第二單元知識結(jié)構(gòu)圖

1、人教版語文五年級下冊第四單元知識樹    本單元的學(xué)習(xí)主題是“他們讓我感動”，共安排了再見了，親人、金色的魚鉤、橋、夢想的力量四篇課文講述了一些感人至深的故事。這四篇課文有散文、有小說、內(nèi)容生動、人物鮮明表達(dá)了作者豐富美好的情感，課文在表達(dá)方法上各具特色。比如：再見了，親人將抒情敘事相互交織，感情真摯強烈；金色的魚鉤先倒敘，再按事情發(fā)展的順序?qū)懬宄唆~鉤的來歷，并通過具體事例，贊美了老班長的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對革命前輩的懷念之情；橋在環(huán)境的描寫上，語言的使用上，以及文章的結(jié)尾都極具特色，這其中蘊含著作者豐富、強烈的情感。另外還安排了“在口語交際的基礎(chǔ)上

2、，選擇一件令你感動的事”習(xí)作一次；練習(xí)一組。    一、知識樹的構(gòu)建    、對本單元知識點的梳理    生字與詞語：本單元共出現(xiàn)能識會寫的生字26個；認(rèn)讀生字26個；還有課文中出現(xiàn)的成語以及有積累價值的四字詞語。   課文的朗讀：準(zhǔn)確把握課文朗讀的感情基調(diào)，讀正確、會停頓，語言流暢，能背誦要求背誦的課文。   情感：閱讀這些生動感人的故事的同時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。懂

3、得中朝兩國人民之間的情誼、學(xué)習(xí)老班長的崇高品質(zhì)，感悟老支書的高尚品質(zhì)和人格魅力，體會瑞恩為他人著想的美好心靈。   習(xí)作   結(jié)合例文，領(lǐng)會敘事文章的要領(lǐng)，注意寫出故事中人物性格的特點。   2、形成知識網(wǎng)絡(luò)圖   在正確分析和梳理本單元知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我制定出詳細(xì)的知識網(wǎng)絡(luò)圖（出示單元知識樹）。   3、形成單元知識樹   在完整、詳細(xì)地梳理好本單元的知識結(jié)構(gòu)并完整畫出本單元的知識網(wǎng)絡(luò)圖的基礎(chǔ)上，再來制作單元知識

4、樹。知識樹的出現(xiàn)，只是單元知識框架由抽象變形象的升華過程，只是將單元的知識脈絡(luò)更加清晰、形象、直觀化的過程。為了更好地運用知識樹這一形式組織教學(xué)，我還為本單元設(shè)計了“學(xué)習(xí)目標(biāo)知識樹”“自我檢測知識樹”，便于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)行自我檢測。    二、本單元知識的教與學(xué)   、教學(xué)目標(biāo)的制定   知識與技能：   a認(rèn)讀26個認(rèn)讀生字；會讀會寫26個能識會寫的生字；   b正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄是自己感動的語句

5、。   c有感情的朗讀課文  初步掌握描寫人物方法；提高閱讀文本的審美能力；   e牢記正確書寫習(xí)慣，掌握書寫技巧   f積累成語和四字詞語   情感態(tài)度價值觀：   1、通過對課文的學(xué)習(xí)能夠結(jié)合生活實際感受，閱讀這些生動感人的故事的同時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。  、教學(xué)重難點的確定及突破措施   根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段學(xué)生閱讀的要求

6、，我確定本單元的教學(xué)重難點為引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書感受人物的精神品質(zhì)。體會作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法。   突破措施：   朗讀：我采用聽錄音、聽教師范讀、優(yōu)秀學(xué)生范讀以及小組內(nèi)合作倫讀兩種形式，讓學(xué)生正確把握課文朗讀中的細(xì)節(jié)技巧，為有感情地朗讀課文做好鋪墊。這個環(huán)節(jié)學(xué)生可以采用多種形式對課文進(jìn)行反復(fù)朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知情感，直至能夠流暢、感情飽滿的進(jìn)行朗讀。   感悟體會：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點段落、重點詞句，體會文章要表達(dá)的感情。培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆、做批注的好習(xí)慣，注重小組交流，班內(nèi)交流，讓學(xué)生的思想相互碰

7、撞，同時教師點撥提升。   拓展閱讀：為了能夠讓學(xué)生將學(xué)到的知識得到進(jìn)一步升華，我特別引導(dǎo)學(xué)生閱讀了長征中的炊事班最樸素的事實彩色的夢荷蘭小英雄故鄉(xiāng)的橋等多篇精品文章。  其他知識點教學(xué)方法：  生字、詞教學(xué)。我始終認(rèn)為，字詞教學(xué)不可忽視，我主要采用課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)擴展相結(jié)合的辦法。生字詞的課外預(yù)習(xí)，對五年級的學(xué)生來說讀準(zhǔn)字音、組出文中生詞、借助工具書簡單理解并不困難。只要課上組內(nèi)檢查展示到位，基本沒有問題。為了使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不流于形式，我除了精心設(shè)計“預(yù)習(xí)提綱外”，還特別注重小組的合作幫教效果。我采用抽查全組成員或抽查各組

8、差生的辦法督促學(xué)生進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)好的小組加星。   生字詞的課外擴展。我讓組長提前將要學(xué)習(xí)的生字組成生活中能夠用到的盡量多的詞語并寫在小黑板上（其他同學(xué)可以補充），然后上課時小組進(jìn)行快速認(rèn)讀。教師在規(guī)定時間進(jìn)行檢測，如果小組成員能夠流利的認(rèn)讀，小組得星。這樣拉近了生字與學(xué)生生活的距離，學(xué)生在很短時間內(nèi)掌握了大量的詞語，這樣做不僅能夠使學(xué)生牢固掌握課文中新出現(xiàn)的詞語還能夠讓學(xué)生積累更多課文以外的詞語，對于豐富學(xué)生的詞匯量、提高學(xué)生的閱讀能力很有幫助。    對于有積累價值的四字詞語我先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一確定，然后誦

9、讀積累，再讓每一名小組成員都進(jìn)行連詞成段的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的段落張貼在教室內(nèi)。這種方式既練習(xí)了學(xué)生對詞語的書寫又練習(xí)了對詞語的運用。因為要爭星，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，同時也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊意識。    寫作與練習(xí)教學(xué)。    本次習(xí)作內(nèi)容是寫令人感動的事。要寫好一件事，單憑學(xué)生自己腦海中的原始積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此我在學(xué)期一開始便讓學(xué)生觀察。為了能夠更貼近實際我布置學(xué)生觀察 “發(fā)生在身邊的美麗故事”。習(xí)作課上，我首先讀了我自己寫的下水文描寫班里發(fā)生的事，因為這件事大家都很了解，所以激發(fā)了學(xué)生寫出自己經(jīng)歷過的

10、真實的事情的欲望。然后引導(dǎo)學(xué)生讀例文，分析作者的寫作方式。最后教師提出寫作要求，學(xué)生進(jìn)行寫作。    練習(xí)中 “日積月累”則采用了“先熟讀,再品味,再交流感悟”的形式進(jìn)行教學(xué)。成語故事程門立雪先自讀、再交流、然后延伸閱讀的方法學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生收集成語故事并與學(xué)生交流。    三、知識樹的使用（出示分課知識樹）    1張貼知識樹展示教學(xué)目標(biāo)。在新單元學(xué)習(xí)之初，我將知識樹圖片張貼在教室內(nèi)，并讓學(xué)生進(jìn)行觀察和簡單記憶。由于知識樹生動形象，一目了然地展示了本單元知識點之間的聯(lián)系及具

11、體的知識點，能夠讓學(xué)生明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求。    2用知識樹進(jìn)行單元知識總結(jié)。     憑借知識樹形象直觀的特點，在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束后我會再次將知識樹展示出來，讓本單元知識系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。參照知識樹進(jìn)行單元總結(jié)，學(xué)生對知識的回顧會更加系統(tǒng)，學(xué)生對知識點的回答會言之有序，這能夠讓學(xué)生體驗到語文學(xué)習(xí)的條理性和層次性。    3、用知識樹為自己進(jìn)行單元達(dá)標(biāo)   我鼓勵學(xué)生在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束以后，自己或者同桌之間手拿知識樹說出本單元知識點的內(nèi)容，用以檢測自己對知識的記憶和理解程度。