改進中學(xué)歷史課堂教學(xué)的幾點意見

1、改進中學(xué)歷史課堂教學(xué)的幾點意見(征求意見稿)中學(xué)歷史課程是幫助學(xué)生樹立歷史唯物主義的觀點，了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)，認識人類文明的進步趨勢，培育人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強社會責(zé)任感和歷史使命感的重要途徑。近年來，隨著教育教學(xué)改革的深入，中學(xué)歷史教師認真學(xué)習(xí)課程改革方案和歷史課程標準，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)，在探索教學(xué)模式的實踐中積累了一定經(jīng)驗，取得了相當實效。為進一步落實上海二期課程改革的要求，切實貫徹上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要和上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要的精神，進一步提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，依據(jù)上海市中學(xué)歷史課程標準，現(xiàn)提出以下幾點改進課堂教

2、學(xué)的意見。一、制訂具體目標。規(guī)范教學(xué)行為教學(xué)目標是預(yù)期的教學(xué)成果，是教學(xué)行為的指向與教學(xué)評價的尺度。教師要根據(jù)課程標準的總體目標和一般要求，依據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生實際，圍繞“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面，具體制訂每一主題、每一單元和每節(jié)課的教學(xué)目標。制訂上述三維目標時，要綜合考慮，三者兼顧，有主有次，有機整合；要以“知識與技能”為主線，滲透“情感態(tài)度與價值觀”，并充分體現(xiàn)在“過程與方法”之中。制訂的教學(xué)目標要體現(xiàn)科學(xué)性。依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認知水平，針對具體的課程內(nèi)容所蘊涵的史學(xué)認識，既要求學(xué)生了解人類歷史發(fā)展的重要史實與基本線索，理解人類物質(zhì)文明、政治文明、精神文明和

3、社會文明進步的主要脈絡(luò)與發(fā)展趨勢，又必須關(guān)注歷史思維能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，突出學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更應(yīng)當讓學(xué)生初步形成歷史唯物主義的立場、觀點和方法，初步具備認識人與自然、人與社會關(guān)系的能力，陶冶道德情操，形成健全人格，培育以愛國主義為核心的民族精神，樹立人類多元文明，相互尊重、和而不同、共同發(fā)展的現(xiàn)代意識，增強社會責(zé)任感和歷史使命感。制訂的教學(xué)目標要體現(xiàn)針對性。要在了解學(xué)生實際、研究教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，將三者整合優(yōu)化，使制訂的教學(xué)目標更貼近學(xué)生需求、教學(xué)要求與教學(xué)條件，以取得教學(xué)實效。不同的學(xué)校應(yīng)既有相同的目標，又有基于不同群體的不同目標；同一班級的目標，既要有面向全體學(xué)生

4、的共同需求，又要考慮不同學(xué)力學(xué)生的不同需求，有共同的基本目標，又有可靈活調(diào)整的發(fā)展性目標，真正貫徹使每位學(xué)生都有進步的教學(xué)原則。制訂的教學(xué)目標要體現(xiàn)層次性。九年制義務(wù)教育與高中教育的兩個不同階段之間，基礎(chǔ)型、拓展型、研究(探究)型的三種不同功能課程之間，其教學(xué)有著明顯的分層要求。在認知類型上，九年制義務(wù)教育階段的教學(xué)以“生動、具體、形象”為主，其目標應(yīng)強調(diào)對重大史實的理解和怎樣了解史實的方法以及與此相應(yīng)的情感體驗；高中階段的教學(xué)以“感性與理性并重”為特征，其目標應(yīng)突出對重大史實的洞察和怎樣洞察史實的方法以及與此相應(yīng)的情感體驗。在學(xué)習(xí)自主性上，基礎(chǔ)型、拓展型、研究(探究)型三種不同課程存在著明顯

5、的差異，因而目標的制訂要體現(xiàn)不同的發(fā)展階段及其過渡的特征，注意循序漸進、層層遞進。制訂的教學(xué)目標要體現(xiàn)操作性。既要清晰地闡明目標的具體內(nèi)容及其達成度，又要提出切實可行的落實措施。要體現(xiàn)設(shè)定目標與達成途徑的有機結(jié)合，如知識與技能的掌握水平與采取的教學(xué)模式；教學(xué)設(shè)計的主要流程與教師的指導(dǎo)方式；能力、方法的獲得與形成“史由證來、證史一致、論從史出、史論結(jié)合”的意識；情感態(tài)度和價值觀的確定與即時引導(dǎo)、激發(fā)策略等，使教學(xué)措施更加務(wù)實而有效。二、科學(xué)處理教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標的保證，是教師教和學(xué)生學(xué)的載體。教材是教學(xué)內(nèi)容的基本組成部分。教師應(yīng)樹立正確的課程觀和教材觀，具備源于教材、高于教

6、材的課程開發(fā)意識。歷史教材精心選取了學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展應(yīng)了解的人類歷史發(fā)展中的基本史實，采用了史學(xué)界普遍認同的理論與觀點，是歷史教學(xué)的重要依據(jù)。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)成的教材資源，在認真研究、領(lǐng)會教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，從學(xué)生實際出發(fā)，科學(xué)、合理地處理教材，可適當打破教材中單一目、課、單元、模塊之間的界限，對教學(xué)內(nèi)容作一定的調(diào)整。教師應(yīng)有意識、多方面地圍繞課程內(nèi)容，科學(xué)地把握教學(xué)模塊、單元的內(nèi)容框架，理清線索，增強歷史的“通感”，有針對性地充實科學(xué)、典型、生動、詳略得當?shù)臍v史材料，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并有機整合各類相關(guān)課程資源，以實現(xiàn)課程的再開發(fā)。教師要深刻理解課程標準中的課程內(nèi)容與要求，準

7、確把握教學(xué)重點、難點，這是教師達成教學(xué)目標的關(guān)鍵?；A(chǔ)型課程的教學(xué)，除合理、有效地利用教材資源外，教師要根據(jù)學(xué)生的認知實際，以豐富、翔實的史料(材料)，通過歸納或演繹，使學(xué)生掌握歷史唯物主義的基本觀點和方法，逐步養(yǎng)成歷史學(xué)習(xí)中史料、史實和史觀的證據(jù)意識、邏輯意識和科學(xué)意識，有效提高教學(xué)質(zhì)效。高中基礎(chǔ)型課程的教學(xué)應(yīng)對初中內(nèi)容作必要的回顧，運用初中的基本史實，加深對高中教學(xué)內(nèi)容中史學(xué)觀念的理解，體現(xiàn)歷史認識的“螺旋式上升”。同時，應(yīng)把握中國在世界歷史進程中的地位與作用，有意識地對中外歷史進程進行比較，用具體的史實加強對中國國情與歷史發(fā)展道路的認識。拓展型課程應(yīng)遵循課程方案的規(guī)定，既要結(jié)合社會熱點和

8、重大歷史紀念日，在專題教育中確保一定的課時，以專題講座等形式加強國家意識、文化認同和公民人格的教育，又應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生按照自己的興趣志向，在規(guī)定的范圍內(nèi)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。要結(jié)合基礎(chǔ)型課程的教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)條件，編寫具有地方特色、適合本校學(xué)生實際的校本教材，充實拓展型課程的教學(xué)內(nèi)容。研究(探究)型課程應(yīng)從學(xué)生的興趣和經(jīng)驗出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，從基礎(chǔ)型、拓展型課程中發(fā)掘和提升研究(探究)的主題。探究型課程要側(cè)重于理清歷史事件、現(xiàn)象和人物的客觀史實；研究型課程要側(cè)重深入解釋歷史事件、現(xiàn)象和人物的客觀史實，進而作出評價。在實施過程中，要發(fā)揮組織與協(xié)調(diào)作用，并積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造

9、和提供實地考察、實物觀察等條件，以增強和提高學(xué)生獨立思考與團隊合作的意識與能力。三、整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式歷史課堂教學(xué)模式是為了達成教學(xué)目標，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，發(fā)揮學(xué)校特色和教師特長而建立的反映歷史學(xué)科教學(xué)特點的典型形態(tài)。整合教學(xué)資源是創(chuàng)新教學(xué)模式的有效手段。在歷史課堂教學(xué)中，目前的歷史教師較多地采用了如“情境活動”、“合作學(xué)習(xí)”、“自主探究”、“問題研討”、“多媒體輔助”、“人機交互”等行之有效的教學(xué)模式。教師要合理繼承多年來在教學(xué)改革中積累的成功教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗。要注意各種教學(xué)模式的優(yōu)化組合，考慮各種模式運用上的交互性與效應(yīng)上的延伸性，力求有所突破，實現(xiàn)創(chuàng)新。教師要根據(jù)不同課程

10、類型的特點，考慮選擇和設(shè)計不同側(cè)重點的教學(xué)模式。在設(shè)計基礎(chǔ)型課程教學(xué)模式時，要側(cè)重于教學(xué)手段的多樣性。要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展與認知規(guī)律，利用生動的講述、形象的文字、圖片、音像、實物等資料，創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)的氛圍，再現(xiàn)歷史發(fā)展的生動過程，拉近歷史與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感受歷史，激起探求史實、尋求真諦的欲望。在設(shè)計拓展型課程教學(xué)模式時，要側(cè)重于教學(xué)形式的開放性。要綜合運用各種教學(xué)形式，如到歷史遺跡(陳列館)、博物館等現(xiàn)場進行歷史教學(xué)活動，努力拓寬學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在人性化的教學(xué)環(huán)境中，走近歷史、親近歷史、感知歷史。在設(shè)計研究(探究)型課程教學(xué)模式時，要側(cè)重于教學(xué)關(guān)系的互動性。要順應(yīng)教學(xué)的實際需要，靈活安排活動

11、時間，為學(xué)生在活動中主體地位的實現(xiàn)創(chuàng)造條件，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，使學(xué)生在探究中感悟歷史、提升情操，逐步樹立正確的歷史觀和世界觀。教師在設(shè)計教學(xué)模式時要努力開發(fā)歷史教學(xué)資源。要挖掘與歷史學(xué)科教學(xué)相關(guān)的社會資源，充實教學(xué)內(nèi)容；要主動順應(yīng)時代發(fā)展，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段，為創(chuàng)新教學(xué)模式開辟新思路；要提高自身的歷史專業(yè)化水平，挖掘自身的專業(yè)優(yōu)勢，重視人文因素的弘揚，逐步形成具有各自風(fēng)格流派的個性化教學(xué)模式。四、改革學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)史能力學(xué)習(xí)方法會直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，甚至?xí)於▽W(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的走向。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法是提升學(xué)史能力的前提

12、，是教師的重要責(zé)任。教師在教學(xué)過程中，要正確處理接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系。要充分認識歷史學(xué)科的特點決定了最基礎(chǔ)的歷史知識是學(xué)生學(xué)史能力形成和發(fā)展的基石。要從學(xué)生的認知心理規(guī)律出發(fā)，適當而必要地傳授歷史知識。同時，教師要充分重視歷史學(xué)習(xí)過程中學(xué)生內(nèi)心感受和自我體驗的客觀影響，著力培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)方式，要創(chuàng)設(shè)機會，讓學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的實踐活動，通過自主搜集史料、提取信息、交流成果(參觀、訪問、考察、制作、講座、交流)等實踐活動，體驗學(xué)習(xí)的過程。教師在教學(xué)過程中，要重視對學(xué)生的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)歷史的方法。教師要鼓勵學(xué)生自主進行歷史探究活動，引導(dǎo)學(xué)生在識記與鑒別、領(lǐng)會與詮釋、分

13、析與綜合、評價與論證的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法，通過合作、實踐、探究與作業(yè)、練習(xí)等途徑，在潛移默化之中，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的一般方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步提升史學(xué)意識，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。五、重視作業(yè)設(shè)計，發(fā)展學(xué)習(xí)成果作業(yè)是歷史學(xué)習(xí)的有機組成部分，它不僅是為了鞏固歷史基礎(chǔ)知識，而且應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生掌握基本史學(xué)方法、達成情感態(tài)度與價值觀目標，發(fā)展學(xué)習(xí)成果的重要手段。教師要充分認識歷史課程中作業(yè)的地位與作用，具備自主設(shè)計作業(yè)的能力和水平。作業(yè)設(shè)計要把握課程標準要求，體現(xiàn)課程改革理念。要遵循有利于學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的歷史知識、有利于學(xué)生掌握歷史學(xué)的思想和方法、有利于拉近歷

14、史與現(xiàn)實之間距離的原則。作業(yè)設(shè)計的基本思路是：淡化題型分類，以材料情境、學(xué)習(xí)情境引出問題，為學(xué)生運用合作、交流、探究等方式開展歷史學(xué)習(xí)提供契機；開拓課程資源，引用不同來源和形式的材料豐富作業(yè)的內(nèi)容；拓展練習(xí)空間，注重與其它學(xué)科的有機聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)科的綜合性特色；采用開放式的設(shè)計，在合乎史學(xué)邏輯的前提下張揚學(xué)生的個性。作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)作業(yè)形式與類型的多樣化。作業(yè)形式要兼顧書面與口頭兩方面；作業(yè)類型要兼顧鞏固性與發(fā)展性，不僅要重視鞏固歷史基礎(chǔ)知識與基本方法的作業(yè)，而且要重視發(fā)展學(xué)生探究、實踐、合作、交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的作業(yè)，從而使作業(yè)成為豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗，完善學(xué)習(xí)經(jīng)歷的重要手段。作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)個性化和選

15、擇性的原則，應(yīng)為不同層次的學(xué)生鞏固、強化學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)自己的成功與不足提供機會。教師要在分析課堂教學(xué)狀況，體現(xiàn)學(xué)生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同要求的作業(yè)內(nèi)容。教師既要關(guān)注作業(yè)所體現(xiàn)出的歷史學(xué)習(xí)中的共性問題，又要關(guān)注學(xué)生的個性差異，要使作業(yè)成為進一步改進教學(xué)、提高效益、發(fā)展個性、共同提高的重要環(huán)節(jié)。六、實施多元評價，凸現(xiàn)激勵功能中學(xué)歷史課程的學(xué)業(yè)評價不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程、結(jié)果、效率的價值判斷，也是指導(dǎo)學(xué)生改進和完善歷史學(xué)習(xí)活動的教學(xué)行為。教師要改變單純注重考查學(xué)生對歷史知識的掌握、注重書面考試形式、注重以分數(shù)衡量學(xué)生成績的傳統(tǒng)，改革片面的歷史學(xué)業(yè)評價模式，堅持以學(xué)生發(fā)展為本的價值取向，實施多元評價，力求全面、公正、客觀，充分發(fā)揮其激勵導(dǎo)向功能。評價標準要多維。要重視學(xué)習(xí)過程的評價，既要重視學(xué)生歷史知識和技能的理解與掌握，也要關(guān)注其正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成與發(fā)展；既要重視學(xué)生當前的學(xué)習(xí)結(jié)果。又要關(guān)注其進步與發(fā)展，尤其