小學(xué)圖書角管理經(jīng)驗(yàn)交流

1、 小學(xué)圖書角管理經(jīng)驗(yàn)交流白銀區(qū)十校 四年級(jí) 裴會(huì)芳為了保證學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，本人特地在班級(jí)建立起圖書角，號(hào)召學(xué)生將自己的好書帶到班級(jí)與同學(xué)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。一個(gè)學(xué)期過去了，學(xué)生的閱讀面貌發(fā)生了可喜的變化。現(xiàn)把一學(xué)期的工作點(diǎn)滴整理記錄下來，以利反思。 一、我要捐書 書的問題不解決，閱讀指導(dǎo)便無從談起。建設(shè)圖書角首先要發(fā)動(dòng)學(xué)生捐書。關(guān)于捐書，通常會(huì)有部分學(xué)生因?yàn)閾?dān)心好書遺失或被人弄壞而不肯把好書出借，拿一些舊書捐書或不愛讀的書來應(yīng)付，這是可以理解的。因此，組織學(xué)生捐書，第一步是要做通學(xué)生的思想工作，打消學(xué)生的思想顧慮，而不是指責(zé)批評(píng)。告訴學(xué)生“把書籍借給喜歡它的人，可以傳遞快樂。”“你希

2、望別人愛護(hù)你的書籍，你也要愛護(hù)別人的書籍。”“書看的人多了，時(shí)間久了，自然會(huì)舊。”當(dāng)然，僅靠擺道理，可能收效甚微，需要再做點(diǎn)實(shí)在的工作，制定一份班級(jí)圖書借閱規(guī)則，即根據(jù)各班實(shí)際，民主討論產(chǎn)生出一份合理的、大家都能接受的規(guī)則，把各種獎(jiǎng)罰措施一并訂好，讓制度來管人。對(duì)各種破壞、丟失書籍的現(xiàn)象作出懲罰規(guī)定，學(xué)生的顧慮打消了，又有制度作保證，何愁學(xué)生不愿捐呢？但是現(xiàn)在圖書的質(zhì)量良莠不齊，學(xué)生又缺乏辨別能力，捐出的書不一定都是利于學(xué)生閱讀的好書，教師要根據(jù)學(xué)生的的年齡特征、閱讀能力、興趣愛好和教育需要認(rèn)真地幫助他們選擇書籍，把好圖書質(zhì)量關(guān)?？傮w上說，所選擇的書籍要思想健康、語言規(guī)范、題材廣泛、體裁多樣，

3、符合教育和時(shí)代的需要，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造有利的物質(zhì)條件。二、我來管理 別讓學(xué)生捐來的圖書成為班級(jí)的擺設(shè)，要讓它們能夠順利地來到學(xué)生手里，就要對(duì)這些圖書進(jìn)行科學(xué)有序的管理。如先把圖書進(jìn)行分類、編號(hào)、登記，列出書目總表，方便學(xué)生瀏覽借閱。借書證人手一冊(cè)，可統(tǒng)一印制，整齊美觀；也可讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，突顯個(gè)性。同時(shí)，讓學(xué)生選出責(zé)任心強(qiáng)愿意為班級(jí)服務(wù)的圖書管理員，負(fù)責(zé)圖書角管理工作。剛開始，教師要對(duì)借書的整個(gè)程序進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何填寫借書證、借書卡，指導(dǎo)圖書管理員如何迅速找到書籍，如何管理學(xué)生的借書證件，如何整理歸還的圖書。別小看這一環(huán)節(jié)，有些班級(jí)圖書角的書籍容易丟失，管理無序，最后無法向?qū)W生開放借

4、閱，就是這地方出了紕漏。教師先做一段時(shí)間的圖書管理員助理，等學(xué)生一切工作慢慢上手以后，便可在這方面適當(dāng)放手，轉(zhuǎn)移工作重心了。 三、我愛讀書 產(chǎn)品再好也得靠廣告打響知名度。學(xué)生捐來的書籍想要“人氣旺旺”，何妨也來些廣告？那就給書籍的小主人留點(diǎn)廣告時(shí)間吧。小主人們?yōu)榱俗屪约旱膹V告能打動(dòng)人心，只得先到自己的“書海”中暢游個(gè)遍，撈出點(diǎn)經(jīng)典名句，冥思苦想點(diǎn)絕妙創(chuàng)意。說者有心，聽者也難無意，結(jié)果心動(dòng)不如行動(dòng)，干脆借來讀個(gè)痛快吧。 閱讀就這樣一步步升溫。教師再為學(xué)生準(zhǔn)備幾道閱讀大餐吧：講故事比賽、朗誦比賽、讀書心得交流會(huì)、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，以書會(huì)友。再評(píng)選一些閱讀之星、讀書能手?；顒?dòng)有了，競(jìng)爭(zhēng)有了，氛圍起來了，學(xué)生讀書，還會(huì)“想說愛你不容易”嗎？ 有序的管理，用心的引導(dǎo)，讓學(xué)生愛上閱