慣漸漸多了。 4、充分發(fā)揮少先隊(duì)組織作用，利用節(jié)日、紀(jì)念日開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)或慶?；顒?dòng)，如：本學(xué)期在全體少先隊(duì)員中開(kāi)展了“以誠(chéng)實(shí)守信，做文明學(xué)生”、“感恩的心 感謝有你”為主題的教育活動(dòng)，運(yùn)用“誠(chéng)信討論”、“誠(chéng)信評(píng)價(jià)”、“評(píng)選誠(chéng)信小標(biāo)兵”“感恩討論”“百小公民實(shí)踐活動(dòng)”等方式方法，使學(xué)生在少先隊(duì)活動(dòng)中自我教育、自我修正、自我完善。5、全校師生一起創(chuàng)編“習(xí)慣童謠”

13、，編輯習(xí)慣童謠集，并利用校本選修課時(shí)間師生一起學(xué)童謠，游戲時(shí)師生一起唱童謠，將習(xí)慣培養(yǎng)深入到學(xué)生生活的方方面面。 5、情感溝通。常言道：“情通則理達(dá)”。情感是知與行的中介和橋梁，是知轉(zhuǎn)化為行的催化劑，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感，學(xué)校采用多種方式加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，相繼成立了“心理咨詢室”、“校長(zhǎng)信箱”、“班主任信箱”，開(kāi)通了校長(zhǎng)熱線電話，聘請(qǐng)了經(jīng)驗(yàn)豐富的大隊(duì)輔導(dǎo)員為心理輔導(dǎo)老師，在集會(huì)時(shí)告訴所有學(xué)生，誰(shuí)有高興、難過(guò)、委屈或是困惑，只要愿意，可以用書(shū)信、電話或談心的方式與老師交流，校長(zhǎng)帶頭向?qū)W生鄭重承諾：你們反映的情況一定要調(diào)查，你們的困難一定會(huì)盡力幫助，你們的信件一定會(huì)回復(fù)。校長(zhǎng)、班主任、心理輔導(dǎo)老師定時(shí)打開(kāi)信箱或到心理咨