二氧化碳性質實驗改進集錦

1、對“二氧化碳溶解性實驗”的改進如圖： （一）制作材料喝水用的薄塑料瓶兩個（帶蓋），廢舊的自行車氣門（兩個），膠皮管10cm，止水夾一個（可不用）。 （二）制作方法 1、用打孔器在飲料瓶蓋上打孔。 2、然后固定好氣門。  3、用膠管連接兩個氣門。  （三）使用方法  1、準備一瓶涼一些蒸餾水，蓋好瓶蓋。 2、收集一瓶二氧化碳氣體，蓋好瓶蓋。  3、將有水的瓶子放上面，用手擠壓瓶子，水進入另一瓶，然后振蕩有二氧化碳的瓶子，再擠壓有水的瓶子，反復幾次，可見瓶子變癟了。&#

2、160; 4、為了說明問題，可以用空氣作對比實驗。  （四）其他用途  1、上述實驗的水可用于和石灰水反應、與石蕊試液反應，效果良好，同時可用蒸餾水作對及實驗，現(xiàn)象明顯。 2、該裝置可用于其他氣體溶解性對比。  3、該裝置可用于比較石灰水和氫氧化鈉溶液吸收二氧化碳效果。使用時溶液大約用10mL就可以，效果明顯。  （五）優(yōu)點 取材方便，制作簡單，易于操作，使用安全，不易損壞，造價低廉，替代品多，可大可小，有利于環(huán)保，可用于演示實驗和分組實驗。驗證二氧化碳的溶解性改進實驗 塑料制成的飲料

3、瓶在我們初中化學實驗中常有“不俗”的表現(xiàn)，例如可作實驗容器（能截開用），可用于驗證二氧化碳的溶解性，可用來制作簡易凈水器，可用于說明二氧化碳與水化合的反應（碳酸飲料）及有機化合物（塑料）等，相信開動腦筋仔細想想，應該還能想出不少，完全可以形成一個飲料瓶教具系列。 以下就是利用飲料瓶對人教版九年級化學教材中的三則化學實驗加以改進的情況： 一、第六單元的“二氧化碳和一氧化碳”這一課題中有“向燒杯中傾倒二氧化碳使高低不同的蠟燭熄滅”這樣一個實驗，實際操作中用集滿二氧化碳的大容量集氣瓶向杯中傾倒時，常出現(xiàn)兩支蠟燭都不熄滅或高的先滅等現(xiàn)象，標志著實驗失敗了，還要重來。對此我想可以用稍

4、大一些的（如250 mL以上的）飲料瓶來代替集氣瓶收集二氧化碳并傾倒，效果一般很不錯，原因有二：1、飲料瓶各種容量規(guī)格的都好找到，一般都較大，能收集足夠多的二氧化碳；2、飲料瓶的瓶口比集氣瓶的要小很多，便于集中傾倒，能有效防止二氧化碳四處擴散。當然影響該實驗成敗的因素還有很多，如兩支蠟燭的火焰大小、燒杯的大小等，都要給對二氧化碳熄滅蠟燭性質實驗的改進一、目的 驗證二氧化碳既不能燃燒，也不能支持燃燒，而且密度比空氣大的性質。 二、裝置圖（如右圖） 三、操作 1、在貯氣瓶中收集一瓶二氧化碳，蓋上玻璃片。 2、點燃小燒杯中階梯上的兩只短蠟燭。

5、0;3、將導管伸入到小燒杯的下部。 4、打開彈簧夾。 5、移開玻璃片。 四、效果 打開彈簧夾，移開玻璃片后，貯氣瓶中的二氧化碳沿著導管“流”到燒杯里，使燒杯中下面的蠟燭先熄，上面的蠟燭后熄。形象而生動。 五、注意點 1、貯氣瓶口最好涂上凡士林，防止蓋上玻璃片后二氧化碳散失到瓶外。 2、貯氣瓶的容積應比小燒杯的容積大得多，以保證在實驗時有充足的二氧化碳熄滅蠟燭火焰。二氧化碳熄滅蠟燭火焰實驗改進現(xiàn)行人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊化學P113在講到CO2的化學性質時，安排了一個演示實驗：在梯形架上放兩支蠟燭，點燃后放入

6、燒杯內，往燒杯中倒入CO2時，可以看到梯形架上的蠟燭由下至上先后熄滅。這個實驗說明了CO2的三條性質：本身不能燃燒，也不能支持燃燒，且比空氣重。筆者在教學巡導和片區(qū)教研活動中觀察到大部分教師在做這個實驗時都失敗了，經分析原因，有三點不好掌握：一是倒入的角度不正確而使上面的蠟燭先熄滅；二是如果蠟燭燃著時間稍長，再加上蠟燭直徑過大的話，由于溫度高，燒杯內氣體膨脹，很難倒進CO2而導致實驗失?。蝗怯捎贑O2比空氣重，稍不注意，如果將CO2倒入過快就會出現(xiàn)高位上的燭火先滅或兩支蠟燭同時熄滅等現(xiàn)象。為此筆者查閱大量資料，并經自己在沐溪中學反復試驗，現(xiàn)總結出以下四種改進該實驗的方法，與大家交流。方法一：

7、用一個250mL的燒杯，在梯形的鐵片上安上兩小段生日蠟燭（注：下述方法中均采用這一相同操作），點燃，并放置一個短頸漏斗（如右圖一）。將收集滿CO2氣體的集氣瓶（250mL規(guī)格的）往漏斗中慢慢倒入，可以發(fā)現(xiàn)，燃燒的蠟燭先下后上依次熄滅。方法二：用稍大一些的（如250 mL以上的）飲料瓶來代替集氣瓶收集CO2并傾倒。飲料瓶各種容量規(guī)格的都好找，一般都較大，能收集足夠多的CO2，另外飲料瓶的瓶口比集氣瓶的瓶口要小很多，便于集中傾倒，能有效防止CO2四處擴散。方法三：在燒杯內做一個硬紙擋板。擋板寬等于燒杯的內直徑，上端剪成兩個卡耳，下端剪一個缺口，便于CO2流動。實驗時，從擋板的一側緩緩倒入CO2，另

8、一側的低、高兩支蠟燭依次熄滅。(如右圖二)方法四：在盛滿CO2的集氣瓶口上加一個帶有兩個導氣管（一粗一細，粗的插入放蠟燭的燒杯中）的橡皮塞（如右圖三所示），然后將CO2倒入燒杯中，由于CO2是沿著導氣管倒入且導氣管又插入燒杯底部就可使梯形架上的蠟燭由下至上依次熄滅。學生可清楚地看到CO2可以象傾倒液體那樣從一個容器倒入另一個容器中，先聚積在燒杯底部，然后上升，象水一樣慢慢沒入燒杯內的蠟燭，使燭火依次熄滅。方法五：把一只放有大理石的小燒杯放在大燒杯里的矮蠟燭旁，然后點燃兩只蠟燭，再通過長頸漏斗向小燒杯中加入一定量的稀鹽酸，如圖所示。此時會發(fā)生化學反應，產生二氧化碳。當產生大量的二氧化碳“溢”出來

9、足夠多時，就會像水一樣依次淹沒矮的和高的蠟燭，從而達到預期的實驗現(xiàn)象。 在上述眾多方法中，筆者推薦方法一，原因是該操作更簡單，成功率也極高。傾倒二氧化碳的實驗改進1.傾倒二氧化碳的實驗，結合學生在做本實驗時易出現(xiàn)的問題，補做的實驗為：實驗一：燒杯中裝有高低不同的剛點燃的兩支蠟燭，收集一瓶二氧化碳氣體，迅速正對高的蠟燭傾倒。實驗二：燒杯中有燃燒了一段時間后的高低不同兩支蠟燭，收集一瓶二氧化碳氣體，迅速沿著燒杯壁傾倒。實驗三：燒杯中裝有高低不同的剛點燃的兩支蠟燭，收集一瓶二氧化碳氣體，迅速沿著燒杯壁傾倒。學生在做傾倒二氧化碳的實驗時，常出現(xiàn)兩種現(xiàn)象，一種是高的蠟燭熄滅了，矮的蠟燭并不熄滅；另一種是

10、兩支蠟燭都不熄滅。這樣很讓他們迷惑：二氧化碳的密度真的比空氣大？二氧化碳真的不支持蠟燭的燃燒？實驗一觀察到的現(xiàn)象為高的蠟燭先熄滅，說明二氧化碳的密度不僅大于空氣，而且先與它接觸的物質就先熄滅。本實驗成功的關鍵是高矮不同的兩支蠟燭一經點燃，就需要立即倒入二氧化碳。如果燃燒時間太長再倒入二氧化碳，二氧化碳受熱后就會上升，蠟燭也不會熄滅。實驗二觀察到蠟燭都不熄滅，說明蠟燭燃燒一段時間后，燒杯中溫度很高，使得倒入的二氧化碳氣體上升。做了實驗一和實驗二后再做實驗三，學生在掌握相應的技巧后就能很容易獲得成功。補做的實驗不僅讓學生知曉了二氧化碳的相關性質，也懂得在一定條件下，二氧化碳性質的變化。真正做到活學

11、活用。2.推測雞蛋殼里可能含有什么物質。補做的實驗為：實驗一：取兩個玻璃杯a、b，a杯中放入石灰石，b杯中放入碳酸鈉粉末，a、b杯中加入一些稀鹽酸，立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片蓋住兩個杯口，觀察現(xiàn)象。實驗二：取兩個玻璃杯c、d都放入洗凈的碎雞蛋殼，c杯中加入一些稀鹽酸， d杯中加入一些醋精，立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片蓋住兩個杯口，觀察現(xiàn)象。原家庭小實驗的設計容易讓學生得出有二氧化碳生成，但很難推測出雞蛋殼里可能含有什么物質。因為由CO2來推導碳酸根，對學生來說出現(xiàn)了思路的斷層。 實驗一、實驗二可觀察到：a、b、c、d玻璃杯中都有氣泡生成，玻璃片上的石灰水都變渾濁。通過實驗一的對比，讓學生通過

12、已做過的2個實驗，找出反應規(guī)律：含有碳酸根的物質與鹽酸反應會有二氧化碳生成；再層層遞進到實驗二，學生就很容易由c杯中的現(xiàn)象得出雞蛋殼里可能含有碳酸根，并由d杯中的現(xiàn)象得出含有碳酸根的雞蛋殼不僅能與稀鹽酸反應生成二氧化碳，還能與醋酸反應生成二氧化碳，為日后酸的通性的學習埋下了伏筆。類似可補做的實驗還有人教版化學上冊P43頁習題5中紅磚粉末催化過氧化氫的分解。該實驗可讓學生重新認識二氧化錳的作用，加深對催化劑定義的理解；觀察體溫計中汞柱的上升和下降。利用熱脹冷縮的原理，讓學生通過直觀的現(xiàn)象理解抽象的知識原子之間也是有間隔的；學完第五單元課題1質量守恒定律后結合人教版化學上冊P53家庭小實驗補做1g

13、水和1g酒精混合，質量1+1是否一定等于2。該實驗不僅僅涉及對物質的定量分析，而且與人教版化學上冊P92中【實驗51】鹽酸與碳酸鈉粉末反應前后質量的測定進行對比，強化學生對質量守恒定律的理解和運用等等。探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應無明顯的現(xiàn)象，在教材中也沒有要求做這個實驗，只是讓學生把它與學過的二氧化碳與氫氧化鈣溶液反應做對比，寫出相應的反應方程式。但在實際教學中，學生對反應的認識比較模糊，對反應的原理和方程式更是容易弄錯，因而成為各類考試的?？汀榇?，教師經常在教學中引導學生設計探究實驗，突破難點。 【常規(guī)實驗方案】：常采用兩個充滿二氧化碳的相同材質的

14、塑料瓶，在兩個塑料瓶分別加入等體積的水和氫氧化鈉溶液，比較瓶子變癟的程度。在實際實驗中，有以下不足之處： 1.現(xiàn)象不是特別明顯（與本實驗相比），座位稍遠的學生或觀察力差的學生不易獨立得出正確的結論。 2.比對的量化程度不夠，沒有在同一平面進行。 基于此，我們設計出如下裝置，把兩個塑料瓶放在同一平面上進行對照。 【裝置圖及實物圖】   【實驗設計】 1.收集兩瓶二氧化碳氣體。 2.分別向兩個瓶中加入等體積的氫氧化鈉溶液和蒸餾水，塞上連接有U型管（裝有紅墨水）的塞子，震蕩，然后放在水平的桌面上，與氫氧化鈉溶液

15、相連的u型管一端的液面升高。 3.解釋：實驗現(xiàn)象說明裝有氫氧化鈉溶液的瓶中氣壓變得更小，說明二氧化碳與氫氧化鈉發(fā)生了反應，排除了溶劑水對實驗結論的干擾。 【新方案優(yōu)點】 1.增強實驗的直觀效果，現(xiàn)象更加鮮活，增強了現(xiàn)象對學生視覺的沖擊力，從而激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維，能在短時間有效解決疑點，突破難點，提高課堂教學效率。 2.引導學生進行分析，得出：氣壓變小，反應物減少，證明物質發(fā)生了化學反應的科學結論。有利于培養(yǎng)學生分析思維能力和實驗探究能力。 3.該裝置是一個相對密閉的系統(tǒng)，對環(huán)境的影響很小，綠色環(huán)保。 4.儀器易得，都是實驗室常用儀器，裝置和操作簡單，做成成套裝置，可長期使用。 5.可以進一步引導學生進行思考，遷移運用，凡是有氣體體積變化，氣壓變化的對比實驗都可以用此裝置進行探究，例如比較氫氧化鈉溶液和