小學(xué)語文案例反思低年級說話指導(dǎo)方法例談_人教版新課標(biāo)

1、.小學(xué)語文案例反思-低年級說話指導(dǎo)方法例談人教版新課標(biāo)一、鏈接生活，培養(yǎng)兒童的說話興趣【案例】師：說得真好！大家再看看“管理這個詞在哪句話里。生：“老天爺派我來管理你們百獸師：咱們班張明是干什么的，知道嗎？生：張明同學(xué)是我們班的圖書管理員，是管理圖書的。師：你們的家長都是干什么工作的？學(xué)生紛紛舉手答復(fù)。其中，有一個學(xué)生說他媽媽當(dāng)會計。師：你媽媽當(dāng)會計，管理什么你知道嗎？生：我媽媽在一家公司當(dāng)會計，她是管理師：是管理財務(wù)的。于老師板書“財務(wù)。生：我爸爸是交通警察。師：交警是干什么的，你知道嗎？生：管理交通的。師：大家能不能根據(jù)你們家長的工作，用“管理說一句話呢？生：我爸爸在路燈管理所工作，他是管

2、理路燈的?！举p析】生活處處是語文。教學(xué)中，我們要像于老師這樣，實在樹立大語文觀，鏈接學(xué)生的生活實際，注重加強語文理論，培養(yǎng)學(xué)生說話的興趣。二、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)兒童的說話情感【案例】師：習(xí)題中要求用“流利“安安靜靜造句。大家先看一看“流利這個詞在哪一句話里，并找出來讀一讀。生：那位同學(xué)讀得很流利，很有感情，周總理不住地點頭。師：這里的“流利是說讀書讀得很純熟。還記得?鋤禾?這首古詩嗎？誰能背下來？生：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土師：他背得怎么樣？誰能說一說呢？要用上“流利這個詞。生：他背得很不流利。師：學(xué)過一年了，一時緊張沒背好，也是情有可原的。我想，如今他一定想起來了。再背一遍，怎么樣？這次學(xué)生背得很

3、好。師：他這次背得怎么樣？誰再來說一說？生：他這次背得很流利，很有感情。師：誰能用贊揚的語氣說一說呢？生：他背得多么流利，多么有感情??！師：如今，小朋友們先觀察老師在干什么，然后用“流利說一句話。于老師拿出鋼筆想在紙上寫字，但鋼筆不下水。他甩了甩，但鋼筆還是不下水。師：誰來說一說呢？生：于老師想在紙上寫字，但鋼筆不下水，所以字寫得很不流利。師：我換一支筆，看看這支筆怎么樣。于老師用另一支筆很流暢地寫出了“高山流水四個草體字。生：于老師用一支紫色的鋼筆，很流利地寫出了“高山流水這四個字。師：說得真好！大家再找一找“安安靜靜在哪一句話里。生：“那天上午，我們和往常一樣，安安靜靜地坐在教室里聽老師講

4、課。師：我這里有一幅圖，大家看了之后，用“安安靜靜說一句話。生：兩位小朋友在安安靜靜地看電視。師：最好能說出誰在什么時候和什么地方看電視。生：一天晚上，小明和小華坐在客廳的電視機旁邊，安安靜靜地看電視。生：“旁邊應(yīng)當(dāng)改為“前邊。【賞析】興趣是最好的老師，要調(diào)動學(xué)生想說、愛說的積極性，說的內(nèi)容就必須合適兒童的年齡特點和生活實際。于老師就是通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，讓學(xué)生帶著情感，懷著濃重的興趣，走進了說話的情境，對生活進展了體驗。三、豐富想象，激發(fā)兒童的說話思維【案例】師：大家先看看“尋找在哪句話里，然后找出來讀一讀。生：“在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。師：老師說上半句，同學(xué)們接著說

5、下半句，要用上“尋找這個詞。在茂密的森林里，有一個獵人生：在茂密的森林里，有一個獵人正在尋找食物。師：他也餓了嗎？學(xué)生笑。師：“食該改成什么字呢？相信你會想出來的。生：在茂密的森林里，有一個獵人正在尋找獵物。師：看，腦子多靈敏！在茂密的森林里，有一只小鹿生：在茂密的森林里，有一只小鹿正在尋找它的媽媽。師：它跑丟了，是嗎？它找到媽媽了沒有？接著往下說。生：它找呀，找呀，終于找到了媽媽。師：找到了就好，我們就放心了。小鹿還可以找到別的嗎？生：在茂密的森林里，有一只小鹿口渴了，到處尋找小河?！举p析】“兒童是極富想象力的，給孩子們一個想象的天空，可以激活他們的思維，使其產(chǎn)生無盡的遐想。課堂上，于老師正是充分激發(fā)了孩子們的想象力，任其盡情表達，暢所欲言，才實現(xiàn)了教與學(xué)的共贏。總之，我們只有充分挖掘身邊的資源，走進孩子