濟南版七年級下冊生物導學案：5.4 人體對周圍世界的感知（第二課時） 聽覺

1、 第四節(jié) 耳和聽覺 編號：課型新授課備課時間使用教師姓名使用時間教學目標：1、描述耳的結構及各主要組成部分的功能，能說出聽覺的形成過程。2、概述人體通過耳及其它感覺器官獲取外界環(huán)境信息的情況。3、說出耳的衛(wèi)生及預防措施。教學重難點：1、耳的結構及各主要組成部分的功能，聽覺的形成。2、概述人體通過耳及其它感覺器官獲取外界環(huán)境信息的情況。教 學 流 程師生活動一、情景引入欣賞音樂家貝多芬的命運交響曲。通過學生介紹貝多芬的事跡讓他們認識到貝多芬耳聾的痛苦（作為音樂家卻聽不到自己的作品）。設置懸念：貝多芬的失聰可能是什么原因引起的，從而導入新課。二、學習新知（一）、看結構1.提出問題：耳是人的聽覺器官

2、，有了它，我們才能領略美好的有聲世界，那么，耳的結構是怎樣的？他們是怎樣接受聲音信號的刺激而產生聽覺的？2.利用耳解剖放大模型和教材中的彩圖，展示耳的結構及各部分的作用。，讓學生互相指認耳的各部分結構，引導學生以表格的形式總結耳的結構。結構作用外耳耳廓外耳道中耳鼓膜鼓室聽小骨內耳半規(guī)管前庭耳蝸3. 利用交互式多媒體課件，學生找到各結構位置并選擇正確的名稱。4.學生體驗： （1）互相觀察耳的外部結構，并用手掌擋在耳廓后邊時，感受聲音的強度變化。（2）捏住鼻子輕輕鼓氣，體驗中耳與咽部相連。（3）捏住鼻子，做吞咽動作，感受聽力的變化。松開手，再做一次吞咽動作，感受聽力的變化。5. 提出問題：耳的各部

3、分結構分別起到了什么作用？6.學生分組討論，仔細分析耳的結構和各部分的作用：耳廓收集聲波外耳道傳導聲波鼓膜振動聽小骨傳遞振動耳蝸把振動刺激轉化為神經沖動。（二）查病因1.多媒體展示耳從外到內的結構，并動畫顯示聲音由外耳到內耳，形成聽覺的過程。2.開火車游戲：學生扮演耳的各部分名稱去模擬聽覺形成的過程。3.引導學生總結聽覺的形成：聲波 外耳道 鼓膜 聽小骨 耳蝸 位聽神經 聽覺中樞（形成聽覺）4.讓學生當小醫(yī)生，給貝多芬診斷，貝多芬的失聰可能是什么原因引起的。5.拓展介紹：神經性耳聾、傳導性耳聾。（三）說防護1.提出問題：哪位同學曾患過耳病，患的是什么病、有什么癥狀、怎么治療的、病因是什么？學生

4、交流回答，如中耳炎。學生回答后，要給與感謝，從而鼓勵更多的同學介紹。2.說防護：（1）遇到以下情況，應該注意什么？掏耳朵、咽喉發(fā)炎、戴耳機、服用藥物、噪聲。（2）遇到以下情況，應該怎么做？進水、進蟲子、進種子、巨大聲響。（四）關注社會1.帶上耳機用手勢交流信息，體驗聾啞感受。并教會學生幾個簡單的手語，如你好、謝謝、再見等，引導學生關愛聽力障礙人群。2.介紹邰立華來激勵學生，聽覺雖然很重要，但是生活中有很多耳聾的人，舉例如貝多芬，邰立華等用頑強的毅力向我們展示了他們輝煌的人生，來激勵學生珍惜自己的健康，樹立更加努力刻苦學習精神。學生自己根據(jù)自己來評說，達到共鳴。激勵奮進。 用“如果世界上沒有聲音

5、一切將歸于沉寂”的圖示來做本節(jié)的最后總結。用手語謝謝你作為新課結束語。三、達標自測1.保持鼓膜內外壓力平衡的結構是（ ）A、半規(guī)管 B、聽小骨 C、耳蝸 D、咽鼓管2.、聽覺形成在（ ）A、聽覺感受器 B、鼓膜 C、聽覺中樞 D、與聽覺有關的神經3.將鼓膜的振動傳遞到內耳的結構是（ ）A、咽鼓管 B、半規(guī)管 C、耳蝸 D、聽小骨4.內耳能夠感受刺激產生神經沖動的結構是（ ）A、前庭 B、與聽覺有關的神經 C、耳蝸內的聽覺感受器 D、聽小骨5.屬于內耳的結構是（ ）A、鼓膜、耳蝸 B、半規(guī)管、聽小骨 C、半規(guī)管、耳蝸 D、聽小骨、耳蝸6.與聽覺形成無關的結構是（ ）A、鼓膜 B、半規(guī)管 C、耳蝸 D、大腦7.有些人乘車時會發(fā)生暈車現(xiàn)象，與之有關的耳的結構是（ ）A. 耳蝸和前庭 B. 前庭和半規(guī)管C. 半規(guī)管和鼓室 D. 鼓室和耳蝸8.放爆竹和禮花時，若你在一旁觀看，最好張開嘴或捂住耳朵、閉上嘴。這種做法主要是為了（ ）A. 保護耳蝸內的聽覺感受器B. 保持鼓膜內外氣壓平衡C. 使咽鼓管張開，保護聽小骨D. 防止聽覺中樞受損傷板書設計教后札記