第六章學(xué)前兒童個性發(fā)展心理學(xué)ppt

1、2022-2-2412022-2-2421. 個性個性的概述的概述: 氣質(zhì)、氣質(zhì)、性格、性格、能力能力2. 氣質(zhì)氣質(zhì)的發(fā)展的發(fā)展: 氣質(zhì)類型及氣質(zhì)類型及教育教育3. 性格性格的形成的形成 性格的萌芽、性格的萌芽、性格的年齡特點、性格的年齡特點、 性格特征的穩(wěn)定性與變化性格特征的穩(wěn)定性與變化 4. 能力能力的發(fā)展的發(fā)展 能力能力結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)、智力與非智力智力與非智力因素；因素； 智力結(jié)構(gòu)與智力發(fā)展曲線智力結(jié)構(gòu)與智力發(fā)展曲線 5. 自我意識自我意識的發(fā)展的發(fā)展自我意識自我意識產(chǎn)生產(chǎn)生、自我認(rèn)識、自我評價、自我調(diào)節(jié)自我認(rèn)識、自我評價、自我調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容：個性、氣質(zhì)、性格、能力、自我意識個性、氣質(zhì)、性格、能

2、力、自我意識2022-2-243教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：6理解兒童理解兒童自我評價發(fā)展的自我評價發(fā)展的特點特點 及提高評價策略的及提高評價策略的方法方法5理解兒童理解兒童氣質(zhì)、性格、能力發(fā)展的氣質(zhì)、性格、能力發(fā)展的特點特點4掌握兒童掌握兒童氣質(zhì)、性格、能力培養(yǎng)與氣質(zhì)、性格、能力培養(yǎng)與 塑造的塑造的方法方法3掌握自我意識的掌握自我意識的概念與結(jié)構(gòu)概念與結(jié)構(gòu)2掌握掌握氣質(zhì)、性格、能力的氣質(zhì)、性格、能力的概念及種類概念及種類1了解個性的了解個性的特性和結(jié)構(gòu)特性和結(jié)構(gòu)2022-2-244教學(xué)重點教學(xué)重點 不同類型氣質(zhì)的主要特點是什么？不同類型氣質(zhì)的主要特點是什么？什么是能力，怎樣培養(yǎng)幼兒的能力？什么是能力

3、，怎樣培養(yǎng)幼兒的能力？氣質(zhì)的內(nèi)涵是什么？氣質(zhì)的內(nèi)涵是什么？2022-2-245教學(xué)難點教學(xué)難點1掌握氣質(zhì)、性格、能力的掌握氣質(zhì)、性格、能力的概念及種類概念及種類；2理解學(xué)前兒童氣質(zhì)、性格、能力理解學(xué)前兒童氣質(zhì)、性格、能力培養(yǎng)與塑造的方法培養(yǎng)與塑造的方法。2022-2-246思考題思考題1.氣質(zhì)的內(nèi)涵是什么？不同類型氣質(zhì)的主要特點是什么？氣質(zhì)的內(nèi)涵是什么？不同類型氣質(zhì)的主要特點是什么？2.什么是能力，怎樣培養(yǎng)幼兒的能力？什么是能力，怎樣培養(yǎng)幼兒的能力？2022-2-2472022-2-2482022-2-249 人格發(fā)展的八階段人格發(fā)展的八階段信任信任_不信任不信任 （0-10-1歲）歲）自主自

4、主_羞怯、懷疑羞怯、懷疑 （1-31-3歲）歲）主動主動_內(nèi)疚內(nèi)疚 （4-64-6歲）歲）勤奮勤奮_自卑自卑 （6-116-11歲）歲）同一同一_角色混亂角色混亂 （12-1812-18歲）歲）親密親密_孤獨孤獨 （成年早期）（成年早期）創(chuàng)造創(chuàng)造_停滯停滯 （成年期）（成年期）完善完善_失望失望 （成熟期）（成熟期）2022-2-2410一一 、氣質(zhì)概述、氣質(zhì)概述二、性格的概述二、性格的概述三、能力概述三、能力概述2022-2-2411你們的時鐘走快了你們的時鐘走快了讓我進去！讓我進去！不能進去！不能進去！2022-2-2412bye bye2022-2-2413看看報紙等看看報紙等下一場，問

5、題也不大下一場，問題也不大2022-2-2414唉，真倒霉唉，真倒霉2022-2-2415（一）什么是氣質(zhì)（一）什么是氣質(zhì)氣質(zhì)氣質(zhì)是人心理活動是人心理活動動力方面動力方面比較比較穩(wěn)定穩(wěn)定的心理特征。的心理特征。動力方面特征的表現(xiàn)動力方面特征的表現(xiàn)u 速度速度u 強度強度u 穩(wěn)定性穩(wěn)定性u 指向性指向性氣質(zhì)特征氣質(zhì)特征不是指一不是指一個人一時一事的偶個人一時一事的偶然表現(xiàn)，而是許多然表現(xiàn)，而是許多情況下的情況下的一貫特征一貫特征2022-2-2416（二）氣質(zhì)的類型及表現(xiàn)（二）氣質(zhì)的類型及表現(xiàn)1、希波格拉底的體液氣質(zhì)說：、希波格拉底的體液氣質(zhì)說：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)

6、。質(zhì)、抑郁質(zhì)。1.生于肝的黃膽汁過多生于肝的黃膽汁過多容易激動，好發(fā)容易激動，好發(fā)怒，不可抑制；怒，不可抑制；膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)；2.生于心臟的血液過多生于心臟的血液過多熱情、活潑好動熱情、活潑好動多血質(zhì)多血質(zhì)；3.生于腦的粘液過多生于腦的粘液過多冷靜、沉穩(wěn)冷靜、沉穩(wěn)粘液質(zhì)粘液質(zhì)；4.生于胃的黑膽汁過多生于胃的黑膽汁過多敏感、抑郁敏感、抑郁抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)；2022-2-2417（二）氣質(zhì)的類型及表現(xiàn)（二）氣質(zhì)的類型及表現(xiàn)2、巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型氣質(zhì)學(xué)。、巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型氣質(zhì)學(xué)。巴甫洛夫在自己長期的研究中，發(fā)現(xiàn)高級神經(jīng)活動的神經(jīng)過程有三個巴甫洛夫在自己長期的研究中，發(fā)現(xiàn)高級神經(jīng)活動的神經(jīng)

7、過程有三個基本特征：基本特征：強度強度、平衡性平衡性、靈活性靈活性；根據(jù)這三個特征在個體身上的不同組合，產(chǎn)生不同的神經(jīng)活動類型，根據(jù)這三個特征在個體身上的不同組合，產(chǎn)生不同的神經(jīng)活動類型，其中最典型的有其中最典型的有四種四種： 神經(jīng)過程的強度：指神經(jīng)細(xì)胞在工作中所受得起的刺激強弱程度；神經(jīng)過程的強度：指神經(jīng)細(xì)胞在工作中所受得起的刺激強弱程度； 神經(jīng)過程的平衡性，指興奮和抑制的力量對比的程度；神經(jīng)過程的平衡性，指興奮和抑制的力量對比的程度；神經(jīng)過程的靈活性：指興奮和抑制互相轉(zhuǎn)換的速度神經(jīng)過程的靈活性：指興奮和抑制互相轉(zhuǎn)換的速度強、不平衡、興奮占優(yōu)勢強、不平衡、興奮占優(yōu)勢不可遏制型（興奮型）不可遏

8、制型（興奮型）強、平衡、靈活強、平衡、靈活活潑型活潑型強、平衡、不靈活強、平衡、不靈活安靜型安靜型弱、不平衡、抑制占優(yōu)勢弱、不平衡、抑制占優(yōu)勢 弱型（抑郁型）弱型（抑郁型）2022-2-2418靈活性靈活性注意易轉(zhuǎn)移，情緒多變化、思維靈活、言語動作注意易轉(zhuǎn)移，情緒多變化、思維靈活、言語動作敏捷、堅持性差敏捷、堅持性差不靈活性不靈活性與上述靈活型的表現(xiàn)相反與上述靈活型的表現(xiàn)相反強型強型能夠經(jīng)受強刺激或繁重的勞動、工作持久，說話能夠經(jīng)受強刺激或繁重的勞動、工作持久，說話大聲有力，注意力比較集中，知覺廣度大大聲有力，注意力比較集中，知覺廣度大弱型弱型與上述情況相反，加上感受性高與上述情況相反，加上感

9、受性高平衡型平衡型情緒平衡，善于自制，動作形成較準(zhǔn)確等情緒平衡，善于自制，動作形成較準(zhǔn)確等不平衡型不平衡型興奮占優(yōu)勢興奮占優(yōu)勢精力旺盛、愛沖動難自制精力旺盛、愛沖動難自制抑制占優(yōu)勢抑制占優(yōu)勢膽小拘謹(jǐn)、缺乏魄力、易生悶氣膽小拘謹(jǐn)、缺乏魄力、易生悶氣2022-2-2419 神神 經(jīng)經(jīng) 系系 統(tǒng)統(tǒng) 的的 特特 性性 及及 類類 型型 氣氣 質(zhì)質(zhì)強強度度平衡性平衡性靈活性靈活性特性組合的特性組合的 四種類型四種類型氣氣 質(zhì)質(zhì)類類 型型主主 要要 心心 理理 特特 征征精力旺盛、易于沖動、精力旺盛、易于沖動、反應(yīng)迅猛、難以自制、反應(yīng)迅猛、難以自制、魯莽、急躁魯莽、急躁活潑好動、敏捷善感、活潑好動、敏捷善

10、感、靈活多變、情緒外顯、靈活多變、情緒外顯、浮躁、輕率浮躁、輕率安靜穩(wěn)重、忍耐沉著、安靜穩(wěn)重、忍耐沉著、反應(yīng)遲緩、內(nèi)心少外反應(yīng)遲緩、內(nèi)心少外露、冷靜、堅韌露、冷靜、堅韌柔弱易倦、體驗深刻、柔弱易倦、體驗深刻、細(xì)致敏感、緘默遲疑、細(xì)致敏感、緘默遲疑、謹(jǐn)慎、孤僻謹(jǐn)慎、孤僻強強弱弱不平衡不平衡（興奮（興奮占優(yōu)勢）占優(yōu)勢）平平 衡衡不平衡不平衡（抑制（抑制占優(yōu)勢）占優(yōu)勢）靈靈 活活不靈活不靈活不可遏制型不可遏制型（興奮型）（興奮型）活潑型活潑型安靜型安靜型 弱弱 型型（抑郁型）（抑郁型）膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)多血質(zhì)多血質(zhì)粘液質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)2022-2-2420艾森克人格維度與特質(zhì)有機艾森克人格維度與特質(zhì)有

11、機結(jié)合的模式圖：結(jié)合的模式圖：氣質(zhì)性格情緒2022-2-2421她易于覺察人不易覺察的事情。比如墻角落里有一只小螞蟻等。她不喜歡說話，喜歡一個人玩，有時其他小朋友湊過來玩，她也不說話，只是厭煩地把他們推開，更不易與陌生人接觸。她的情緒不易外露，受到表揚時，也沒有什么表示。在幼兒園里遇到不高興的事，可以毫無表情，但回家后會對媽媽哭。她上課的時候很安靜，總是一種姿勢坐著，吃飯時，不管飯菜多么好，從不見她大口吃。午睡時，她總是把衣服一件一件疊好放在椅子上，如果椅子稍歪一點，也也要把它放正，還要看上幾眼，然后才躺下，起床時，穿衣動作也很慢。小孩子的氣質(zhì)小孩子的氣質(zhì)2022-2-2422他性子很急，每次

12、拿小人書，都是拿一大疊，翻得很快，即使新書也很快翻完，喜歡活動量大的活動，愛玩創(chuàng)造性游戲，比如打仗，扔沙包等。他愛逞能，有一次全班小朋友正在排隊，他突然跑出隊伍，用力拉住正在轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)椅。他上課時坐不住，隨便站起來，或在椅子上亂動，常常發(fā)出響聲，即使教師對他有所示意，他仍然克制不住，對老師的提問常常沒有聽清楚就急著回答，因此，有時會答非所問。小孩子的氣質(zhì)小孩子的氣質(zhì)這是個偏膽汁質(zhì)傾向的孩子這是個偏膽汁質(zhì)傾向的孩子2022-2-2423他很能自制，從小班開始，下課后其他小朋友都出去玩了，常常只剩下他一個還在畫畫，他不受影響，一直畫到自己滿意后才出去玩；看動畫片時，有的小朋友哈哈大笑，他只是安靜地笑

13、；本班的老師因事外出一個星期，回來后大多數(shù)孩子拉著老師的手，又說又笑，他只是在一旁看著老師；他如果受了委屈，半天情緒都不會好。他上什么課都注意力集中，坐在他旁邊的小朋友常常逗他，他也不予理會。有一段時間里，他一直練跳繩。又一段時間里，他一直練打羽毛球，他是全班較早學(xué)會一些活動項目的孩子。在堅持性的測查中，他堅持的時間比同班幼兒長。小孩子的氣質(zhì)小孩子的氣質(zhì)這是個偏粘液質(zhì)的孩子這是個偏粘液質(zhì)的孩子2022-2-2424她在班里跳繩比賽得了第一名，每次要跳舞，總是班里學(xué)得較快的。她理解事物快，上課積極舉手發(fā)言，并基本上能作較好的回答。她對感興趣的課能長時間集中注意力，對不感興趣的課則不集中注意力，甚

14、至做小動作。但看見老師稍有示意，即能克制自己。她能較快地適應(yīng)不熟悉的環(huán)境，第一次上臺報幕和第一次演出都能很好地完成任務(wù)。她喜歡和小朋友一起玩，從來不一個人單獨玩，并很擅于和小朋友交往，在游戲中常常當(dāng)小領(lǐng)袖。小孩子的氣質(zhì)小孩子的氣質(zhì)這是個偏多血質(zhì)傾向的孩子這是個偏多血質(zhì)傾向的孩子2022-2-2425多血質(zhì)的孩子是最可愛的孩子，他們從出生那時起就個性鮮明，左顧右盼，長著一張?zhí)鹛鸬男∽?，話還沒說出來，笑容已經(jīng)掛滿了，這些都很容易獲得父母的喜愛及周圍人的關(guān)心和表揚。很小的時候就被美好的詞匯所包圍，過著一種無憂無慮的生活，對這種孩子，需要給他們一些挫折，讓他們知道生活中也不全是鮮花和掌聲 如何與不同氣

15、質(zhì)的孩子相處如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2022-2-2426案例：我和孩子性格挺相似的，都非常開朗、活潑，但孩子化情緒也都比較明顯，我們成天像朋友似的，孩子特喜歡誰表揚自己，以前我不是特別注意表揚她，聽了賞識教育的課后，我感到賞識的作用很大、真好，于是，我就刻意給孩子更多的表揚，但時間一長，就感覺到有點不太好，我發(fā)覺孩子變得有點驕橫了，而且容易生氣。如何與不同氣質(zhì)的孩子相處如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2022-2-2427作為多血質(zhì)的父母，他們也是最受歡迎的父母，他們性格開朗活潑，總是給家庭帶來無限的快樂，讓周圍也蕩漾著笑聲。 如何與不同氣質(zhì)的孩子相處如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2022-2-2428教

16、育方式：記住對他們的賞識一定要有個“度”，太多的表揚往往容易使他們迷失方向，無法準(zhǔn)確地認(rèn)識自己。引入一定的挫折教育，給孩子一個真實的世界，讓她既感到陽光普照的溫暖，又能體味到風(fēng)雨交加的無情。讓孩子學(xué)會傾聽，關(guān)注別人的感受；讓孩子學(xué)會行動，不要成為言語的巨人；如何與不同氣質(zhì)的孩子相處如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2022-2-2429膽汁質(zhì)行為外向，反應(yīng)迅速、敏捷，直爽熱情，在克服困難上有堅韌不拔的勁頭。并且他們獨立性很強，不希望別人的意見摻雜進去。智力活動具有極大的靈活性，但理解問題有粗心大葉，不求甚解的傾向，情緒興奮性高，但是心境變化劇烈，脾氣暴躁，難于自我克制。 如何與不同氣質(zhì)的孩子相處如何與不

17、同氣質(zhì)的孩子相處2022-2-2430案例：我的孩子2歲時，脾氣就特別執(zhí)拗，小時候哄著他還能聽大人話，但是隨著年齡的增長，脾氣越來越大，什么事情都好像和你不依不饒似的，其實，我的脾氣也很大，但是碰上這樣的孩子，我還真有些沒辦法。如何與不同氣質(zhì)的孩子相處如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2022-2-2431父母和孩子的獨立性都很強，不希望別人的意見摻雜進去，這也就是家長和孩子好產(chǎn)生爭執(zhí)的原因，因為你們各自都有自己的想法，但都互不希望自己被左右，所以就陷入了誰該聽誰的境地。 如何與不同氣質(zhì)的孩子相處如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2022-2-2432教育方式當(dāng)爭執(zhí)發(fā)生時，建議父母親和孩子最好能坐下來談一談，你們

18、相互之間不妨探討以下幾個問題：孩子的興趣是什么？孩子為什么會產(chǎn)生這樣的興趣？家長的興趣又是什么？家長為什么會產(chǎn)生這樣的興趣？父母和孩子在興趣上有沒有共同點？如何與不同氣質(zhì)的孩子相處如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2022-2-2433需要說明的是，在培養(yǎng)孩子興趣時，要看這種興趣是出于孩子的還是家長的，如果是家長強加給孩子的，孩子十分不情愿，不肯聽從，父母就不應(yīng)該強迫孩子接受；如果既是家長的，也是孩子的，那是兩全其美；如果是孩子的興趣，而不是家長的，但只要這個興趣合理，父母就應(yīng)該遵從孩子的興趣，因為我們要做的就是培養(yǎng)孩子的興趣，而不是扼制。如何與不同氣質(zhì)的孩子相處如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2022-2-2

19、434粘液質(zhì)的孩子比較悠閑、隨和，但他們確實需要正向的動力，需要父母幫他們建立目標(biāo)，需要這樣一種直接的推動，猶如抑郁質(zhì)孩子一樣，父母應(yīng)該去贊揚，鼓勵和引導(dǎo)，而不應(yīng)小看、批評和壓抑他們。黏液質(zhì)孩子早期活動緩慢，積極主動性不強，不愛與人交往。 如何與不同氣質(zhì)的孩子相處如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2022-2-2435粘液質(zhì)孩子的不足：他們往往愛壓抑自己的感受，粘液質(zhì)的人與周圍的人交往，太愛壓抑自己，結(jié)果，自我被壓抑的不利于孩子個性的發(fā)展。他們往往缺乏主見。也不是說粘液質(zhì)的人沒有能力去決定，只是從他們內(nèi)心來說他已決定不做任何決定。如何與不同氣質(zhì)的孩子相處如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2022-2-2436對膽

20、汁質(zhì)的父母來說，要理解粘液質(zhì)的孩子是極為困難的事，因為膽汁質(zhì)的人非常自覺，他們會把每件事都看作通向目標(biāo)的步驟，所以他們很難接受孩子不自覺的行為，他們往往以為自己的思維方式是最聰明的，并經(jīng)常有意無意的露出對孩子各方面的不滿。而粘液質(zhì)的孩子不喜歡改變，也不喜歡辯解，但這并不意味著他不反抗，只是消極反抗而已。如何與不同氣質(zhì)的孩子相處如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2022-2-2437教育方式1不要總是把問題都推到孩子身上。2放慢你的節(jié)奏，嘗試學(xué)會休息。這個時候你就會進入孩子的世界，你就會明白你的孩子喜歡一動不動的坐在那兒的原因。3降低你的標(biāo)準(zhǔn)如何與不同氣質(zhì)的孩子相處如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2022-2-2

21、4384給孩子火種，點燃他的熱情。對粘液質(zhì)的孩子，很少有東西能引起他的熱情，當(dāng)父母正高興地計劃著明天去游樂場時，他卻告訴你，他不想去，他想待在家里看動畫片，作為膽汁質(zhì)的父母你不要對孩子發(fā)脾氣，應(yīng)該想辦法點燃孩子的熱情5要讓孩子獲得做事的成就感。他不會主動去做什么事情，對粘液質(zhì)的孩子，父母一定要耐心，把孩子要做的事情進行分解，一次只做一點點，讓他很容易就做成。然后給予鼓勵，強化他的這種成就感，這樣，時間一長他就會有一種想做的欲望。如何與不同氣質(zhì)的孩子相處如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2022-2-24396讓他學(xué)會做出決定粘液質(zhì)的孩子最大的缺點就是沒有主見，而膽汁質(zhì)的父母最大的優(yōu)點就是有主見，愛做決定

22、。如果作為父母的沒有意識到這一點，一味的替孩子做決定，那么你的孩子最終會變得唯唯諾諾，畏首畏尾。你問粘液質(zhì)的孩子：“要玩飛機還是火車？”他往往給你的答案是“隨便”。因此，作為膽汁質(zhì)的父母一定要培養(yǎng)孩子學(xué)會做決定，要讓他品嘗做決定喜悅，這樣，孩子漸漸地就會有做決定的意愿。如何與不同氣質(zhì)的孩子相處如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2022-2-24407給他動力，激發(fā)出他的堅強意志雖然粘液質(zhì)的孩子很平和，但這并不意味著孩子不堅強，事實上，他平和的背后，也有堅強的一面，但這需要父母去激發(fā)他，給他動力，給他創(chuàng)造機會，在這個問題上，父母可以從兩個方面做起。如何與不同氣質(zhì)的孩子相處如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2022-

23、2-2441第一 教孩子學(xué)會溝通粘液質(zhì)的孩子一般不愿意與別人溝通，盡可能的避免對抗，這樣他自然而然就會保留自己的感受，當(dāng)然，也很容易成為墻頭草，風(fēng)吹兩邊倒的人，因此，提高孩子的溝通能力尤為關(guān)鍵，只有他想表達(dá)了，善于表達(dá)了，他才能學(xué)會堅持自己的意見。第二 賞識你們的孩子對粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的孩子特別要加強賞識教育如何與不同氣質(zhì)的孩子相處如何與不同氣質(zhì)的孩子相處2022-2-2442以上圖片中人物表現(xiàn)，屬于哪種氣質(zhì)類型？以上圖片中人物表現(xiàn)，屬于哪種氣質(zhì)類型？你是怎樣看出來的？你是怎樣看出來的？ABCDA.膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)怎么搞的才半杯呢？怎么搞的才半杯呢？B.多血質(zhì)多血質(zhì)半杯啊！好，半杯足夠啦！半杯啊！好

24、，半杯足夠啦！C.粘液質(zhì)粘液質(zhì)還好有半杯；還好有半杯； D.抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)那半杯水到那去啦？那半杯水到那去啦？半杯水半杯水啟示啟示：2022-2-2443賈寶玉賈寶玉:外向，熱情、活潑好動，外向，熱情、活潑好動，善于交往，興趣變化快善于交往，興趣變化快林黛玉林黛玉:內(nèi)向，敏感，細(xì)膩，幻內(nèi)向，敏感，細(xì)膩，幻想、膽小想、膽小2022-2-2444（三）氣質(zhì)的穩(wěn)定性和可塑性（三）氣質(zhì)的穩(wěn)定性和可塑性 穩(wěn)定性穩(wěn)定性：氣質(zhì)與神經(jīng)系統(tǒng)得先天或遺傳特征有關(guān)，：氣質(zhì)與神經(jīng)系統(tǒng)得先天或遺傳特征有關(guān)，一經(jīng)形成具有相對穩(wěn)定性。一經(jīng)形成具有相對穩(wěn)定性。（江山易改，本性難移指的就是氣質(zhì)）（江山易改，本性難移指的就是氣質(zhì)）

25、 可塑性可塑性：生活條件、社會環(huán)境和身體健康狀態(tài)的：生活條件、社會環(huán)境和身體健康狀態(tài)的強烈轉(zhuǎn)變會產(chǎn)生氣質(zhì)的掩蓋現(xiàn)象。強烈轉(zhuǎn)變會產(chǎn)生氣質(zhì)的掩蓋現(xiàn)象。記住：記?。簹赓|(zhì)無好壞之分氣質(zhì)無好壞之分，每種氣質(zhì)類型都有優(yōu)勢和不足，每種氣質(zhì)類型都有優(yōu)勢和不足2022-2-2445（一）什么是（一）什么是性格性格 是指人現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的是指人現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式。行為方式。1、受好壞的價值判斷、受好壞的價值判斷2、具有相對穩(wěn)定性、具有相對穩(wěn)定性 2022-2-2446（二）性格的分類（二）性格的分類按按內(nèi)外向內(nèi)外向分：分：1、外向外向型：感情外露，不拘不節(jié)，勇

26、于進取，適應(yīng)環(huán)境快，但有時輕率。型：感情外露，不拘不節(jié)，勇于進取，適應(yīng)環(huán)境快，但有時輕率。2、內(nèi)向內(nèi)向型：深沉老練，處事謹(jǐn)慎，深思熟慮，交際面窄，靈活性差。型：深沉老練，處事謹(jǐn)慎，深思熟慮，交際面窄，靈活性差。按按獨立性獨立性分：分：1、獨立獨立型：有主見，不易受外來因素干擾，有堅定的信念，獨立判斷型：有主見，不易受外來因素干擾，有堅定的信念，獨立判斷事物，能獨立思考和解決問題。事物，能獨立思考和解決問題。2、順從順從型：缺乏主見，易受他人意見左右，依賴性強，易與人相處。型：缺乏主見，易受他人意見左右，依賴性強，易與人相處。按按功能功能分：分：A型性格型性格：為取得成績而不斷奮斗；有競爭性；不

27、耐煩；時間緊迫感；：為取得成績而不斷奮斗；有競爭性；不耐煩；時間緊迫感；過度的敵意和過旺的精力；對人、對已、對工作過高要求。過度的敵意和過旺的精力；對人、對已、對工作過高要求。B型性格型性格：按部就班，從不加班加點，將生活看成是享受而不是戰(zhàn)斗。：按部就班，從不加班加點，將生活看成是享受而不是戰(zhàn)斗。放松坐著與人談話。放松坐著與人談話。C型性格型性格：逆來順受，忍氣吞聲。：逆來順受，忍氣吞聲。2022-2-2447（三）性格與氣質(zhì)（三）性格與氣質(zhì)區(qū)別：區(qū)別：先天獲得還是后天形成；有無好壞之分先天獲得還是后天形成；有無好壞之分相對獨立性相對獨立性聯(lián)系：聯(lián)系： 氣質(zhì)使性格顯示獨特色彩氣質(zhì)使性格顯示獨特

28、色彩 氣質(zhì)促使人更易形成某種性格特征氣質(zhì)促使人更易形成某種性格特征 性格掩蓋和改變氣質(zhì)性格掩蓋和改變氣質(zhì)2022-2-2448（一）什么是（一）什么是能力能力直接影響個體活動效率的心理特征，它是活動順利直接影響個體活動效率的心理特征，它是活動順利完成的必備心理條件。完成的必備心理條件。例如：唱歌例如：唱歌旋律感、節(jié)奏感、旋律感、節(jié)奏感、 才能才能：多種能力的獨特結(jié)合：多種能力的獨特結(jié)合 天才天才：才能的高度發(fā)展：才能的高度發(fā)展2022-2-2449（二）能力的種類（二）能力的種類1、一般能力和特殊能力 一般能力：一般能力：是指大多數(shù)活動所共同需要的能力，是在各種活動中共同具有的最基本能力（智力

29、、運動、操作能力）特殊能力：特殊能力：是指為完成某項專門活動所必需的能力，它是在特殊的專門領(lǐng)域內(nèi)必需的能力。例如：數(shù)學(xué)能力、音樂能力、繪畫能力、體育能力和寫作能力等都屬于特殊能力。2、運動、操作能力和智力運動、操作能力：運動、操作能力： 操作能力是指操作、制作和運用工具解決問題的能力。例如：勞動能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、體育運動能力和實驗操作能力等都是操作能力智力：智力：指人認(rèn)識事物的能力，是個體順利完成各項活動任務(wù)最主要最基本的能力。包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、邏輯推理能力等2022-2-2450（三）能力與知識、技能（三）能力與知識、技能能力與知識、技能概念的不同能力與知識、技能概念的不

30、同能力與知識、技能相互關(guān)系能力與知識、技能相互關(guān)系2022-2-2451一一 、學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型、學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型二、根據(jù)幼兒的氣質(zhì)類型進二、根據(jù)幼兒的氣質(zhì)類型進行教育行教育2022-2-2452（一）傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型（一）傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型是古希臘醫(yī)生希波克利特提出是古希臘醫(yī)生希波克利特提出的。他把氣質(zhì)分為四種類型：的。他把氣質(zhì)分為四種類型：抑郁質(zhì)，膽汁質(zhì)，抑郁質(zhì)，膽汁質(zhì)，粘液質(zhì)，多血質(zhì)粘液質(zhì)，多血質(zhì)。巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)的四種高級神經(jīng)活動類型，與傳巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)的四種高級神經(jīng)活動類型，與傳統(tǒng)的類型相吻合。統(tǒng)的類型相吻合。2022-2-2453（二）根據(jù)基本生活活動模式劃分（

31、二）根據(jù)基本生活活動模式劃分 布拉澤爾頓布拉澤爾頓(Brazelton，TB1969)的三種氣質(zhì)類型：的三種氣質(zhì)類型：一般型一般型，活潑型活潑型，安靜型安靜型。氣質(zhì)特點受到環(huán)境的影響可以弱化或被掩蓋氣質(zhì)特點受到環(huán)境的影響可以弱化或被掩蓋 ，到，到67歲時可歲時可能會發(fā)生很大的變化能會發(fā)生很大的變化 年齡越小的兒童，氣質(zhì)掩蓋的情況會越少年齡越小的兒童，氣質(zhì)掩蓋的情況會越少活潑型活潑型： 是名副其實是名副其實“連哭帶鬧連哭帶鬧”來到人世的，他等不及任何外來到人世的，他等不及任何外界刺激就呼吸和哭喊。護士給他穿衣服時，他大喊大叫，腳挺直用界刺激就呼吸和哭喊。護士給他穿衣服時，他大喊大叫，腳挺直用力踢

32、，用手推開護士。他一旦睡醒就哭，在夜深人靜時常常能聽到力踢，用手推開護士。他一旦睡醒就哭，在夜深人靜時常常能聽到他沒有停頓的啼哭聲他沒有停頓的啼哭聲 安靜型：安靜型：孩子出生時就不那么活躍。他安安靜靜地躺在小床上，眼睛孩子出生時就不那么活躍。他安安靜靜地躺在小床上，眼睛睜得大大的，四處環(huán)視；很少哭，動作柔和緩慢睜得大大的，四處環(huán)視；很少哭，動作柔和緩慢2022-2-2454（一）充分考慮到每個兒童的氣質(zhì)特點（一）充分考慮到每個兒童的氣質(zhì)特點氣質(zhì)無所謂好壞。氣質(zhì)無所謂好壞。但是由于它影響到兒童的全部心理活動和但是由于它影響到兒童的全部心理活動和行為，如果不加以正確對待，將會成為形成不良個性的因素

33、。行為，如果不加以正確對待，將會成為形成不良個性的因素。 研究兒童氣質(zhì)的意義在于：研究兒童氣質(zhì)的意義在于：第一，使成人自覺地正確對待兒童的氣質(zhì)特點。第一，使成人自覺地正確對待兒童的氣質(zhì)特點。第二，針對兒童的氣質(zhì)特點進行培養(yǎng)和教育第二，針對兒童的氣質(zhì)特點進行培養(yǎng)和教育例如：對于正在向電源插座里塞東西的寶寶，如果是適應(yīng)例如：對于正在向電源插座里塞東西的寶寶，如果是適應(yīng)能力強的，父母向他講清楚道理就可以了；而對于一個固能力強的，父母向他講清楚道理就可以了；而對于一個固執(zhí)的寶寶，父母那就得想辦法轉(zhuǎn)移他的注意力，才能使他執(zhí)的寶寶，父母那就得想辦法轉(zhuǎn)移他的注意力，才能使他擺脫危險。擺脫危險。2022-2-

34、2455（二）要善于理解不同氣質(zhì)類型兒童的不足之處（二）要善于理解不同氣質(zhì)類型兒童的不足之處雖然氣質(zhì)無好壞之分，但雖然氣質(zhì)無好壞之分，但每種氣質(zhì)類型都有積極和不足表每種氣質(zhì)類型都有積極和不足表現(xiàn)，現(xiàn)，給兒童充分展現(xiàn)積極的方面，對不足之面要給與理解，給兒童充分展現(xiàn)積極的方面，對不足之面要給與理解，并采取策略的方法對待。并采取策略的方法對待。例如：抑郁質(zhì)：抑郁質(zhì)：細(xì)致、膽小，敏感膽汁汁：膽汁汁：反應(yīng)快、有開拓精神，好沖動、粗心粘液質(zhì)：粘液質(zhì)：遲緩、有毅力多血質(zhì)：多血質(zhì)：靈活、好分神2022-2-2456（三）利用不同氣質(zhì)類型兒童的心理特點因勢利導(dǎo)（三）利用不同氣質(zhì)類型兒童的心理特點因勢利導(dǎo)膽汁質(zhì)膽

35、汁質(zhì)：訓(xùn)練自制力（站崗），不大聲訓(xùn)斥，抑制急燥多血質(zhì)多血質(zhì)：表揚適度，批評具體，擔(dān)任班干部。粘液質(zhì)粘液質(zhì)：參加集體活動，提供發(fā)言機會。抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)：多鼓勵、少批評，找個伙伴，安排具體工作，不看刺激的畫面。2022-2-2457一一 、兒童性格的萌芽、兒童性格的萌芽 二、幼兒性格的年齡特點二、幼兒性格的年齡特點三、學(xué)前兒童性格特征的穩(wěn)三、學(xué)前兒童性格特征的穩(wěn)定性與變化定性與變化2022-2-2458一、兒童性格的萌芽一、兒童性格的萌芽兒童的性格是在兒童與周圍環(huán)境相互作用過程中形成的。兒童的性格是在兒童與周圍環(huán)境相互作用過程中形成的。 氣質(zhì)差異對嬰兒性格的萌芽有所影響。氣質(zhì)差異對嬰兒性格的萌芽有所

36、影響。 成人的撫養(yǎng)方式和教育在兒童性格的最初形成中有決成人的撫養(yǎng)方式和教育在兒童性格的最初形成中有決定性意義。定性意義。 兩歲左右，隨著各心理過程、心理狀態(tài)和自我意識的兩歲左右，隨著各心理過程、心理狀態(tài)和自我意識的發(fā)展，出現(xiàn)了最初性格的萌芽。發(fā)展，出現(xiàn)了最初性格的萌芽。2022-2-2459二、幼兒性格的年齡特點二、幼兒性格的年齡特點個性的獨特性和典型性是辯證統(tǒng)一的。個性的獨特性和典型性是辯證統(tǒng)一的。 幼兒期的典型性格也就是幼兒性格的年齡特點。幼兒幼兒期的典型性格也就是幼兒性格的年齡特點。幼兒最突出的性格特點最突出的性格特點是：是： (一一)好動好動 (二二)好奇、好問好奇、好問 (三三)好模

37、仿好模仿(四四)好沖動好沖動2022-2-2460三、學(xué)前兒童性格特征的穩(wěn)定性與變化三、學(xué)前兒童性格特征的穩(wěn)定性與變化學(xué)前兒童的性格已經(jīng)開始形成，出現(xiàn)了相對的穩(wěn)定性。學(xué)前兒童的性格已經(jīng)開始形成，出現(xiàn)了相對的穩(wěn)定性。 性格發(fā)展的穩(wěn)定性與變化，主要受環(huán)境的影響。性格發(fā)展的穩(wěn)定性與變化，主要受環(huán)境的影響。和和氣質(zhì)氣質(zhì)特征特征緊密聯(lián)系的性格特征，緊密聯(lián)系的性格特征，更多受遺傳的影響更多受遺傳的影響，是比較穩(wěn)定，是比較穩(wěn)定的。由此形成兒童性格與周圍環(huán)境相互助循環(huán)性影響，使最的。由此形成兒童性格與周圍環(huán)境相互助循環(huán)性影響，使最初形成的性格特性不斷得到加強而逐漸穩(wěn)固。初形成的性格特性不斷得到加強而逐漸穩(wěn)固。

38、 可見，可見，最初形成的性格特征對幼兒的個性形成起重要的最初形成的性格特征對幼兒的個性形成起重要的作用作用。這時性格雖然還沒有定型，但它是未來性格形成的基。這時性格雖然還沒有定型，但它是未來性格形成的基礎(chǔ)。礎(chǔ)。2022-2-2461一一 、學(xué)前兒童能力的結(jié)構(gòu)、學(xué)前兒童能力的結(jié)構(gòu)二、學(xué)前兒童智力與非智力因二、學(xué)前兒童智力與非智力因素的關(guān)系素的關(guān)系三、學(xué)前兒童智力結(jié)構(gòu)的變化三、學(xué)前兒童智力結(jié)構(gòu)的變化與發(fā)展與發(fā)展四、兒童智力發(fā)展曲線四、兒童智力發(fā)展曲線2022-2-2462一、學(xué)前兒童能力的結(jié)構(gòu)一、學(xué)前兒童能力的結(jié)構(gòu) 學(xué)前兒童的能力，可以從幾個角度分析。學(xué)前兒童的能力，可以從幾個角度分析。 (一一)

39、運動、操作能力和智力運動、操作能力和智力 (二二)一般能力和特殊能力一般能力和特殊能力 (三三)主導(dǎo)能力和非主導(dǎo)能力主導(dǎo)能力和非主導(dǎo)能力 2022-2-2463二、學(xué)前兒童智力與非智力因素的關(guān)系二、學(xué)前兒童智力與非智力因素的關(guān)系 (一一)能力與知識的關(guān)系能力與知識的關(guān)系 能力能力(包括智力包括智力)和知識不可分割地彼此聯(lián)系著，是相輔和知識不可分割地彼此聯(lián)系著，是相輔相成的。因此，對學(xué)前兒童來說，知識和智力教育都不可偏相成的。因此，對學(xué)前兒童來說，知識和智力教育都不可偏廢。廢。 (二二)能力和性格的關(guān)系能力和性格的關(guān)系 能力和性格有密切關(guān)系。一方面，性格影響能力的發(fā)展。能力和性格有密切關(guān)系。一方

40、面，性格影響能力的發(fā)展。另一方面，能力也會影響人的性格特征，如愛好傾向，自信另一方面，能力也會影響人的性格特征，如愛好傾向，自信心等等。心等等。 2022-2-2464三、學(xué)前兒童智力結(jié)構(gòu)的變化與發(fā)展理論三、學(xué)前兒童智力結(jié)構(gòu)的變化與發(fā)展理論 (一一)智力分化論智力分化論(二二)智力復(fù)合論智力復(fù)合論 (三三)智力內(nèi)容變化論智力內(nèi)容變化論智力的三元理論 美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家斯騰伯格(Robert sternberg)試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為,于80年代提出了智力的三元理論。他認(rèn)為,一個完備的智力理論必須對智力的三個方面予以說明,加加德德納納多多元元智智力力理理論論1.邏輯數(shù)學(xué)智力邏輯數(shù)

41、學(xué)智力2.語言智力語言智力:3.音樂智力音樂智力:4.空間智力空間智力:5.身體運動智力身體運動智力:6.人際關(guān)系智力人際關(guān)系智力:7.內(nèi)省智力內(nèi)省智力:8.自然智力自然智力:2022-2-2465加納德多元智力理論加納德多元智力理論（數(shù)語樂，動空交，內(nèi)自智）（數(shù)語樂，動空交，內(nèi)自智）1.1.邏輯數(shù)學(xué)智力邏輯數(shù)學(xué)智力2.2.語言智力語言智力: :指聽、說、讀、寫的能力指聽、說、讀、寫的能力 3.3.音樂智力音樂智力: :指譜寫歌曲和器樂演奏的指譜寫歌曲和器樂演奏的能力能力4.4.空間智力空間智力: :指準(zhǔn)確感受視覺指準(zhǔn)確感受視覺空間空間世界的能力世界的能力5.5.身體運動智力身體運動智力: :

42、指控制自己身體運動指控制自己身體運動和技術(shù)性地處理目標(biāo)的能力和技術(shù)性地處理目標(biāo)的能力6.6.人際關(guān)系智力人際關(guān)系智力: :指與人相處和交往的指與人相處和交往的能力能力7.7.內(nèi)省智力內(nèi)省智力: :指認(rèn)識、洞察和反省自身指認(rèn)識、洞察和反省自身的能力的能力8.8.自然智力自然智力: :指認(rèn)識動物、植物和自然指認(rèn)識動物、植物和自然環(huán)境其他部分的環(huán)境其他部分的( (比如云或者巖石比如云或者巖石) )能能力力自然自然內(nèi)省內(nèi)省人際人際空間空間運動運動音樂音樂語言語言數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)多元智力多元智力2022-2-2466四、兒童智力發(fā)展曲線四、兒童智力發(fā)展曲線(一一)智力發(fā)展的高原期智力發(fā)展的高原期 人的智力發(fā)展到

43、一定年齡停止或接人的智力發(fā)展到一定年齡停止或接近停止。近停止。在這個年齡之后，智力趨向衰退。有的在這個年齡之后，智力趨向衰退。有的研究指出，智力到研究指出，智力到26歲停止增長，歲停止增長，2636歲之間保持不變，隨后則下降。歲之間保持不變，隨后則下降。由此形成一條智力發(fā)展曲線，其中最高由此形成一條智力發(fā)展曲線，其中最高的一段稱為高原期。的一段稱為高原期。2022-2-2467四、兒童智力發(fā)展曲線四、兒童智力發(fā)展曲線(二二)入學(xué)前兒童智力發(fā)展的速度入學(xué)前兒童智力發(fā)展的速度 人生頭幾年是智力發(fā)展非常迅速，甚至是最迅速的時期。人生頭幾年是智力發(fā)展非常迅速，甚至是最迅速的時期。由此形成先快后慢上升的

44、兒童智力發(fā)展曲線。由此形成先快后慢上升的兒童智力發(fā)展曲線。 布魯姆(Bloom，B1960)搜集了本世紀(jì)前半期多種對兒童智力發(fā)展的縱向追蹤材料和系統(tǒng)測驗的數(shù)據(jù)，進行了分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)兒童智力發(fā)展有一定的穩(wěn)定規(guī)律。各種測驗的時間和條件雖然不同，其所得曲線卻非常相似，經(jīng)過統(tǒng)計處理，得出了一條兒童智力發(fā)展的理論曲線。 生后頭4年兒童的智力發(fā)展最快，以后速度更慢。 2022-2-2468四、兒童智力發(fā)展曲線四、兒童智力發(fā)展曲線如一個5歲孩子，MA=CA；IQ=100MA=6.6，IQ=130(三三)特殊才能的早期發(fā)現(xiàn)特殊才能的早期發(fā)現(xiàn) 兒童智力發(fā)展速度和成熟年齡，有個別差異。有些兒兒童智力發(fā)展速度和成

45、熟年齡，有個別差異。有些兒童具備特殊才能的早期表現(xiàn)。童具備特殊才能的早期表現(xiàn)。 有人提出應(yīng)該區(qū)分有人提出應(yīng)該區(qū)分“早熟早熟”與與“天才天才(超常超常)”。智商智商：是個體智力測驗結(jié)果的標(biāo)志，：是個體智力測驗結(jié)果的標(biāo)志，也稱也稱“智力商數(shù)（智力商數(shù)（intelligence quotient=IQ）”智商智商=【心理（智齡）年齡【心理（智齡）年齡(MA)實足年齡實足年齡(CA）】）】100智商：超常智商：超常=130-140； 正常正常=90-110; 智力低下智力低下=70 ； 白癡白癡=30 .幼兒智力測驗：1.中國比內(nèi)測驗2.韋克斯勒學(xué)前和小學(xué)智力量表3.格塞爾發(fā)展程序量表4.丹弗小兒智能

46、篩選測驗5.繪人測驗6.音樂能力測驗、托倫斯的創(chuàng)造測驗等2022-2-2469斯坦福斯坦福- -比奈智力量表比奈智力量表（19601960年）年）年齡測驗項目5歲組1.畫一張缺腿人的畫2.在測驗者表演后，將一張方紙疊成兩層，成一3.給下列單詞下定義：球、帽子、爐子4.描一個正方形5.辨認(rèn)兩張畫片的異同6.把兩個組成一個正方形8歲組1.從一張標(biāo)準(zhǔn)詞匯表上給八個單詞下定義：橘子、稻草、頂上等2.盡可能回憶一個簡單故事的內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)故事表述上的不合理。如一個人得了兩次感冒，第一次使他一命嗚呼；第二次很快就好啦。3.分辨一下單詞：飛機與風(fēng)箏；海洋與河流4.知道輪船為什么開動；如果見到一個迷了路的3歲孩子

47、，應(yīng)該怎么辦？5.列舉一周內(nèi)各天的名字。1 2歲組1.給14個單詞下定義：如急速、功課、技能等2.看出下文的荒唐處：比爾.勍斯的腳太大，以至他必須從頭上套下他的褲子。理解一個復(fù)雜的圖片上所描述的情景。3.按相反循序重復(fù)五個數(shù)字。4.給抽象單詞下定義：如遺憾、驚奇。5.在不完整的句子中填入遺漏的單詞，如一個人不能是英雄一個人總可以是個人。測驗水平通 過 測 驗 項目的數(shù)量得分基礎(chǔ)水平-5年-6年-7年-8年全部4項3項2項年 月5 00 80 60 4智齡計算：2022-2-2470一、自我意識的產(chǎn)生一、自我意識的產(chǎn)生 二、自我認(rèn)識的發(fā)展二、自我認(rèn)識的發(fā)展 三、自我評價的發(fā)展三、自我評價的發(fā)展四

48、、自我調(diào)節(jié)的發(fā)展四、自我調(diào)節(jié)的發(fā)展2022-2-2471一、自我意識的產(chǎn)生一、自我意識的產(chǎn)生 自我意識自我意識是意識的一種形式。意識是人的心理與動物心是意識的一種形式。意識是人的心理與動物心理區(qū)別之所在。個性的形成有賴于意識的產(chǎn)生和發(fā)展，而理區(qū)別之所在。個性的形成有賴于意識的產(chǎn)生和發(fā)展，而自我意識的發(fā)生發(fā)展是個性形成的重要組成部分。自我意識的發(fā)生發(fā)展是個性形成的重要組成部分。 自我意識表現(xiàn)為對自己的認(rèn)識、態(tài)度和行為的調(diào)節(jié)。它包自我意識表現(xiàn)為對自己的認(rèn)識、態(tài)度和行為的調(diào)節(jié)。它包括三種形式括三種形式 自我認(rèn)識自我認(rèn)識(狹義的自我意識狹義的自我意識)， 自我評價自我評價 自我調(diào)節(jié)。自我調(diào)節(jié)。自我認(rèn)識

49、自我認(rèn)識自我調(diào)節(jié)自我調(diào)節(jié)自我評價自我評價2022-2-2472 二、自我認(rèn)識的發(fā)展二、自我認(rèn)識的發(fā)展 (一一)對自己身體的認(rèn)識對自己身體的認(rèn)識 1不能意識到自己的不能意識到自己的存在存在。 2認(rèn)識自己認(rèn)識自己身體各部分身體各部分。 3認(rèn)識自己的認(rèn)識自己的整體形象整體形象。 4意識到身體意識到身體內(nèi)部狀態(tài)內(nèi)部狀態(tài)。 5名字名字與與身體聯(lián)系身體聯(lián)系。寶貝；我好高興！寶貝；我好高興！2022-2-2473 二、自我認(rèn)識的發(fā)展二、自我認(rèn)識的發(fā)展 (二二)對對自己行動的意識自己行動的意識 動作的發(fā)展是兒童產(chǎn)生對自己行動的意識的前動作的發(fā)展是兒童產(chǎn)生對自己行動的意識的前提條件。提條件。 (三三)對自己的對

50、自己的心理活動的意識心理活動的意識 掌握掌握“我我”字是自我意識形成的主要標(biāo)志字是自我意識形成的主要標(biāo)志。 嬰兒從知道自己的名字發(fā)展到知道嬰兒從知道自己的名字發(fā)展到知道“我我”，意，意味著從行動中實際地成為主體，發(fā)展到意識了自己味著從行動中實際地成為主體，發(fā)展到意識了自己是各種行動和心理活動的主體。是各種行動和心理活動的主體。2022-2-2474三、自我評價的發(fā)展三、自我評價的發(fā)展 自我評價自我評價是自我意識的一種表現(xiàn)。它可以包括三種形是自我意識的一種表現(xiàn)。它可以包括三種形式：式：掌握因別人對自己的評價，社會性比較掌握因別人對自己的評價，社會性比較，即從與別人，即從與別人比較中對自己作出評價

51、；比較中對自己作出評價；自我檢驗，或狹義的自我評價自我檢驗，或狹義的自我評價。 自我評價大約從自我評價大約從23歲左右開始出現(xiàn)歲左右開始出現(xiàn)。幼兒自我評價的發(fā)。幼兒自我評價的發(fā)展和幼兒認(rèn)知及情感的發(fā)展密切聯(lián)系著。展和幼兒認(rèn)知及情感的發(fā)展密切聯(lián)系著。 (一一)主要依賴成人的評價主要依賴成人的評價 (二二)自我評價常常帶有主觀情緒性自我評價常常帶有主觀情緒性 (三三)自我評價受認(rèn)識水平的限制自我評價受認(rèn)識水平的限制2022-2-2475四、自我調(diào)節(jié)的發(fā)展四、自我調(diào)節(jié)的發(fā)展 自我調(diào)節(jié)自我調(diào)節(jié)包括包括:起動或制止活動，起動或制止活動，動作的協(xié)調(diào)，動作的協(xié)調(diào)，動機的協(xié)調(diào)，動機的協(xié)調(diào)，活動的加強或削弱，活

52、動的加強或削弱，心理過程的加速或減經(jīng)，心理過程的加速或減經(jīng)，積極性的加強或減緩，積極性的加強或減緩，行為舉止的自我監(jiān)督和校正等等。行為舉止的自我監(jiān)督和校正等等。 總之總之幼兒自我意識的發(fā)展的表現(xiàn)幼兒自我意識的發(fā)展的表現(xiàn):1.能夠能夠意識意識到自己的到自己的外部外部行為和行為和內(nèi)心內(nèi)心活動活動，2.能夠恰當(dāng)?shù)啬軌蚯‘?dāng)?shù)卦u價評價和和支配支配自己的認(rèn)識活動、自己的認(rèn)識活動、情感態(tài)度和動作情感態(tài)度和動作行為行為，3.逐漸形成逐漸形成自我滿足、自尊心、自信心自我滿足、自尊心、自信心等等等等性格特征性格特征。2022-2-2476曾擔(dān)任哈佛曾擔(dān)任哈佛“零歲方案零歲方案”的項目主管。在為數(shù)眾多的榮譽中，加德

53、納在的項目主管。在為數(shù)眾多的榮譽中，加德納在19811981年獲得了麥克阿瑟獎。名譽學(xué)位；年獲得了麥克阿瑟獎。名譽學(xué)位；19901990年，他是第一個在教育界獲年，他是第一個在教育界獲得路易斯維爾大學(xué)得路易斯維爾大學(xué)GrawemeyerGrawemeyer獎的美國人，獎的美國人，20002000年他又被授予了年他又被授予了GuggenheimGuggenheim獎。獎。 加德納博士在教育界中是因他的加德納博士在教育界中是因他的“多元智能理論多元智能理論”而著名的而著名的19831983年，年，加德納博士在學(xué)校進行推進教育的研究項目零點項目時，提出了他加德納博士在學(xué)校進行推進教育的研究項目零點項

54、目時，提出了他的的“多元智能理論多元智能理論”。他寫作了關(guān)于多元智能理論的著作有。他寫作了關(guān)于多元智能理論的著作有1818本之多，本之多，另外還有幾百篇論文，已經(jīng)被翻譯成至少另外還有幾百篇論文，已經(jīng)被翻譯成至少2020語言的文字語言的文字“多元智能多元智能理論理論”-”-被認(rèn)為是人類智力認(rèn)識上的一大飛躍。在過去的被認(rèn)為是人類智力認(rèn)識上的一大飛躍。在過去的2020年里，他和年里，他和同事已經(jīng)解決了智能的行為評估等一系列問題，用來實施多元智能化的同事已經(jīng)解決了智能的行為評估等一系列問題，用來實施多元智能化的個性教育。多元智力理論在美國教育改革的理論和實踐中產(chǎn)生了廣泛的個性教育。多元智力理論在美國教

55、育改革的理論和實踐中產(chǎn)生了廣泛的積極影響，并且已經(jīng)成為當(dāng)前美國教育改革的重要理論基礎(chǔ)之一?，F(xiàn)在，積極影響，并且已經(jīng)成為當(dāng)前美國教育改革的重要理論基礎(chǔ)之一?，F(xiàn)在，美國有上百所學(xué)校自稱為多元智力學(xué)校，還有難以數(shù)計的教師以多元智美國有上百所學(xué)校自稱為多元智力學(xué)校，還有難以數(shù)計的教師以多元智力理論為指導(dǎo)思想進行課堂教學(xué)改革并取得了突出的成績最近，加德納力理論為指導(dǎo)思想進行課堂教學(xué)改革并取得了突出的成績最近，加德納博士和他的同事已經(jīng)著手了博士和他的同事已經(jīng)著手了“Good Job”“Good Job”工程，工程，“Good Job”“Good Job”在實施和在實施和應(yīng)用方面質(zhì)量都很出色。研究人員在迅速

56、變化的時間和條件下，研究想應(yīng)用方面質(zhì)量都很出色。研究人員在迅速變化的時間和條件下，研究想找到好工作的人是如何取得成功的。這個研究的市場作用非常強大，并找到好工作的人是如何取得成功的。這個研究的市場作用非常強大，并且非常有益于孩子們將來如何在技術(shù)激變和琢磨不定的社會中取得競爭且非常有益于孩子們將來如何在技術(shù)激變和琢磨不定的社會中取得競爭的優(yōu)勢。的優(yōu)勢。 他最新的他最新的2 2本著作是：所有兒童應(yīng)受的本著作是：所有兒童應(yīng)受的K-12K-12教育教育(PenguinPutnam(PenguinPutnam，2000)2000)和智能再構(gòu)造和智能再構(gòu)造(Basic Books, 2000)(Basic Books, 2000)。 哈佛大學(xué)教授霍華德哈佛大學(xué)教授霍華德加德納博士加德納博士2022-2-2477加德納多元智力理論的概述加德納多元智力理論的概述智力的八種形式智力的八種形式 1.1.邏輯數(shù)學(xué)智力邏輯數(shù)學(xué)智力: :包括運算和推理等科學(xué)或者數(shù)學(xué)的一般能包括運算和推理等科學(xué)或者數(shù)學(xué)的一般能力，以及通過數(shù)理運算和邏輯推理等辨別邏輯或者數(shù)字模式的特殊能力、處力，以及通過數(shù)理運算和邏輯推理等辨別邏輯或者數(shù)字模式的特殊能力、處理較長推理的能力。這