小學四年級數(shù)學教學隨筆

1、 Deep blue. 小學數(shù)學小學四年級數(shù)學教學隨筆（一）一、設計生活實際、引導學生積極探究。     這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。2、給學生充分的思維空間，做到傳授知

2、識與培養(yǎng)能力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。3、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。5、整個課堂教師應始終保持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。    二、設計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。    1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作

3、為鋪墊。    2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。   3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。   4 、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。三、創(chuàng)設開放的、富有探索性的問題情境教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些

4、問題之后增強自信心，并且大大提高學習數(shù)學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用。小學四年級數(shù)學教學隨筆（二）小學數(shù)學教學隨筆  在多年的數(shù)學教學過程中，我體會到積極的非智力因素可以推動和促進學生智力的發(fā)展，而且在現(xiàn)行的數(shù)學教學大綱中，智力因素和非智力因素都已經(jīng)提高到相當重要的程度。因此在教學過程中教師應注重培養(yǎng)好學 生的非智力因素。以下是我的兩點總結：一、創(chuàng)造有利條件，激發(fā)學習興趣數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種有效情境，為學生提供學習數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣以及學好數(shù)學的愿

5、望。尤其是對于小學生來說，直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們，因此我們在課堂教學中要自始至終創(chuàng)設各種方式的情境，以此來吸引學生的學習興趣，使他們更好地參與到數(shù)學學習中來。 二、培養(yǎng)師生情感，使其親師信道古人云：“親其師，信其道”。要使學生親師信道，必須改變過去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學生潛能，使學生不再受束縛，使教學向民主化、人性化方面發(fā)展，允許學生有想法，鼓勵學生說出自己的想法。在課堂上，要把問題交還給學生，激勵學生在互動中解決問題。教學中遇到能讓學生自己說出自己歸納的知識內(nèi)容，教師絕對不說；能讓學生做的教師絕對不包辦；能讓學生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導。只有在不規(guī)范不準確

6、的地方教師才可以作補充說明，絕不允許教師將自己的結論強加給學生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。學生聽課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。以上兩點看似簡單，卻不是一兩天能做到的，這就需要我們教師盡心盡力的培養(yǎng)學生的學習興趣，在生活上多關心學生，拉進師生距離，相信學生定能愉快的教學環(huán)境中學到更多，他們學習的進步才是我們最大的成功。小學四年級數(shù)學教學隨筆（三）為學生設計喜歡的作業(yè)        數(shù)學教學已有多年了,在這多年以來,沒少聽家長嘮叨過,褒貶

7、都有.雖說說的不都是自己,但是聽的多了,也總覺得心理不是滋味.說的大都是孩子們的作業(yè).       說到孩子們的作業(yè),怎樣的作業(yè)才是合理的,布置多少作業(yè)等等.這都是我們要思考的問題,學生放學后我們給孩子留一部分作業(yè)這是合理的,但作業(yè)的量,還有層次,就是我們考慮的.如果有很多重復的作業(yè),那既浪費了學生的時間,給學生造成負擔,還可使學生產(chǎn)生厭學,甚至和老師對著,就是不寫.還有的學困生完不成作業(yè),第二天到學校抄做作業(yè).這樣以來,既沒有啟發(fā)學生的思考,開發(fā)學生的智力,起不到好的效果.     

8、 現(xiàn)在的家庭都是一個孩子,望子成龍望女成鳳的家庭不在少數(shù).但是還有不少家庭把孩子看成掌上明珠,只要孩子吃好喝好,不生病就行了,對孩子的學習聽之認之.一看孩子晚上作業(yè)多,就不樂意了,作為老師實在是眾口難調(diào).記得我們的學生三年級時,有天下午放學,我又向往常一樣去教室給孩子們布置作業(yè),一位老先生攔住了我,說我們的作業(yè)怎么怎么多,老先生好生厲害.我趕緊辯駁,說我作業(yè)不多呀,他說,我說的不是你得數(shù)學,我說別的.我暈.是我的問題給我說,不是我的干嗎呀.但是這樣的話聽多了,不能不引起我們的反思.      通過幾年的摸索總結,自己總結了一套布置作業(yè)的方法:(

9、一)  少  既讓學生在短時間內(nèi)完成適當?shù)淖鳂I(yè),每節(jié)課上,我總是針對本節(jié)的教學內(nèi)容以及學生知識的認知規(guī)律,布置相應的作業(yè).如:一樣的作業(yè),有些孩子必須做,有些孩子選著做,有些孩子不用做.這樣以來,對所有的孩子來說,作業(yè)相應的就少了; (二)  精  根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容,教學要求.精選練習題,不是把書上或資料上的習題統(tǒng)統(tǒng)拋給學生,而是啟發(fā)學生的思考,發(fā)展學生的智力;  (三)  活  根據(jù)數(shù)學學科應有的廣泛性特點,把作業(yè)與課外活動結合起來,讓學生自己動手動腦去實踐去探索.如:學過長方形面積之后,布置讓學生測量自家的客廳有多大

10、,看鋪滿客廳的地板磚需要多少塊.孩子們一放學就只奔家里,進行測量和計算,第二天讓學生匯報.學生們興趣很高,家長反映也比較好.      所以,數(shù)學作業(yè)的布置,要想使孩子樂意家長滿意,我們在布置作業(yè)時,就必須動一番腦子,數(shù)學作業(yè)的設計必須與生活實際,社會實際,甚至家庭實際結合起來(為什么說家庭實際:如果你教的班的孩子大都是作生意的或是留守兒童的,作業(yè)就另論了),使孩子看的見,夠的著 用的上,作到目的明確,形式多樣,吸引學生樂意完成.就是我們的目的了.小學四年級數(shù)學教學隨筆（四）我的"奇怪"學生   

11、;    晨頌還沒有結束,我已站在了講臺,準備今天要講的一課.做好一切上課的準備之后,上課鈴聲響了.今天要講的是<<旋轉(zhuǎn)與角>>,一切按照事先備好的進行著.      同學們拿出各自準備的活動角,進行旋轉(zhuǎn),觀察旋轉(zhuǎn)過程中各種角的形成,我邊看孩子們互相交流,邊指導一些需要幫助的孩子,一切都有條不紊的進行著.孩子們從動手操作,驗證,最后等出結論,都是那么的順起自然,水到渠成.在讓孩子匯報時,我隨口叫: 吳昊卓,你來說說:銳角 直角 鈍角 平角和周角它們之間的關系?隨著吳昊卓慢慢的起立,孩子們的目

12、光一下從我這里移到了吳昊卓身上,只見他張了張嘴又閉上了,接著就耷拉下小腦袋,我急忙問:你不會么?他搖搖頭,怎么了?又搖搖頭.我馬上讓他坐下,腦子很快的想了一大堆的可能,.怎么?沒有聽懂?還是不明白?不可能呀,這節(jié)課我有充分的準備.在這節(jié)課的教學中,我努力將智育與美育很好的結合在一起,通過設計平面圖案的演示,以及優(yōu)美簡潔的語言,使學生在學習有關角的知識的同時,也感受到數(shù)學來源與生活,也要回到生活,以更多的實例豐富他們對角的認識,并有那么多的動手操作怎么到他這里,什么知識點都說不出成啞巴了呢?我?guī)е鴿M腹疑慮,等到了下課.    我們知道，兒童時期正是人的性格

13、處在形成和發(fā)展的時期，有著極大的可塑性。而在兒童性格形成和發(fā)展的過程中，父母的影響是巨大的，甚至可以說是終身的。父愛和母愛是其他任何人都不能給予，也不可能取代的。人們常說父母是孩子的第一教師，父母能夠心理相容、和睦相處，并給孩子以更多的關心，愛護和幫助，就容易使兒童形成良好的性格品質(zhì)。而父母離異，通常是由于感情不和，心理不容，矛盾無法解決所導致的。離婚本身并不是什么壞事，但離婚的后果往往會禍及子女，使孩子的性格發(fā)生變化，甚至出現(xiàn)許多不良的性格特點。郎子燁小朋友的許多不良性格,不就是這樣造就的么.    作為一個老師,不管你教的是什么學科,研究孩子的心理,

14、是我們必修的課程,正確看待每一個孩子,使孩子在我們的呵護下健康成長,這是我們義不容辭的責任.小學四年級數(shù)學教學隨筆（五）協(xié)調(diào)好和家長的關系    從教數(shù)學教學以來,和家長打交道的多了,如何使自己和家長的關系處理好,就是自己常思考的問題.怎樣的關系才是最融洽,最有利于自己教學的.    曾幾何時,聽人家說:小學老師,把家長看成小學生,呵之訓之.聽起來就有些慚愧,自己也是一名小學教師,自己又何曾沒有這樣做過.記得剛教數(shù)學的時候,班里有幾個調(diào)皮的孩子,叫來家長之后,也是不由分說,說出學生的一大堆缺點,并訓斥是如何教育孩子

15、的,久而久之不但沒有起到好的作用,反而,搞的家長和學生都比較反感,對自己的教學沒有絲毫的幫助.自己同時又作為一名家長,前一陣子，我的孩子因頂撞老師，我被老師叫去，老師歷數(shù)了我的孩子很多毛?。褐T如：自習課不好學習、給老師搞惡作劇等 ,那說話氣勢洶洶的聲音，我本想好好了解一下,聽到這些讓我這個作家長的頓時無語了，我真的不知該怎么接她的話茬。因此我們的談話沒多久就結束了，我從她的嘴里只了解到了孩子的缺點，因此只能灰溜溜的訓斥了一頓兒子。其實靜下來，我就想老師和家長之間到底應是一種什么樣的關系.    我們所有的老師，不管你教什么樣的學科,首先我們都是一名家長，

16、我們要先站在家長的角度，替家長想一想，如果你孩子的老師，在你面前夸夸其談孩子無數(shù)缺點，你會做何感想？你首先一定會覺得自己的孩子太不爭氣，甚至覺得他太沒出息，給你丟臉，更有甚者還可能因為老師如此的評價而大打出手(在我的身邊就有這樣的例子).所以，我想身為一名教師, 我們老師和家長之間的關系是很微妙的，他不是上下級關系.孩子畢竟是孩子，他們沒有大人的心智和思維，這些都要靠老師擁有一顆寬容之心，仁愛之心，甚至是包容之心。當然，現(xiàn)在的孩子思維活躍，加之現(xiàn)在的花花綠綠的社會環(huán)境，這給我們的教育提出更加嚴峻的挑戰(zhàn)，所以我們的教師不僅要擁有淵博的知識，全新的教育理念，更要有教育孩子心理健康的科學方法。而不要

17、孩子一出問題，就把家長叫來，當家長的面把孩子說的一無是處，讓家長聽得無地自容。    幾年下來自己覺得,要想和家長協(xié)調(diào)好關系,首先要尊重家長,要對家長以禮相待,不能以自己有較高的文化素養(yǎng),就以傲氣十足的態(tài)度對待家長.如果孩子有問題把家長叫來,可以向家長提要求和建議,但這種要求決不能向發(fā)號施令,決不能命令,和家長誠懇的實事求是的分析一下,共同研究方法.其次,給家長多報喜少報優(yōu),通常情況下,我們都是,哪個孩子沒有寫作業(yè)了或是違反課堂紀律了,才給家長打電話,很少有孩子進步了給家長打電話了,這樣一來,家長只要聽到老師的電話,就比較反感.記得一次,單元小測試,我把

18、幾個考的滿分的孩子,以校訓通的形式通知家長,并表揚家長和孩子,結果,這幾個家長都給我打電話,說很多感激的話,這樣我高興了,學生高興了 家長也高興了,何樂不為呢?最后 對家長就是一視同仁,記得新學期剛開學的一天下午,我進班布置作業(yè),走在走廊上,一位家長給我點頭笑笑,我同時也向她點頭笑笑,可此時另一位家長也向我點頭示意,我還沒有來得及向她點頭,就進班了.過了兩個星期,這個家長,在接孩子的路上攔住我說,是不是那點得罪老師了,還是孩子在校表現(xiàn)不好,開學當天下午來接孩子,給我示意,我都沒有搭理她,我早忘了此事，當時趕緊向家長解釋,家長才釋然,可就因為一個小小失誤,導致這個家長郁悶了好多天, &

19、#160;  在這個社會大家庭里,我們同時承擔者許多不同的角色,換位思考，學會理解，包容，這樣既有利于我們能搞好各種關系，對我們的學生有好的教育,更是對我們工作最大的幫助.      小學四年級數(shù)學教學隨筆（六）關鍵的"過渡期"     轉(zhuǎn)眼之間自己已經(jīng)從教20多年了,在這20多年以來雖說教的不都是數(shù)學,但是教數(shù)學也已經(jīng)有10年之久了.這10年的數(shù)學教學雖說沒有多少教學上的榮譽,但是通過自己的不懈努力,也積累了不少教學上的經(jīng)驗,從一個大的循環(huán)下來,現(xiàn)在又是

20、四年級了,對于四年級的學生來說,正是一個非常重要的過渡時期,一個良好的學習習慣和學習氛圍,是這個時期最有力的保障.     如何使孩子有一個良好的學習習慣和學習氛圍,不是光靠我們老師說說,孩子們就能做到的,他需要我們老師 孩子和家長三方面的努力配合,不懈的堅持才能做到的.     良好的學習習慣.(一)課前預習習慣,.提前預習課程，每天晚上和上課前，都要對將要學習的課程做簡要的預習，了解課程的知識點、重點、難點，為課堂學習做好準備:預習時要精力集中，培養(yǎng)自己一絲不茍的學習習慣。這些沒有家長的監(jiān)督,對于一個剛上四年級

21、的孩子來說,是很難完成的.(二)課堂學習習慣: 課前做好準備，自覺檢查課本、課堂練習本、必需的文具是否都準備齊全;課堂上認真接受教師指導，專心致志地參與探索，全身心地投入學習;積極踴躍發(fā)言，敢于提出自己的不同見解，對與自己不一致的見解要敢于爭論，并不斷修正、彌補自己的不足;學習要善于舉一反三，善于通過學科間的聯(lián)系理解問題;(三)作業(yè)習慣 :當天的作業(yè)要當天完成，在做完老師布置作業(yè)的前提下，有余力的學生要養(yǎng)成自主設計和完成作業(yè)的好習慣:獨立、認真、按時完成老師布置的各類作業(yè)，不抄襲別人的作業(yè);(四)糾錯習慣:當作業(yè)本、練習本、試卷等發(fā)下之后，首先查看老師的批改，對老師指出的錯誤必須及時改正，不放

22、過一個錯題,要建立錯題集，做好錯題記錄，找出錯因，及時訂正.這個最重要,尤其是我們得數(shù)學,糾錯是一個關鍵的環(huán)節(jié),可是有些孩子對于糾錯都是支差應付,重新新把題胡亂抄一遍,就算完事,最好的方法就是家長能把題給孩子抄下來,讓孩子來糾錯.家長監(jiān)督孩子糾錯.     良好的學習氛圍:(一)班級氛圍:良好的班級氛圍,有利于孩子的成長.當我和學生見面起,我就要孩子明白,來學校的目的,就是學習,我們始終圍繞著這一目標,每個孩子必須從這個目標出發(fā),顧全大局,不能擾亂課堂秩序,對于擾亂課堂秩序的孩子,交給組長處理:(二)家庭氛圍:,是由家庭中各種主客觀因素綜合形成的，其中主

23、觀因素起主導作用。它包括家長的文化素養(yǎng)、行為習慣、生活態(tài)度、思想境界以及性格氣質(zhì)等。主觀因素的綜合作用會形成有共振性和彌散性的家庭氛圍，將會對家庭中的每一個人特別是孩子產(chǎn)生無形的影響，使其產(chǎn)生某種心理評價，形成某種心理狀態(tài):是指每個家庭所特有的氣氛和情調(diào)，它是由每個家庭的飲食習慣、文化修養(yǎng)、衛(wèi)生意識、和睦關系所組成。那么怎樣才算是理想的家庭學習氣氛呢？首先:給孩子一個良好的學習空間,有自己的學習書桌;再者給孩子一個良好的學習環(huán)境.這個最為重要,也是家長最頭疼的問題,總有家長抱怨孩子在家學習時自己不能看電視了,不能在家打麻將了,試想,如果孩子在寫作業(yè),電視又在響著孩子能專心學習么,要想使我們的孩

24、子學習好,沒有這些是根本不行的.     所以我說,在四年級,要想使孩子有一個良好過渡,好的學習習慣和學習氛圍是非常重要的.第一單元大數(shù)的認識教學反思 大數(shù)的認識教學反思本單元在學生認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎上，進一步認識更大的數(shù)在實際生活中的運用，掌握更大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過程中，認識近似數(shù)。學習的內(nèi)容主要有四個部分：億以內(nèi)數(shù)的認識、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的認識。這一單元學生認識的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學生在生活中接觸比較少，但現(xiàn)在的學生聰明可愛，課外知識豐富，喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學教學內(nèi)容，雖然這些大數(shù)更抽象，對學生而言有一定難度

25、，但他們非常樂于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學中主要采用的是創(chuàng)設情境，合作交流的方法，讓學生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感，體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力。新課標中明確指出，數(shù)學教學中，教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣的教育教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。在本單元的教學中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學生的學習情趣高，學習氛圍濃。對于數(shù)一數(shù)，我加強學生對數(shù)的意義的理解。結合學生的生活經(jīng)驗，數(shù)小方塊，合作數(shù)小方塊，給學生有一定的感性認識：十萬在多大，一百萬有多大，借助計數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對數(shù)的概念的理解，對于數(shù)位順序，數(shù)位，

26、數(shù)級，計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率，位數(shù)等知識，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、從而理解這些知識。  第二單元角的度量教學反思 “角的度量”是課程標準小學數(shù)學四年級上冊第二單元的內(nèi)容。這節(jié)課歷來是小學數(shù)學教學的難點。學生學習這個知識常見的問題有二個：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。針對學生中暴露出來的問題，我們教師常常抱著習以為常的心態(tài)，要求在熟記量角“點重合、邊重合、讀刻度”的三大步驟的前提下，組織學生進行大量的技能訓練。在教學角的度量中，覺得學生有一定的難度，特別是中下層的學生，掌握的較難，在課前，我也預設到了這節(jié)課學生的難度，但是課

27、上了以后還是不盡人意，如量角器的度數(shù)分內(nèi)圈和外圈，學生看量角器時，不論角的一邊對的是哪一圈的“0”刻度線，他們習慣看的是外圈的度數(shù)；有的即使外圈內(nèi)圈看對了，但是在讀刻度的時候，有時把四十幾讀成五十幾，從哪邊讀過來在他們的頭腦中比較模糊。我認為主要在于：首先是教具量角器與學生的量角器有所不同，教具是木頭做的，中心點與零刻度線找起來在黑板上看不清，不能給學生以很好的示范；其次是學生對角的大小概念也不是很清楚，往哪個方向讀數(shù)容易受錯覺指引，再加上有兩排數(shù)據(jù)，有時分不清到底看哪一排，除了零刻度線沒找準外，視覺上產(chǎn)生的錯覺也是一個很重要的原因另外，四年級的學生看到的只是一個靜態(tài)的、完整的角，還沒有認識到

28、角是由一條射線繞端點旋轉(zhuǎn)而成，量角為什么要“中心對頂點，零線對一邊，另邊看刻度”，對于角的旋轉(zhuǎn)過程、方向沒有建立表象，加以認識，自然讀度數(shù)也就茫茫然，弄不明白什么情況下看外刻度線或內(nèi)刻度線，盡管總結出量角方法，學生仍是不知所措。實踐證明，學生對文字的理解與把握遠遠遜于對形象的記憶。盡管也有教師的示范，但對于四年級的學生來說仍然太抽象。如何讓學生能夠正確地學會量角，掌握量角器的用法呢？我改變了策略，除了指名上來量角，集體指正方法以外，安排四人小組互相學習量角方法，給學生足夠的時間動手量，看看別人是怎么量的，會的同學教教不會的同學。還有，讓學生全面認識量角器的構造和如何指導學生量角的方法的前提是，

29、要讓學生參與到對量角器的產(chǎn)生過程（知識的源頭）中去，不能只讓學生對量角器的認識停留在中心點、內(nèi)外圈、零刻度線、刻度等一些標志性的靜止狀態(tài)，而無法用思維的連續(xù)性去指導量角行為的連貫性，“量角器為何能量角”這一問題解決了也就突破了量角這個難點。 第三單元三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法，是在學生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎上安排的。這樣安排進一步完善和提升整數(shù)乘法的筆算能力，為以后進步學習乘法計算打好基礎。教學時先復習已有知識，幫助學生知識復蘇，引導學生進行知識遷移，利用已有知識和經(jīng)驗嘗試練習，初步感知三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，然后通過交流，幫助學

30、生明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。但是，在學生的作業(yè)中，反映出許多的問題。主要是計算能力不過關，原因是多方面的。教材分得過散也是一方面原因，一學期四五節(jié)課，學生還沒掌握內(nèi)化為自己的技能，一單元結束了。所以在新授之前，一定要對已有知識復習，掌握要領，其次加強訓練強度，使之形成技能，達到熟練掌握的程度。 第四單元垂直與平行教學反思本節(jié)課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內(nèi)容，這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關系，而且在生活中有著廣泛的應用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在

31、明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學四年級的孩子來說，他們應該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線是交*的，哪些線是不交*的。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內(nèi)，不交*的兩條直線叫做平行線，交*里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。鑒于此，針對本課知識的特點和學生的實際，我精心設計教案，把學生的自主探索與教師的適時引導有機結合，把知識點清晰地展現(xiàn)在學生的面前，使得教學過程零而不散，教學活動絮而不亂，學生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學習能力，增強了學習信心。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點：1、準確把握教學起點，努力還學生一個“真實”的數(shù)學課堂。2、課

32、堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華。3、新知的訓練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫通過這些練習，讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學生克服學習數(shù)學的枯燥感。讓學生真正參與學習過程中來，在學習過程中提升自己的能力。在本節(jié)課的教學中，也有不少不足之處，如1、重難點處理速度較快，后進生沒有理解到位，以后的教學中應因材施教，照顧后進生。2、有一名學生的發(fā)言不夠準確，我沒有及時指正出來。3、時間把握不夠好，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成，學生們也失去了一個自我小結、交流的機會，這也算是一個遺憾吧?？傊?，面

33、對新課程課堂教學的成功與失敗，我將真實地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學習、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。 第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學反思 通過對本課教學的反思，在此我提出幾點：第一：大膽、靈活、創(chuàng)造性地使用教材。在這節(jié)課中，由于自己過于“一板一眼”地使用教材，致使學生有好的試商、調(diào)商的方法，而沒有及時地讓學生展示、總結。從這一節(jié)課的教學中，使我意識到，教材只是一個教學工具，應該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，應該結合學生實際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進行適當?shù)脑?/p>

34、、改。在本節(jié)課的教學中，可以將例7、例8的教學放在一節(jié)課上進行，讓學生嘗試，經(jīng)過探究，總結出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過練習鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。 第二：為學生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，搭建展示自我的平臺。學生的發(fā)展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學生的發(fā)展空間可能就有多大。因此，課堂上教師應該為學生多創(chuàng)造一些有利于學生發(fā)展、有利于學生展示自我個性、有利于學生交流的環(huán)境。讓他們在這樣的環(huán)境中、舞臺上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識。例如在本節(jié)課的教學中，完全可以創(chuàng)設讓學生自己探究的環(huán)境，通過生生交流、教師的引導讓學生自己總結出幾種試商的方法，參與新知識形成的

35、全過程。學生獲得的知識通過自己的探究得到的，而不是教師“教”出來的，這樣的知識又怎么能輕易忘記呢？所以課堂上為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境是多么重要。在以后的教學中自己要深鉆研，勤動腦，為學生更好的服務 第六單元直、統(tǒng)計教學反思我講授的統(tǒng)計一節(jié)是人教版四年級下冊第七單元例1的內(nèi)容，本節(jié)教學我精心設計，并認真?zhèn)湔n，雖數(shù)我講授的統(tǒng)計一節(jié)是人教版四年級下冊第七單元例1的內(nèi)容，本節(jié)教學我精心設計，并認真?zhèn)湔n，雖然如此，但在取得成績的同時，也存在很多不足，現(xiàn)總結一下，為以后積累經(jīng)驗。一、關注統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。本節(jié)我精心選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計知識與生活建立了緊密的聯(lián)系。如：24屆28屆奧運會上中國代表團獲得的金牌數(shù)，我校近年來學生總?cè)藬?shù)的變化，沙塵暴天數(shù)的變化，兩廠的產(chǎn)品銷售情況等，提供這樣富有現(xiàn)實意義的素材，讓學生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，體驗到數(shù)學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學生感受統(tǒng)計在生活中的作用，更能激發(fā)學生的學習熱情。二、重視學生己有的知識與生活經(jīng)驗。學生己掌握了初步的統(tǒng)計知識，會對數(shù)據(jù)進行簡單的描述、分析，教學時我充分利用學生已有的經(jīng)驗，以知識遷移的方式建立了新舊知識之間的聯(lián)系，放手讓學生獨立思考，互相合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與思維能力。三、練習