《比例尺》說課稿(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上比例尺的認(rèn)識說課稿 鶴子中心小學(xué) 李貞玲大家好：今天我說課的內(nèi)容是人教版六年小學(xué)數(shù)學(xué)下冊第三單元第三小節(jié)第一課時。內(nèi)容包括比例尺的認(rèn)識和例1及把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計、資源開發(fā)六個方面進(jìn)行說課。一、教材分析1單元教材分析比例尺是第三單元比例中的一部分，該單元屬于數(shù)與代數(shù)中的一部分，是比和比例中的重點內(nèi)容。本單元體現(xiàn)比例在生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用，其中第三小節(jié)安排了“比例的應(yīng)用”，其中就包括用比例尺解決實際問題。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會比例在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。本單元

2、還滲透了函數(shù)思想。本單元中正比例和反比例的意義是滲透函數(shù)思想的重要內(nèi)容。2、知識的立體式整合本部分知識是學(xué)生在六年級上冊又學(xué)習(xí)比和比的基本性質(zhì)，六年級下冊學(xué)習(xí)比例、正反比例、比例的基本性質(zhì)基礎(chǔ)上更深入的學(xué)習(xí)，為第三學(xué)段函數(shù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了由簡到繁、由淺到深的學(xué)習(xí)理念。3、新課標(biāo)對本課的要求：學(xué)習(xí)比例尺，能讀懂地圖或示意圖上的比例尺，并能利用比例尺解決實際問題。比如：兩地間的實際距離，按照比例放大或縮小圖片等。4本課主要學(xué)習(xí)兩個內(nèi)容：（1）通過主題圖教學(xué)比例尺的認(rèn)識。首先給出比例尺的概念，再結(jié)合兩幅地圖介紹數(shù)值比例尺和線段比例尺。教學(xué)時，可由繪制地圖需要把實際距離按一定的比例

3、縮小，引出比例尺，并結(jié)合地圖使學(xué)生認(rèn)識數(shù)值比例尺和線段比例尺，理解比例尺的含義。然后，教材通過一張機(jī)器零件放大的圖紙，讓學(xué)生認(rèn)識把實際距離放大的比例尺如何表示。讓學(xué)生找出教材呈現(xiàn)的圖紙的比例尺，說一說它表示的意義，體會比例尺前項比后項大時，表示放大。（2）例1是把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺的方法，使學(xué)生明確比例尺是一個比，不帶單位名稱。5、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生理解比例尺的含義，能正確說出比例尺所表示的具體意義（2）認(rèn)識數(shù)值比例尺和線段比例尺，能將線段比例尺改成數(shù)值比例尺，將數(shù)值比例尺改成線段比例尺教學(xué)重點：比

4、例尺的意義教學(xué)難點：將線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺教學(xué)關(guān)鍵：弄清線段比例尺的具體含義二、學(xué)情分析學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)：學(xué)生在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了比和比的基本性質(zhì)，六年級下冊第三單元學(xué)習(xí)了比例、正反比例、比例的基本性質(zhì)，這些都為比例尺的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。在小學(xué)品德與社會中學(xué)生也接觸了比例尺的知識，通過這些知識的學(xué)習(xí)學(xué)生對比例尺已不再陌生，并能較容易的掌握本課內(nèi)容。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗：學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中都接觸過地圖，對地圖上的比例尺也已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，對比例尺的學(xué)習(xí)提供了資料，帶來了方便。三、教學(xué)模式根據(jù)新課標(biāo)和高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)特點，基于以下原則：1、以學(xué)生自學(xué)為主的原則。2、注重

5、學(xué)生合作參與，重視“三主”，即教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁思想。3、精講多練，快樂學(xué)習(xí)的原則。從學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，為了更好地突出重點，化解難點，提出了“合作體驗，自主感悟，快樂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作參與和自學(xué)意識。這種教學(xué)模式的主要教學(xué)環(huán)節(jié)包括：1、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課；2、合作體驗，突破重點；3、自主感悟，化解難點；4、小組互助，鞏固知識；5、快樂練習(xí)，達(dá)標(biāo)提升。四、教學(xué)設(shè)計根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及“合作體驗，自主感悟，快樂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的特點，設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課 腦筋急轉(zhuǎn)彎：一只螞蟻從天津到北京，只用了3秒鐘

6、這是為什么？（學(xué)生答是在地圖上）天津到北京的實際距離是120千米，小螞蟻為什么能跑的這么快？（引導(dǎo)學(xué)生說出是把實際距離縮小了。這樣符合學(xué)生的認(rèn)識心理，目的在于激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）（二）合作自學(xué)，重點點撥因比例尺的意義是本課的重點內(nèi)容，所以要充分利用課本的主題圖這一教學(xué)資源，設(shè)計科學(xué)合理的問題，讓學(xué)生有充分自學(xué)的空間，在學(xué)生自學(xué)遇到困難時教師再去點撥，教師只點撥本課的重點內(nèi)容，教師要敢于放手讓學(xué)生自學(xué)，要相信學(xué)生的能力。主要設(shè)計了以下四個方面的教學(xué)內(nèi)容：1展示自學(xué)目標(biāo)，自學(xué)比例尺的意義教師展示自學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能清楚地知道自學(xué)的主要任務(wù)和要求。使學(xué)生帶著目標(biāo)，有目的、有準(zhǔn)備地進(jìn)行

7、自學(xué)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，也使教學(xué)變得更加明確具體，可操作、可檢測。同時也能激發(fā)起全體學(xué)生的參與達(dá)標(biāo)意識，學(xué)生的主體地位充分地顯示出來了。設(shè)計的自學(xué)題目有：（1）什么是比例尺？（2）如何表示比例尺？（3）比例尺作用？2合作自學(xué)，分組匯報各小組依據(jù)自學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合作自學(xué)，自學(xué)后，進(jìn)行匯報。根據(jù)小組匯報的情況，教師投影：比例尺的意義和比例尺的表示方法。同時利用課后做一做進(jìn)行實戰(zhàn)練習(xí)。教師重點點撥比例尺的意義。3、結(jié)合主題圖，掌握比例尺的分類讓學(xué)生認(rèn)真觀察48頁主題圖，通過小組合作自學(xué)以下問題：比例尺分哪幾類？圖中的比例尺表示的具體含義是什么？圖中的兩個比例尺是將實物放大還是縮小了呢？學(xué)生充分觀察

8、思考后，進(jìn)行匯報，教師重點點撥線段比例尺的具體含義。4、活用主題圖，體會比例尺的放大教師提出問題：我們剛才看到的比例尺都是將實物縮小的比例尺，那么有沒有將實物放大的比例尺呢？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。教師適時出示49頁主題圖，并告訴同學(xué)們，在實際生產(chǎn)中，有些零件比較小，我們需要把它擴(kuò)大后再畫在圖紙上。之后進(jìn)一步設(shè)疑：圖中的2:1表示什么呢？讓學(xué)生觀察主題圖，理解這類比例尺的含義。教師重點點撥：為了計算的方便，通常把比例尺寫成前項或后項是1的比。體會比例尺前項比后項大時，表示放大。（預(yù)設(shè)5分鐘） （三）整體感知，化解難點本環(huán)節(jié)主要利用課本例題1，讓學(xué)生明確線段比例尺如何改成數(shù)值比例尺。這部分內(nèi)容是本節(jié)課

9、的難點，難就難在比例前后項的單位不同。因此應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的整體感知能力，設(shè)計了嘗試性練習(xí)，針對學(xué)生在嘗試性練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，更有針對性，更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。設(shè)計了三各方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、出示例題1，嘗試性練習(xí)。2、匯報板演，及時糾錯。3、鞏固練習(xí)，點撥提升。設(shè)計一道與例題類似的題目讓學(xué)生進(jìn)行再次練習(xí)，同學(xué)間互相交換答案。通過教師適時點撥，將所學(xué)知識再次鞏固提升。（四）快樂練習(xí)，達(dá)成目標(biāo)針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了：判斷題、找比例尺、比例尺互化、求比例尺四類題目。1判斷題：主要設(shè)計學(xué)生容易混淆的問題，比如：比例尺只能放大物品，比例尺的前后項不能同時是1,等。這類題目主要考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的

10、理解。2找比例尺：通過練習(xí)，加深對比例尺的認(rèn)識，更深入的理解比例尺的意義。3比例尺互化：這道題的安排是對教學(xué)重難點的鞏固，在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，培養(yǎng)思維的靈活性，同時深化教學(xué)內(nèi)容，防止思維定勢。4求比例尺：主要考察學(xué)生對比例尺意義的掌握情況，同時強(qiáng)化比例尺的實際應(yīng)用。這些題目的設(shè)計，一方面考慮本課所學(xué)知識，了解學(xué)生對知識的掌握情況。另一方面注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，使數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，使學(xué)生明白，我們所學(xué)的數(shù)學(xué)是身邊的數(shù)學(xué)，是有趣的、有用的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（五）總結(jié)全課，深化目標(biāo)結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生說出本課所學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計了“我學(xué)會了什么?”這一題目，讓學(xué)生

11、思考討論、歸納整理。這里要讓學(xué)生有足夠的思考和討論時間。學(xué)生積極討論，積極發(fā)言，是該環(huán)節(jié)成功的關(guān)鍵。教師及時總結(jié)：以后希望同學(xué)們多動腦，勤思考，在我們的生活中還有好多問題需要利用所學(xué)知識來解決，望同學(xué)們能學(xué)會運用，善于觀察，善于思考。（六）課堂作業(yè)結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要布置比例尺的意義、線段比例尺的具體含義，線段比例尺改成數(shù)值比例尺等方面的題目，讓學(xué)生練習(xí)，進(jìn)一步鞏固知識。五、板書設(shè)計比例尺 一幅圖的圖上距離和實際距離的比叫做這幅圖的比例尺圖上距離實際距離比例尺圖上距離實際距離比例尺 六、資源開發(fā)課標(biāo)中指出，要大力的開發(fā)和利用課程資源，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，這樣便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容我主要從以下四個方面進(jìn)行開發(fā)。1、文本資源在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我們可以充分運用教科書、練習(xí)冊、教師用書等文本資源。本課的主題圖便是很好的課程資源，對我們的教學(xué)非常有用。便于孩子們發(fā)現(xiàn)信息，展開討論。2、生活資源孩子們在日常生活中都接觸過地圖，利用這些生活資源，可以加深對比例尺的學(xué)習(xí)和認(rèn)識。3、信息技術(shù)資源主要表現(xiàn)在多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源的使用，多媒體教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)手段，而應(yīng)該