小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體作用

1、 摘 要 :人類已進(jìn)入信息時(shí)代 , 計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用 , 正在 越來越深刻地改變著我們的生活方式 、 工作方式和學(xué)習(xí)方式 。 本文闡述多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用 , 從中發(fā)現(xiàn) :適 時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用信息技術(shù)來輔助教學(xué) , 可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容 具體化 、 清晰化 , 使學(xué)生的思維活躍 , 興趣盎然地參與教學(xué)活 動(dòng) , 有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 , 積極思考 , 變以教為主為 以學(xué)為主 , 從而提高教學(xué)質(zhì)量 , 優(yōu)化教學(xué)過程 , 增強(qiáng)教學(xué)效果 。 關(guān)鍵詞 :多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 作用二十一世紀(jì)是信息飛速發(fā)展的時(shí)代 , 如何使現(xiàn)在的學(xué)生 長大后適應(yīng)社會(huì) , 成為一專多能的有用人才 , 是現(xiàn)代教

2、師亟待 鉆研的課題 , 也是面臨的一個(gè)艱巨任務(wù) 。 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)集 文字 、 圖形 、 圖像 、 聲音 、 動(dòng)畫等功能于一體 , 不受時(shí)空限制 , 直 觀 、 形象 、 生動(dòng) , 有較強(qiáng)的感染力 , 在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 , 培 養(yǎng)學(xué)生能力方面具有其他媒體無法比擬的優(yōu)越性 , 在教學(xué)實(shí) 踐中有突出的作用 。一 、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 , 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 。興趣是最好的老師 。 有人曾說 :“ 沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí) , 將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望 。 ” 根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生認(rèn) 知特點(diǎn) , 有意注意持續(xù)的時(shí)間很短 , 加之課堂思維活動(dòng)比較緊 張 , 時(shí)間一長 , 學(xué)生極易感到疲倦 , 很容易出

3、現(xiàn)注意力不集中 , 學(xué)習(xí)效率下降等問題 。 運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué) , 能夠創(chuàng)設(shè)良好的 教學(xué)情境 , 加強(qiáng)學(xué)生的感觀刺激 , 牢牢地抓住學(xué)生的注意力 , 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 , 在教育教學(xué)活動(dòng)中收到事半功倍的效果 。 例如 :在教學(xué) “ 加法的意義 ” 時(shí) , 我用動(dòng)畫的形式展示 :原 來有 4只雞 , 又來了 8只雞 。 學(xué)生在觀察后 , 用自己的話表示意 義 , 引出 “ 合并 ” 的概念 。 多媒體展示了知識(shí)的發(fā)生過程 , 形象 生動(dòng) , 學(xué)生能很好地理解 。二 、 合理運(yùn)用動(dòng)畫 , 強(qiáng)化感知 , 促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的 轉(zhuǎn)化 。數(shù)學(xué)概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字 , 學(xué)生不易接受 ,

4、 利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法 , 無法清晰地展示或無法 觀察到展示過程 。 多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的 直觀效果 , 能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容一一呈現(xiàn)出來 , 向?qū)W生展示教學(xué)情 境 , 提供豐富感知 , 呈現(xiàn)思維過程 , 使學(xué)生聞其聲 、 見其形 、 入 其境 , 更快 、 更準(zhǔn) 、 更深地把握教學(xué)內(nèi)容 , 極大地支持了學(xué)生對(duì) 邏輯推理 、 問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究 。 尤其在引導(dǎo)學(xué) 生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)概括的過程中 , 運(yùn)用多媒體信息技 術(shù)在課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)演示 , 形象揭示知識(shí)的生成過程 , 化抽象 為具體 , 變理性為感性 , 讓學(xué)生在主動(dòng)參與中 , 借助觀察和比 較 , 啟發(fā)思維 , 逐

5、步探究知識(shí)的形成過程 , 從而更深刻地把握 知識(shí)的本質(zhì) 。如教學(xué) “ 長方體的認(rèn)識(shí) ” 一課時(shí) , 我利用多媒體課件的點(diǎn) 線的閃爍 , 依次閃動(dòng)長方體的面 、 棱 、 頂點(diǎn) , 使學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體 的各部分名稱 , 緊接著把長方體的實(shí)物模像去掉 , 抽象出平面 圖 , 完成了由形象思維向抽象思維的過渡 。 再通過面 、 棱的移 動(dòng) , 拼合等一系列的演示 , 配以聲音 , 利用色彩動(dòng)態(tài)比較 , 得出 “ 長方體相對(duì)面的面積相等 , 相對(duì)棱的長度相等 ” 這一結(jié)論 , 使 學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了知識(shí) 。 這一環(huán)節(jié) , 借助多媒體的色彩 、 閃爍 、 聲音 、 動(dòng)畫演示 , 不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

6、, 而且?guī)椭?學(xué)生形成表象 , 促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化 , 啟發(fā)思維 , 提 高課堂教學(xué)效率 。三 、 解決教學(xué)難點(diǎn) 。多媒體技術(shù) , 以其鮮明的圖像 , 生動(dòng)的畫面 , 靈活多變的 動(dòng)畫及音樂效果優(yōu)化教學(xué)過程 , 是一種新型的教學(xué)輔助手段 。 運(yùn)用多媒體課件解決教學(xué)中的重難點(diǎn)易如反掌 。 在教學(xué)過程 中 , 教師自己很難示范清楚的教學(xué)環(huán)節(jié) , 用課件中的動(dòng)畫或影 像表現(xiàn)出來 , 能幫助學(xué)生看清每個(gè)細(xì)節(jié) , 更快 、 更全地建立表 象 , 加深理解 , 快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容 , 增強(qiáng)教學(xué)效果 。如教學(xué) “ 圓的面積 ” 一課 , 把圓轉(zhuǎn)化成長方形是推導(dǎo)圓面 積公式的關(guān)鍵 ,“ 化圓為方 ” 是

7、學(xué)生理解的難點(diǎn) , 利用實(shí)物展示 等傳統(tǒng)教學(xué)方法總是不能很好地解決問題 , 借助多媒體進(jìn)行 展示 , 一些難點(diǎn)就變得簡(jiǎn)單了 。 1. 把圓分成 16等份 , 拼成一個(gè) 近似的平行四邊形 , 在閃爍拼成的近似平行四邊形的上邊 , 突 出彎曲感 , 強(qiáng)調(diào)是 “ 近似 ” 的平行四邊形 。 2. 把圓分成 32等份 , 拼成一個(gè)近似的長方形 , 把閃爍拼成的近似長形的上邊與前 一條邊比較 , 得出變直了一些的結(jié)論 。 3. 把圓分成 64等份 , 拼 成一個(gè)近似的長方形 , 把閃爍拼成的近似長形的上邊與前一 條邊比較 , 得出越來越直的結(jié)論 , 拼成圖形更接近于長方形 。 以上三個(gè)層次的演示 , 采

8、用 “ 逐步逼近 ” 的方法 , 加上教師適時(shí) 地引導(dǎo) , 學(xué)生通過媒體動(dòng)畫拼成過程的演示發(fā)現(xiàn)圓分得份數(shù) 越多 , 每份則越細(xì) , 拼成的圖形就越來越接近長方形 。 在操作 中實(shí)施轉(zhuǎn)化 , 既向?qū)W生滲透極限思想 , 又發(fā)展學(xué)生的空間觀 念 。 這一動(dòng)態(tài)直觀的轉(zhuǎn)化過程有效地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度 。 四 、 增加課堂容量 , 提高教學(xué)效率 。課本中有些要求實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容 , 由于受到時(shí)間 、 空間的 限制 , 不可能讓學(xué)生身臨其境 , 從而削弱了應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際 問題的能力 。 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合教學(xué) , 可以營造一個(gè)真實(shí)的 或虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境 , 讓學(xué)生學(xué)會(huì)在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué) , 在 生活中學(xué)

9、數(shù)學(xué) , 主動(dòng)積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) , 以增加課堂教學(xué)的 容量 。如在教學(xué) “ 已知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題 ” 時(shí) , 課堂練習(xí)的時(shí)候 , 我設(shè)計(jì)了這樣一組題目 :電腦在輕快的 樂聲中顯示色彩亮麗 、 形象逼真的畫面 , 創(chuàng)設(shè)了一個(gè) “ 小青蛙 迷路找家 ” 的情境 。 每只青蛙身上都有一道題目 , 每張荷葉上 都有一道算式 。 青蛙身上的題目是用哪張荷葉上的算式解答 , 那張荷葉就是青蛙的家 。 學(xué)生先同桌互相討論 , 再提名學(xué)生操 作鼠標(biāo)幫青蛙找家 。 這里利用人機(jī)交互技術(shù) , 設(shè)置了目標(biāo)響應(yīng) 功能 , 如果學(xué)生找錯(cuò)了 , 媒體就立即作出反應(yīng) :找錯(cuò)了 , 再找一 遍 。 青蛙返

10、回原來的位置 。 如果找對(duì)了 , 就及時(shí)給予肯定和鼓 勵(lì) , 充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì) , 根據(jù)兒童特點(diǎn) , 創(chuàng)設(shè)情境 , 充 分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 , 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 , 使學(xué)生 在學(xué)中玩 , 玩中學(xué) , 達(dá)到了輕松愉快地鞏固新知識(shí)的效果 。 學(xué) 生有選擇地主動(dòng)獲取知識(shí) , 對(duì)自己感興趣的問題深入探討 , 既 開發(fā)了智力 , 又發(fā)展了個(gè)性 。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用 , 是教育改革 和信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì) 。 適時(shí)適量地運(yùn)用多媒體輔助教 學(xué) 能 使 教 學(xué) 變 得 直 觀 、 生 動(dòng) , 起 到 “ 動(dòng) 一 子 而 全 盤 皆 活 ” 的 作 用 , 發(fā)揮最大功效 , 提高課堂