以學(xué)定教讓思品課更有“品味”

1、以學(xué)定教，讓思品課更有“品味”-淺談初中思品課“以學(xué)定教”教學(xué)模式的嘗試 襄陽市襄城區(qū)新集中學(xué) 田永平 陳 燕 郵編：441054 電話的課程理念提出，課堂教學(xué)必須突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能很好的完成教學(xué)任務(wù)。為滿足學(xué)生的成長需求、尊重學(xué)生的個(gè)性差異、開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，“以學(xué)定教”的教學(xué)模式是個(gè)不錯(cuò)的選擇。“以學(xué)定教”的課堂理念是以學(xué)生為本，核心是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?！耙詫W(xué)定教”，

2、在課堂上如何落實(shí)，關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變教育理念，改變以“教”為中心的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的學(xué)情來確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)模式，從而創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂環(huán)境。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。著名的教育家陶行知先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”因此，教師必須變“教學(xué)生學(xué)會(huì)”為“指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)”。 近年來，為了適應(yīng)新的課程理念，改革思想政治課教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我嘗試在初中思品課上進(jìn)行“以學(xué)定教”，讓我的課堂更加精彩，讓我的課堂更加的高效，讓我的學(xué)生和課堂更有品味。一、精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，讓課堂教學(xué)有目標(biāo)。精心預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案，充分體現(xiàn)先學(xué)后教的思想，以學(xué)生有效性學(xué)習(xí)為出發(fā)

3、點(diǎn)，發(fā)揮“教學(xué)導(dǎo)向”作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，而不是“牽”的作用。課前，教師認(rèn)真鉆研教材，精心預(yù)設(shè)教學(xué)流程，分析學(xué)生實(shí)際情況，包括了解學(xué)生的原有知識(shí)、興趣、需求以及可能出現(xiàn)的問題等情況。依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的大體情況，有針對性地預(yù)設(shè)應(yīng)指導(dǎo)的具體方面，包括知識(shí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。導(dǎo)學(xué)案要側(cè)重點(diǎn)撥關(guān)鍵、啟發(fā)問題、激發(fā)興趣，目的是引導(dǎo)學(xué)生能進(jìn)入自主的、探究式的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生自己的自主探究學(xué)習(xí)之前，教師要從宏觀上對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。導(dǎo)學(xué)案既是學(xué)生的“學(xué)案”也是老師的“教案”，可以有效指導(dǎo)教學(xué)，它還是師生共用的復(fù)習(xí)案，通過對已經(jīng)使用過的導(dǎo)學(xué)案的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，能讓學(xué)生迅速完成對章節(jié)知識(shí)的

4、建構(gòu)和梳理，只要再編制一套具有綜合性的拓展練習(xí)即可。思品課導(dǎo)學(xué)案的編制主要分為：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、課前感悟、新課學(xué)習(xí)、課堂小結(jié)、當(dāng)堂檢測、課后鞏固等。課堂教學(xué)中，教師以導(dǎo)學(xué)案為載體組織教學(xué)，學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案和教材為藍(lán)本進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)看得見、摸得著，學(xué)得會(huì)、能拓展，反饋快。二、改革課堂教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)有活力。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)最大的敵人是依賴，老師教學(xué)最大的悲哀是包辦。為改變這一現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，課堂教學(xué)中確立了“先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)反饋”的教學(xué)模式。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，興趣是一種內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)

5、創(chuàng)設(shè)最佳情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)，促使學(xué)生迸發(fā)思維的火花。教師要依據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情景，營造良好的教學(xué)氛圍，采用靈活多樣的教學(xué)形式，開發(fā)教育資源，找準(zhǔn)教材與學(xué)生生活的銜接點(diǎn)，在特定的“情”與“境”的相互作用中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒學(xué)生主體意識(shí)，真正變被動(dòng)為“自我需要”?！皫е鴮W(xué)生走向知識(shí)”,要精心設(shè)計(jì),注意突出知識(shí)的實(shí)際背景,立足社會(huì)生活實(shí)際,讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系。課堂教學(xué)中,教師能夠根據(jù)課本內(nèi)容,結(jié)合生活中的實(shí)例,巧妙創(chuàng)設(shè)簡單易懂的教學(xué)情境,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火把,加深學(xué)生對問題的理解。創(chuàng)設(shè)問題情境的形式可以是一組漫畫、一段錄像；也可以是一組材

6、料、一個(gè)小品甚至是一首歌曲，總之只要能很好的為教學(xué)服務(wù)就能產(chǎn)生好情境。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)一定要聯(lián)系教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)材料入手，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生很快進(jìn)入問題情境，以飽滿的激情投入課堂。2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，自學(xué)新知。課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、探索，讓學(xué)生在學(xué)中去感悟，在悟中去收獲成功，讓學(xué)生既掌握了知識(shí),又嘗試到成功的快樂,更培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心和興趣。教學(xué)中可以通過小黑板、多媒體投影、或者印發(fā)，準(zhǔn)確具體地展示課堂教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)的目的是讓學(xué)生知道課標(biāo)的要求，知道本節(jié)課的要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里，讓學(xué)生在自學(xué)中有的放矢。同時(shí)教師也要提出

7、自學(xué)指導(dǎo)要求，使他們明確自學(xué)的方法、具體要求和達(dá)到目標(biāo)，讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求等。以引導(dǎo)學(xué)生很快地駛?cè)胱詫W(xué)的“快車道”。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要廣泛調(diào)查，尤其要摸清學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生的疑難問題，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好準(zhǔn)備。3、小組合作，同伴互助。本環(huán)節(jié)讓各學(xué)習(xí)小組在組長的組織下分組討論，學(xué)生前后四人一組，針對自學(xué)中存在的疑問進(jìn)行交流，基礎(chǔ)好的幫助基礎(chǔ)差的，基礎(chǔ)差的虛心請教，相互取長補(bǔ)短，釋疑解難，開展“兵教兵”、“師傅帶徒弟”方式，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。通過個(gè)人自學(xué)和小組合作交流，讓學(xué)生解決問題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷探究新知的整個(gè)過程。合作交流中由小

8、組長檢查自學(xué)內(nèi)容掌握情況，幫助后進(jìn)生學(xué)會(huì)掌握自學(xué)目標(biāo)；圍繞自學(xué)中疑難問題，各抒己見，進(jìn)行小組討論；最后將本組不明白或不明確的問題，用紙條的形式傳給教師。期間，教師通過小組間巡視、質(zhì)疑問難、個(gè)別詢問、板演、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地掌握了學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，以學(xué)生存在的基礎(chǔ)性問題為重點(diǎn)，以學(xué)生存在的疑難性問題為難點(diǎn)，明確教什么、怎么教、教以后達(dá)到什么目標(biāo)。把主要的、傾向性的新問題進(jìn)行梳理歸類，為下一步有的放矢地輔導(dǎo)、點(diǎn)化釋疑解惑找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)。4、師生互動(dòng)，畫龍點(diǎn)睛?！笆┙讨?，貴在引路，妙在開竅?！币_啟學(xué)生通竅之門，就要讓學(xué)生先學(xué)，后施教。為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使教學(xué)的中

9、心任務(wù)落在“學(xué)” 層面上，而不是“教” 的層面上，我們教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)中感悟、悟中收獲成功。課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、自我分析問題、自我解決問題的過程。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，送給了他們打開知識(shí)大門的鑰匙，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)ハ?；?dāng)學(xué)生思路狹窄時(shí)，誘發(fā)他們?nèi)ネ貙?；?dāng)學(xué)生“山重水復(fù)疑無路”時(shí)，帶領(lǐng)他們步入“柳暗花明”的佳境。心中有學(xué)生,一切為了學(xué)生的發(fā)展,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。讓一切“教”的設(shè)計(jì)都服務(wù)于“學(xué)”之需要，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主

10、體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。主體和主導(dǎo)只有“雙劍合璧”才能發(fā)揮教與學(xué)的神奇。學(xué)習(xí)過程中，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。課堂上教師適時(shí)適度地給予指導(dǎo)，形成師生間雙向的、能動(dòng)的交流，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。如：在進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生開展正方和反方辯論賽，教師適當(dāng)給予啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生們展開激烈的辯論，最后歸納得出結(jié)論，化解難點(diǎn)。學(xué)生通過參與辯論，既鍛煉了語言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題的能力。5、課堂小結(jié)，梳理新知。課堂教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)歸納總結(jié)本課的內(nèi)容，或者讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲，或者談?wù)剬W(xué)習(xí)

11、感想，使學(xué)生自主回憶鞏固新知，留下美好的“記憶”。6、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂糾錯(cuò)。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求和學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)層次分明的訓(xùn)練題，形式上有必做題、選做題和思考題，讓學(xué)生依據(jù)自身的情況進(jìn)行分層訓(xùn)練。在課堂訓(xùn)練中，要嚴(yán)格時(shí)間，規(guī)范檢測，使不同層次的學(xué)生都能積極思考，人人都能得到成功的體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”。學(xué)生獨(dú)立做完課堂練習(xí)題后，組內(nèi)成員共同討論，訂正練習(xí)題，開展二次“兵教兵”，教師邊檢查、邊啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生， 當(dāng)堂集中訂正，學(xué)生獨(dú)立糾錯(cuò)， 有效完成課堂練習(xí)。三、強(qiáng)化小組團(tuán)體激勵(lì)，讓課堂教學(xué)出高效。為了激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，可以組建學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面進(jìn)行綜合評定，公平分組，每組4人，有一名優(yōu)等生，一名中等生，兩名學(xué)困生，這樣做既能保證小組內(nèi)各個(gè)成員之間的差異性和互補(bǔ)性，也便于各個(gè)小組間開展公平競爭，以保證小組間學(xué)生競爭的活力和動(dòng)力，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。充分發(fā)揮小組長的組織管理和小組成員協(xié)作互助的功能，教師重點(diǎn)管理好組長，組長充分發(fā)揮“小老師”的作用，負(fù)責(zé)管理好組員的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、課堂發(fā)言、效果檢測等。為促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，可以開展學(xué)習(xí)小組競爭，每周小結(jié)，每月對優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組長和組員進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。讓