伯牙絕弦教案(備課)分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教材解讀教學(xué)本文，我期待循循善誘地引領(lǐng)學(xué)生增加一些文言文的閱讀體驗(yàn)，感受這篇課文特有的語(yǔ)言現(xiàn)象；其次，繼續(xù)滲透文言文的基本閱讀方法，在借助注釋、了解上下文的基礎(chǔ)上還能用現(xiàn)代語(yǔ)匯去補(bǔ)充；再有，依托語(yǔ)言層層深入地感知“知音”的真正內(nèi)涵，體會(huì)課文表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；使學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化意象的傳承，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。二、 教學(xué)目標(biāo)1、 通過朗讀、品讀、賞讀等多種方式的讀，將課文讀正確、讀通順，并能熟讀成誦。2、 初步運(yùn)用借助注釋、了解上下文、展開聯(lián)想等學(xué)習(xí)文言文的基本方法，理解課文大意，感受文言文的語(yǔ)言特色，增

2、加文言文的閱讀體驗(yàn)。3、 緊扣單元教學(xué)目標(biāo)，通過情景體驗(yàn)、入境誦讀等方式感受“伯牙”與“鐘子期”的“高山流水”般的“知音”深情，受到傳統(tǒng)“知音文化”的熏陶。三、 課前交流上課前，我們來輕松一下，做個(gè)小游戲“看圖片，取名字”：來出示“白雪皚皚”畫面：多美的畫面！老師給它取個(gè)名字：白雪皚皚！不錯(cuò)吧？（停頓一下）你瞧，老師用上了ABCC式的詞語(yǔ)，畫面的意境就更美了！你能像老師這樣，給這幅圖片取個(gè)名嗎？（炊煙裊裊）評(píng)價(jià)：很好！真不錯(cuò)！真美?。【褪沁@個(gè)味！有點(diǎn)味道！下面，咱們能不能換一個(gè)形式，用AABC式的詞語(yǔ)來說說？看得出，你們真是善于觀察、善于思考的孩子！讓我們?cè)谶@樣的美景中，開始上課吧！四、 教學(xué)

3、預(yù)設(shè)（一）揭題導(dǎo)入，讀懂題意1、這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇文言文伯牙絕弦。看老師寫課題。2、揭題讀題（出示課題，板書）師轉(zhuǎn)身過來敘述：這是一個(gè)發(fā)生在兩千多年前的故事。誰(shuí)來讀讀這個(gè)題目？評(píng)：（1）“弦”字難讀，你讀對(duì)了，真不錯(cuò)?。ㄈ鐚W(xué)生讀錯(cuò)，糾正原人讀）我們一起讀?。?）停頓得恰到好處！/讀得很認(rèn)真，但要注意停頓！教師示范讀，我們一起來試試！4、理解題意：絕弦是什么意思？（挑斷琴弦，不再?gòu)椙伲┱l(shuí)能說得更具體一些呢？伯牙，是當(dāng)時(shí)楚國(guó)著名的樂師，這名滿天下的樂師怎么會(huì)“絕弦”呢？讓我們到課文中去找找答案。（二）古文學(xué)法探究師：不知大家是否發(fā)現(xiàn)，這篇文章，和我們平常所學(xué)的文章有點(diǎn)不同。他是一篇什么文章？

4、生：文言文 師：現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下，我們之前有學(xué)過像這樣的文章嗎？（楊氏之子） 師：那么文言文給你們的感覺是怎么樣的？生：很簡(jiǎn)潔；很難懂；很難學(xué)師：大家都說出自己的真情實(shí)感。那么，老師現(xiàn)在送大家3樣法寶，希望能幫助你們輕松學(xué)會(huì)文言文！1、工具書、課本上的單元導(dǎo)讀、資料袋2、注釋3、讀俗語(yǔ)有云：“書讀百遍，其意自現(xiàn)?！弊x書在文言文學(xué)習(xí)中扮演著重要角色。我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文，現(xiàn)在，誰(shuí)愿意把握機(jī)會(huì)，向同學(xué)們展示一下自己的朗讀才能？試讀一下這篇伯牙絕弦呢？（三）初讀課文1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，特別是生字的讀音，讀通詞句。2、讀出感情，讀出節(jié)奏，注意停頓。普通評(píng)價(jià)：聲音響亮，多有自信！/讀得真投入！/讀

5、得字正腔圓！/有點(diǎn)古文的味道！ 3、師：老師再送給同學(xué)們一個(gè)法寶，你們會(huì)讀得更好（出劃分節(jié)奏的ppt）試讀請(qǐng)全體同學(xué)按節(jié)奏，有感情的朗誦全文。隨機(jī)評(píng)價(jià)：沒讀幾遍就能把古文讀成這樣，有味道，了不起！讀得韻味十足！（四）斟字酌句，感悟“知音”1、聚焦“善”（1）引出故事主角伯牙、鐘子期。師：讀罷課文，相信大家一定對(duì)文章有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)！這篇課文的主人公是誰(shuí)？師：沒錯(cuò)。正是 伯牙 和鐘子期。（板書）課文中有一句話是介紹他們的？是那一句？（2）解讀第一句（出示第一句）交流： 伯牙善鼓琴這個(gè)“鼓”的意思是彈（你能借助注釋理解，真好?。┒@里“善”的意思是？可以說是（擅長(zhǎng)、善于）（3）師：好，現(xiàn)在請(qǐng)你來

6、翻譯一下整句話。2、理解“善”師：我們可以從課文哪些句子中感受到了“伯牙的善鼓，鐘子期的善聽”？來，劃一劃交流理解 出示句子：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 志在流水，鐘子期曰“善哉，洋洋兮若江河”。伯牙所念，鐘子期必得之。（是的，就是這些句子！）（1）師：首先人我們細(xì)讀第一句，（出示第一句）你是怎么感受到伯牙善于鼓琴？用自己的話來說說。（伯牙彈琴的技藝很高超，他心里想到高山，他的曲子中就能夠透露出高山來）（聚焦“志”這里的“志”的意思是想到，想要表現(xiàn)。）你的意思是伯牙想到高山，就能用琴聲來表現(xiàn)，伯牙真是善鼓?。。?） 當(dāng)伯牙志在高山時(shí)，子期的眼前出現(xiàn)了的怎樣的景象（巍

7、峨、峻拔、險(xiǎn)峻的泰山。） 他是怎么贊美的？ （3）善鼓的伯牙想到流水，他也能用琴聲來表現(xiàn)。（4）當(dāng)伯牙志在流水時(shí)，子期的眼前出現(xiàn)了的怎樣的景象（廣闊、浩瀚、奔騰的江河）他又是怎么贊美的？ 同學(xué)們會(huì)怎么贊美？這里的“善”和前面的“善鼓”“善聽”的意思一樣嗎？這種一字多義的現(xiàn)象在古文中是很常見的。這里的“哉”和“兮”是什么意思？你能讀出來嗎？“善哉”“峨峨兮”、“洋洋兮”那么多豐富的意象課文僅用一個(gè)“峨峨兮”、“洋洋兮”表達(dá)出來。這古人寫話就是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。誰(shuí)能把整句話的意思說一說？（指名說） 說得真好，誰(shuí)愿意來讀一讀這兩個(gè)句子？（指名2、3個(gè)同學(xué)）（5）：讀得真好！我們仿佛也身臨其境，來到了高山

8、流水間，走進(jìn)了伯牙的琴聲中。男生讀高山部分，女生讀流水部分。起（分男女生讀）（6）伯牙能夠用琴聲表現(xiàn)山的巍峨、水的浩瀚，這真是伯牙善鼓；而子期又能從琴聲中聽出山之高，水之遠(yuǎn)，這就是子期善聽。3、補(bǔ)白“善”同學(xué)們，當(dāng)時(shí)俞伯牙已經(jīng)是楚國(guó)有名的音樂家，我想他的琴聲不止想表現(xiàn)高山流水，也許還表現(xiàn)過（課件漸出）清風(fēng)徐徐 滄海茫茫 芳草萋萋 楊柳依依也一定表現(xiàn)過（課件漸出）皎皎明月 隆隆驚雷 盈盈秋水 蒙蒙細(xì)雨當(dāng)伯牙想到這一些的時(shí)候,鐘子期都能心領(lǐng)神會(huì)嗎？請(qǐng)你用課文中的句式來說一說。你可以自己試著說說，或者說給你的同桌聽。（指名4個(gè)）伯牙鼓琴，志在（ ）。鐘子期曰：善哉，（ ）兮若（ ）！【點(diǎn)評(píng)】你瞧，文

9、言文并不難，你一下子就會(huì)了！子期真是懂琴之人?。∧隳馨炎悠谟芍缘馁潎@融進(jìn)去讀嗎？（引導(dǎo)學(xué)生讀出贊嘆的語(yǔ)氣）指名4個(gè)。4、回扣“善”不論是高山流水，還是明月清風(fēng)，也許還有很多很多（出示省略號(hào)）伯牙心中所念，善聽的鐘子期都能聽心領(lǐng)神會(huì)。這就是出示：伯牙所念，鐘子期必得之。這句話又是什么意思？指名說。哪個(gè)字最能看出伯牙善鼓，子期善聽？ “必”，都能聽出來，子期聽懂的僅僅是伯牙的琴聲嗎？而且聽懂了伯牙傾注在琴聲里（心聲、胸懷、志向）同學(xué)們，像高山一樣的志向，像水一般的胸懷，只有誰(shuí)能懂？只有誰(shuí)能懂？這不是一般的朋友?。∵@分明是一對(duì)知音?。ò鍟┧摹⑵魄俳^弦，再悟知音1、切己體察，感受結(jié)識(shí)知音的喜（1）同

10、學(xué)們，其實(shí)，伯牙和子期并非結(jié)交多時(shí)的故友，他們也只是萍水相逢，讀讀屏幕上的這段文字。（配樂，出示資料）（2）隨文練筆：伯牙作為楚國(guó)著名的樂師，平時(shí)肯定聽到很多贊美，你覺得他們會(huì)怎么贊美？子期是怎么贊美？此時(shí)，伯牙心情如何？（激動(dòng)、欣喜、喜出望外）此時(shí)，如果你就是伯牙，你肯定有千言萬語(yǔ)想對(duì)子期說的吧，拿起筆寫在書上的空白處。（3）交流。（音樂停止）關(guān)注學(xué)生在讀中的情感：此刻，得遇知音的伯牙心中那份欣喜，真是難以言表?。∧愕莱隽瞬赖男穆暷兀。ù笙驳那楦校B透：相識(shí)滿天下，知音只一人！得遇知音，足以慰平生！2、前后比照，感受失去知音的悲師敘述：伯牙和子期多么希望兩個(gè)人能像高山流水一樣相伴相依。他們

11、約定第二年在老時(shí)間、老地方重相見，第二年月圓之夜，伯牙乘一葉扁舟順江而下如約而至，可是等待他的卻是子期冰冷的墳?zāi)埂Ｔ瓉碜悠谝呀?jīng)抱病而去了。臨終前，他留下遺言，一定要把他葬在江邊，好在相會(huì)時(shí)，再聽到伯牙的琴聲。我們可以想象，此時(shí)伯牙的心情肯定是傷心、痛苦、悲痛欲絕出示子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。理解：（1）第一遍齊讀 根據(jù)老師的提示，誰(shuí)來翻譯這個(gè)句子（2）是的，當(dāng)伯牙鼓琴，志在高山時(shí)，再也沒有人贊嘆 志在流水時(shí)，再也沒有人贊嘆（3）再也沒有人能知我心，知我意了伯牙“破”的僅僅是琴嗎？“斷”的僅僅是弦嗎？（心也碎，琴也破）再讀句子。5、 總結(jié)全文正是這破琴絕弦，正是這得遇知音又痛失知音才使得這個(gè)故事更加的感人，人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事編寫了同樣動(dòng)人的樂曲，讓我們伴著“高山流水“的琴聲，再次吟誦吧！播放高山流水音樂，齊讀課文。板書：伯牙 子期伯牙擅長(zhǎng)彈琴，鐘子期擅長(zhǎng)傾聽