關于幼兒園說課稿大班語言合集六篇

1、關于幼兒園說課稿大班語言合集六篇幼兒園說課稿大班語言 篇1 一、說教材： 1、教材分析 在一次常規(guī)的身高體重測查后，我把前一次的測查結果和這次的測查結果同時展現(xiàn)，引起了小伴侶對自己成長的關注，渴望知道自己小時候的故事。為此，我設計了這個主題系列活動，一方面滿意孩子們的心理需要，促進自我意識的進展；另一方面讓孩子了解長輩對自己的關懷、愛惜，改善孩子只會享受長輩對自己的愛，而不懂得會報的心理狀態(tài)。綱要中要求：應"引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、改變規(guī)律產生愛好和探究的欲望。"我認為選擇此教材有肯定的階段性和必要性，它符合綱要的精神："訓練活動內容既適合幼兒的現(xiàn)實需

2、要，又有利于其長遠進展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野。 二、目標定位： （）通過各種方法引導幼兒發(fā)覺自己的成長與改變。 （）激發(fā)幼兒觀賞自己的成長，展現(xiàn)自己的力量，樹立自信念。 （）樂于與同伴溝通、共享自己成長的歡樂。 （）讓幼兒嘗試制作個人成長冊，進展幼兒的精細動作。 （）讓幼兒體會父母的辛苦、關懷，增進親子之情。 三、活動重難點： 我把活動重點定位于：感受"我長大了"，主要是發(fā)覺自己成長與改變。通過觀看、比較小時候的照片和用品、播放錄像、溝通共享、展現(xiàn)自己，使活動得到深化?；顒拥碾y點是：依據人的成長過程進行排序、制作個人成長冊，主要是通過自主操作，在動

3、手的過程中培育手部肌肉的敏捷性和提高排序的力量，對自己的成長布滿了期盼。在目標定位上，樹立了目標的整合觀、科學觀、系統(tǒng)觀，各領域內容有機聯(lián)系，相互滲透，注意綜合性、趣味性、活動性，寓訓練于生活、嬉戲中。 四、活動預備： （）空間預備：幼兒小時候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評價和集中。 （）物質預備："人的成長過程"圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本事樹的樹干，小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的哺育的錄像。 （）學問預備：幼兒向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時候的趣事，觀看各個階段自己成長的照片，熟

4、識人物主要特征。 五、說活動設計： 綱要指出："老師應成為幼兒學習的支持者、合、引導者。"因此，本次活動采納相宜的方法組織教學，主要有： 1、教法 a情景教學法：本次活動通過環(huán)境的刺激，讓幼兒查找、分辨同伴小時候的照片，引發(fā)了幼兒的奇怪心，吸引幼兒參加到活動中來。 b演示法：通過電教手段、多媒體動畫"小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的哺育的錄像"，讓幼兒對自己的成長有一個全新的熟悉，在這一個過程中，現(xiàn)代教學的幫助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不行代替的功能，使理解和熟悉更透徹。 c操作法：本次活動用了兩次操作活動，第一次讓幼兒看一看

5、、試一試、比一比，通過觀看比較（小時候與現(xiàn)在）獲得了最挺直的閱歷，并在溝通操作的過程中增進了對自己和他人的了解；其次次分組操作把自己獲得的閱歷再一次深化，通過制作、想象繪畫、排序的形式表現(xiàn)自己對成長的理解與期盼，體驗成長的歡樂。 2、學法： a多通道參加法：綱要科學領域目標明確指出："能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，溝通探究的過程和結果。"活動中，我引導幼兒看一看、試一試、比一比、說一說等多種感官的參加，不知不覺對自己的成長發(fā)生了愛好。 b溝通爭論法：當幼兒對自己成長有肯定的感受時，讓他們相互溝通自己的看法，講解并描述自己的故事，爭論自己的成長，不僅讓幼兒

6、共享歡樂，達到生生互動，而且能提高幼兒的語言表達力量。 幼兒園說課稿大班語言 篇2 首先介紹教材來源： 為了對孩子們進行環(huán)保訓練，我園組織大班“環(huán)保小衛(wèi)士”到市文化宮做.調查。這時孩子們發(fā)覺垃圾箱旁有一群螞蟻正“勞碌”著分吃食物，就圍在了一起，饒有愛好的觀看起來。于是，老師就抓住孩子的愛好點，結合好玩的昆蟲世界的主題開展了對螞蟻的探究活動，如找螞蟻、觀看螞蟻、記錄螞蟻等，而此次活動就是其中的一個。 那么我選擇教材螞蟻奇遇記緣由是：淺顯的故事構思新奇，易于幼兒理解、接受，好玩的情節(jié)畫面能引起幼兒奇怪，有利于幼兒拓展自己的思維與閱歷進行大膽猜想、想象，從而提高幼兒想象與表達閱歷的力量，也讓幼兒從中

7、體驗到故事的幽默、好笑。因此，我認為此教材符合綱要中選擇內容的三項原則。 活動目標的制定是遵循綱要中提出的：進展幼兒語言的關鍵是“創(chuàng)設一個讓幼兒敢說、想說、喜愛說、有機會說，并能得到主動應答的環(huán)境”以及“要鼓舞幼兒大膽、清晰、表達自己的感受與想法”的這一要求，我從技能、力量、看法三方面提出本次活動的目標。 活動預備從以下三方面體現(xiàn)：閱歷預備、環(huán)境預備、材料預備。 現(xiàn)在重點講解活動程序： 本次活動始終以幼兒“互動競猜”的嬉戲方式來構建一種師生、生生之間開心學習和互動溝通的語言環(huán)境，體現(xiàn)幼兒以合作、探究為特征的共同學習，充分發(fā)揮了幼兒想象及深厚的表達愛好。共分三個環(huán)節(jié)完成。 第一環(huán)節(jié)：猜猜、講講，

8、引發(fā)幼兒互動愛好。我們將模擬“幸運五十二”的嬉戲方式，讓幼兒之間綻開一場好玩而激烈的“螞蟻競猜”互動嬉戲。 玩法是：各小組推舉一名“螞蟻形象大使”當主持人，主持人依據各組對螞蟻探究的觀看記錄和收集到的螞蟻相關學問進行互動輪番提問，小組或集體互動答題，同時還可讓幼兒提出自己的懷疑和想知道的問題。 例如：問題1：4號隊幼兒圍在電腦旁，大家邊說、邊操作，一起玩熟悉螞蟻的電腦嬉戲。（其他組幼兒可通過大屏幕參加答題）當電腦提問要求回答螞蟻是否能住在河邊時，幼兒的問題產生了：“那螞蟻不當心掉到河里它會嬉戲嗎？” 再如問題2：各小組幼兒在繪畫螞蟻喜愛吃的食物時得出了一個結論，認為螞蟻什么都喜愛吃（一幼兒提問

9、：螞蟻會吃手表嗎？螞蟻吃那么多的東西它有大便嗎？）老師并不急于回答幼兒提出的問題，只是請幼兒把問題填寫在觀看記錄表上，以便在下次的活動中進行爭論與探究。 可以說，此環(huán)節(jié)構建了幼兒開心學習和互動溝通的共同體，使幼兒主動主動參加互動，樂于表達或表現(xiàn)自己已有的學問和閱歷，同時讓幼兒學會自己發(fā)覺問題、自己提出問題，學會收集、整理信息，也為實現(xiàn)本次活動的重點做好了鋪墊。 其次環(huán)節(jié)：合作學習，探究畫面基本意思。這個環(huán)節(jié)是為解決重、難點設計的。我遵循了“以幼兒為主體，老師為主導”的教學原則，在猜想活動中充分發(fā)揮、進展幼兒的自主性、主動性，引導幼兒把學習變成自己的事情，主動、主動、有創(chuàng)意地進行學習。 第一步：

10、老師抓住幼兒奇怪的特點和喜愛猜想的心情，給每組幼兒分發(fā)23套螞蟻外出旅行時的“三張照片”，請幼兒猜猜螞蟻在旅行時發(fā)覺了什么？孩子們看到照片馬上進行了主動而熱鬧的觀看、爭論與猜想，老師則輪番聽每組幼兒講解并描述，并運用猜想爭論法及間插的啟發(fā)性提問進行引導，讓幼兒在合作觀看、大膽猜想的探究學習中理解和想象螞蟻的表情、動作等心情改變，幼兒你一言、我一語，自主觀看與爭論異樣激烈，思維變得極其活躍，表達愛好深厚，由此就產生了以下的奇思妙想： 例如 照片1：幼兒的猜想是 照片2：由于畫面生動、直觀形象，幼兒已熟悉簡潔的文字描述，因此幼兒基本能簡單理解、講解并描述照片的大致內容。但想象與表達各有特色。 照片

11、3：較好的體現(xiàn)了幼兒的規(guī)律思維力量和探究事物之間的關聯(lián)及規(guī)律的閱歷，幼兒的猜想是那么具有想象力 舉例：發(fā)覺黑皮管想象猜想到飛機掉下來的線 螞蟻一家三口黑皮管想找吃的飛機掉下來的線 正是由于老師為幼兒供應了一個合作學習、自主觀看、共同溝通的語言環(huán)境，極大地調動了幼兒大膽猜想、充分想象和表達的愿望，使幼兒的思維得到了進一步的拓展，語言表達才會是那么的豐富與精彩。 其次步：猜想后的師生互動講解并描述與溝通。這一環(huán)節(jié)是突破難點的關鍵。于是在進行完小組的猜想后，老師運用師幼互動的策略，引導各小組采納不同的活動方式，表現(xiàn)與表達自己的猜想結果，體現(xiàn)了幼兒在學習活動的自主中進行主動的學習。 例如 各組分別進行

12、了故事大王的表演、畫出猜想的結果、創(chuàng)編歌曲、模擬角色表演等。（舉例創(chuàng)編歌曲） 小小螞蟻在草地發(fā)覺小繩子， 用力爬呀爬上去，想要找吃的， 突然發(fā)覺有一個黑呀黑東西， 猜一猜，想一想，是大人的肚皮。 這樣一來，就與幼兒有了一起開心合作、共享溝通的學習過程，即關心了幼兒學習語言，有使幼兒在親送的表演中充分表現(xiàn)自我、大膽說話，從中體驗了語言溝通的樂趣。（舉例創(chuàng)編歌曲） 第三環(huán)節(jié)：體驗故事的樂趣，遷移閱歷。在幼兒充分猜想，盡情表達后，老師抓住幼兒急于想知道自己的猜想結果是否正確時的興奮心情，來揭曉“第四張照片”的謎底，此時的結論既出乎意料又合情合理，幼兒也在學說“啊呀！一只大蜘蛛的屁股”中體驗到了故事情

13、節(jié)的幽默、好笑。 幼兒：哎呀！怎么是大蜘蛛的屁股，真好笑！ ?。≡趺次覀兂缘氖谴笾┲氲钠ü?，真好玩！ 哎呀！怎么是大蜘蛛的屁股，它會拉屎的，好臭?。?哎呀！是大蜘蛛的屁股吐的絲呀！屁股一動，螞蟻抱不住，就 摔下來了。 然后我將結合當代幼兒語言訓練的整合觀念，引導幼兒把故事內容遷移到現(xiàn)實生活，借此了解幼兒的情感進展現(xiàn)狀，從而萌發(fā)幼兒學會關注四周小生命，愛護動物的意識。最終，引導幼兒學會用一句概括性語言歸納學習，使幼兒在輕松、開心的氣氛中發(fā)揮想象，培育幼兒良好的語言表達力量。 幼兒：快！把絲咬斷，蜘蛛就吃不到螞蟻了！ 快快，躲到草地、爬到樹上、躲進洞里！ 好嚇人！是蜘蛛，螞蟻快跑吧！不然沒命啦！

14、最終，在突破重、難點后，我將結合當代幼兒語言訓練的整合觀念，引導幼兒把故事內容遷移到現(xiàn)實生活，還著重讓幼兒參加提問，借此了解幼兒的情感進展現(xiàn)狀，從而萌發(fā)幼兒學會關注四周小生命，愛護動物的意識。 本次活動后，幼兒對螞蟻觀看、探究的愛好仍在連續(xù) 我的設想： 1、將活動延長到區(qū)角活動中進行，鼓舞幼兒借助指偶講解并描述、畫連環(huán)畫、表演嬉戲等方式大膽創(chuàng)遍故事詳情。 2、建立“螞蟻樂園”網站，讓幼兒學會收集信息、整理信息，共同解決、探究關于螞蟻（昆蟲）的問題。 活動反思： 我認為這三個程序充分體現(xiàn)了綱要中提出的“語言力量是在運用的過程中進展起來的”精神實質，較好地把握了綱要提出的訓練性、整合性、互動性、合

15、作探究性的原則?；顒右杂變旱耐χ遍啔v為主，讓幼兒帶著問題的懸念，采納合作、探究的共同學習方式進行思索，并盡可能給幼兒更多表現(xiàn)、表達的機會，從而激發(fā)幼兒學習語言的主動性、主動性，使他們在活動中積累講解并描述閱歷，布滿自信，提高語言的表達力量，順當完成了活動設置的目標。 幼兒園說課稿大班語言 篇3 一、教材分析 小伴侶們,大家好,今日我們學習一首新詩歌"搖籃"，這首詩具有奇異特別的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美妙的景色比方成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種安靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必需對詩歌中所提到的各種

16、景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關系。這是理解這首詩歌的學問基礎也是本次活動的學問點。 老師在課前可以利用散步活動、談話活動引導幼兒觀看熟悉詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。 依據素養(yǎng)訓練中"提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和力量。"的要求，及幼兒園語言教學的任務，制定了四個教學目標 。 1、培育幼兒喜愛自然、喜愛生活的美妙情感情感。 2、引導幼兒能大膽表達，進展口語表達力量，培育觀賞為學作品的愛好和想象力。 3、在理解詩歌內容的基礎上，體會詩歌安靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。 4、初步

17、學習用法動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。 教學的重點是：理解詩歌的內容初步學習朗誦。這是依據了語言的訓練意義指出：語言是熟悉世界的重要工具，它能促進幼兒熟悉力量的進展，提高審美觀。這首詩歌含有豐富的學問性，用詩一般的語言描述了許多美妙的情景，是幼兒熟悉世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內容感受到詩歌的美，才能在感情上產生共鳴進行朗誦。 難點：正確用法動詞，依據詩歌的結構及語言心情進行詩歌創(chuàng)編。語言訓練能激發(fā)起幼兒對文學作品的愛好，培育思維力量、口語表達力量。語言的感情顏色對幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了肯定的理解語言、表達語言的基礎，幼兒往往不滿意于對一首詩歌的朗誦，他們有

18、想表達自己的想法，有創(chuàng)編的渴望。可是這種渴望要變成實踐行動，幼兒靠自己是難以實現(xiàn)的，必需有老師的引導和關心，因此這是本次教學活動的難點所在。 二、教學方法 針對教材內容和分析我主要運用了嬉戲法、視聽結合法和分段跟誦法三種教學方法。 第一種嬉戲法，同中學校不同的是幼兒園的基本活動形式就是嬉戲，幼兒在嬉戲中進展在嬉戲中學習。 綱要明確提出了"創(chuàng)設一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談、體驗語言溝通的樂趣。"還提出了讓幼兒"想說、敢說"。那么嬉戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望。我設計了三個不同的嬉戲

19、貫穿于整個教學活動中，協(xié)作嬉戲運用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導入 部分運用了音樂小嬉戲"仿照動作"。隨著音樂引導幼兒仿照白云飄等動作，用動作理解詩歌中的動詞。在理解詩歌的內容和它那特別的想象時，設計了嬉戲"送寶寶回家"。通過這個嬉戲讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最終，在活動結束時運用了音樂表演嬉戲"歡樂寶寶"。 其次種是視聽講結合法，主要依據了幼兒的詳細形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言進展的特點而采納的。 就是引導幼兒去看、去觀看。在自由、寬松且寧靜的環(huán)境中，為幼兒供應了探究性強的的小圖片和形象可愛、顏色艷麗

20、的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀看。聽就是老師的語言啟發(fā)、引導、示意和示范。我在教學中主要運用了究因性和啟發(fā)性提問，比如："誰會是寶寶的搖籃？""你想想還會有那些寶寶？誰又會是他們的搖籃？"。在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時，配上了美麗的"夢幻曲"聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講解并描述。幼兒通過在嬉戲中自由結伴講、分組講，充分表達自己的愿望。在反復的表達講解并描述中理解詩歌的內容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿意每個幼兒的愿望，充分注意了個別差異。視聽講

21、結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官，讓幼兒處于主動的學習狀態(tài)中。 第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探究獵取學問的同時利用大圖片進行了分段跟誦的方法 由于形象的的圖片很簡單在幼兒的頭腦中引起對詩歌內容的表象，通過直觀形象的感知獲得學問，符合幼兒的認知特點。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學不利于幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設計幾種不同形式的提問，使幼兒熟識理解記憶詩歌中的語句。 以上三種教學方法交替用法，相互補充，協(xié)作用法顏色艷麗的圖片，適合幼兒操作的小圖片和美麗的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學方法的作用。 三、學法指導 教學中我主要從兩個方面進行

22、學法指導，一方面就是引導幼兒留意傾聽，大膽表述。幼兒學習語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒留意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規(guī)章。依據綱要中讓幼兒"想說、敢說"的要求，我就從想和敢這兩個方面進行詳細指導和關心：首先，我在示范朗誦前著意設計提問"認真聽一聽，詩歌中說了些什么？"讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的仔細傾聽。在示范朗誦中借助于想象的圖片和美麗的音樂，進行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒供應學習朗誦的榜樣，激發(fā)幼兒想說的愿望。其次，利用各種教學方法和嬉戲，給幼兒供應自由表達的機會。通過語言的.激勵調動幼兒仿編詩歌的主動性，讓幼兒敢說

23、。 其次方面的學法指導是在啟發(fā)幼兒通過探究嘗試，進行詩歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語言學習是開放而公平的學習。老師和幼兒是構造開心學習和溝通過程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設了支持性的語言訓練環(huán)境，支持幼兒在活動中擴展語言閱歷。我在引導幼兒進行仿編詩歌的時，供應了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思索，經過老師的引導和關心讓幼兒在探究中自主的學習，突破教學的難點。 總之，在學法指導中本著"以人為本"的訓練觀念，遵循了"幼兒是通過自由觀看，主動探究進行學習的。"這一認知進展規(guī)律。為其今后獨立思索、獨立學習及良好的學習習慣的養(yǎng)成奠定了基礎。 四、教學過程

24、 教學分為三部分。 第一部分聽音樂"仿照動作" 導入 課題，隨著美麗的音樂老師說："白云飄來了。"幼兒用動作表現(xiàn)出來白云飄，并用語言說："白云白云飄啊飄，飄到藍天上。" 老師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過動作仿照來初步理解動詞"飄、吹、翻"，為詩歌的學習做基礎。其次部分綻開分為五個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)語言嬉戲"送寶寶回家"。老師先出示小寶寶的圖片，引導幼兒爭論："小寶寶的家在哪里？""小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？"通過集體想方法，把小寶寶送到媽媽

25、的懷抱里，讓幼兒結合自己的生活閱歷，理解詩歌的第四段"媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。"即而啟發(fā)幼兒想"這些寶寶的家在哪里？""誰是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？"給幼兒充分的嬉戲空間，針對老師提出的問題一一回答，邊操作邊表達。比如幼兒會說："星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺。"可能幼兒的想法和詩歌中的內容不同，可是老師也要充分的確定幼兒的想象。由于這個嬉戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯(lián)系，擴展幼兒的思維。 其次環(huán)節(jié)完整觀賞， 讓幼兒帶著問題去聽&qu

26、ot;這些小寶寶找到自己的家可興奮了，家可真好啊，你看他們都舒適的睡著了，認真聽一聽詩歌里說了些什么？"（老師進行配樂詩朗誦）聽完后啟發(fā)性提問："你覺得小寶寶舒適嗎？為什么？""誰是小寶寶的搖籃？""誰在哄寶寶睡覺??？"通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深化了解詩歌中的白云輕輕飄等動詞的運用，感受詩歌中的美。 第三環(huán)節(jié)分段跟誦。 首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學習有感情的朗誦，老師進行個別指導，調動起幼兒的感情共鳴，進行有感而發(fā)的朗誦。然后老師在組織全體幼兒進行有感情的分段跟誦。自然地過渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦，完成教學

27、的重點。第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴爭論創(chuàng)編詩歌。 利用這些圖片能引起幼兒的思索，老師引導幼兒："這些寶寶的搖籃是什么？""誰會哄小寶寶睡覺？怎樣哄？"比如這只鳥寶寶，幼兒通過探究思索有可能編出這樣的詩句"大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了。"通過這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學到的學問參加仿編，老師適時地指導和關心，順當自然的完成教學的難點。 第三部分結束，音樂嬉戲"歡樂寶寶"。老師進行情感啟發(fā)："每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛

28、媽媽。我們的生活多么美妙，寶寶們多么歡樂??！讓我們一起歡樂地跳起來吧！"在歡快的音樂中讓幼兒充分表達那種仿編詩歌后的勝利的喜悅之情和對美妙生活追求、愛媽媽的情感。 另外，為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、學問力量和學習方法我又設計了延長活動，請幼兒觀賞幾首搖籃曲和其他有關于搖籃的詩歌，或組織美術繪畫等延長活動，體現(xiàn)了各科教學的整合性。 在教學活動中我把握好宏觀調控，調整掌握好教學節(jié)奏速度，合理安排好時間。在提問時，留意依據問題的難易程度，有針對性地選擇不同力量和水平的幼兒回答。 當然，在實際的教學活動中，我設計好的教學方法和教學過程 都不是一成不變的，還要依據幼兒的實際反應和接受

29、力量準時調整，這就需要老師有良好的應變力量和敏捷的訓練機制，努力體現(xiàn)"以幼兒進展為本"的訓練理念。 以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給與批判指正，感謝。 幼兒園說課稿大班語言 篇4 各位老師、各位同學，大家好！我叫韋玉春，來自老師訓練學院x學前一班。今日我說課的內容是大班語言活動小貓生病了看圖講解并描述故事。 一、說教材。生病，每個孩子都經受過，孩子們對生病都有切身的感受。但這種感受是因人而異，各不相同的。生病，更是孩子們所可怕的事。他們可怕吃藥，打針，可怕一個人在家。大班語言活動小貓生病了恰恰來源于生活，又能服務于幼兒的生活，整個活動始終以

30、幼兒的生活閱歷為依托，讓幼兒獵取健康心理，懂得伴侶之間要相互關懷，相互關心，孩子們在這樣的情境下豐富了閱歷，進展了思維，提高了語言表達力量，良好品德也得到了培育。 二、說活動目標。依據幼兒訓練指導綱要的要求，結合大班語言特點和語言進展水平，我從認知、力量、情感三個方面制訂了活動目標，分別是:1. 認真觀看圖片，了解圖片的內容；2引導幼兒學習詞:孤獨、惦記，愿意參加講解并描述活動，能大膽、合理地進行想象和講解并描述；3感受到同伴之間相互關懷的歡樂，以及獲得生病時的健康心理。 三、說活動重難點。依據綱要中兒童進展為動身點和歸宿點的理念，我又將本次活動的重點制定為愿意參加講解并描述活動，通過移情講解

31、并描述，讓幼兒懂得同伴之間要相互關懷，相互關心。同時把引導幼兒學習詞: 孤獨、惦記，并能對圖片進行大膽、合理地想象和講解并描述。作為本次活動的難點。 四、說教學方法。為了更好地達成我的教學目標，我主要采納觀看法、提問法、示范法來組織我的教學活動。 五、說學習方法。另外，我準備關心幼兒采納觀看法、爭論法、角色表演法等教學方法，讓幼兒看一看，想一想，說一說，玩一玩的輕松幾分鐘，充分調動幼兒的多種感官，把握學習的重難點。 六、說活動預備。為了是教學內容更加豐富，我作了如下預備：1了解信的基本格式。2圖片7張，信封一個，娃娃家設計、一束花等。我們知道幼兒的留意力不易集中，我將利用直觀形象來調動幼兒的多

32、種感官，來吸引幼兒的愛好。 七、說活動流程。 下面我將闡述一下我的教學流程，本次教學活動共有以下四個環(huán)節(jié)，分別是： （一）創(chuàng)設“小貓的信”的情境引入。 （二）引導幼兒觀看掛圖，并鼓舞幼兒大膽想象、講解并描述。 （三）情景表演，結合思品訓練 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入活動。我是這樣導入的： 活動一開頭，我將出示這樣一幅畫，讓幼兒感知圖片、觀看圖片，愛好是做好的老師，運用提問“小貓生病了，成天躺在床上，它特別想讓好伴侶小兔來看它，可是小兔離得太遠了，小貓會用什么方法告知小兔呢？”小伴侶依據這一問題發(fā)表自己的見解后，然后把小貓的做法告知小伴侶們，然后打開信，為下面看圖講解并描述故事做鋪墊。 幼兒園說課

33、稿大班語言 篇5 設計意圖： 3-6歲兒童學習與進展指南指出，幼兒的語言力量是在溝通和運用的過程中進展起來的。應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓舞和支持幼兒與成人、同伴溝通，讓幼兒想說、敢說、喜愛說并能得到主動回應。在日?；顒又邪l(fā)覺，幼兒特殊喜愛跟同伴共享自己的夢。而夢是特別奇妙、神奇的，有很多現(xiàn)實生活中無法做到的事情，有可能在夢中都一一實現(xiàn)，夢對于小朋們來說，總是布滿了幻想與憧憬。所以結合幼兒年齡特點，設計了大班語言活動夢，讓幼兒在主動開心的環(huán)境中感受詩歌的語言美。 活動目標： 1理解詩歌內容，初步感受詩歌中的語言美和意境美。 2能依據詩歌內容，有感情地朗誦詩歌。 3. 豐富詞匯：撓、

34、柔柔的、輕輕的、細細的。 活動預備： 多媒體課件、背景音樂、詩歌錄音 活動過程： 一、圖片導入，幼兒初步感受夢的意境。 師：小伴侶們，你們在這張圖上都看到了什么？ 師：夜晚這么美，小女孩抱著小熊在床上睡著了，她做了一個甜甜的夢，小伴侶們有沒有做過夢？都夢到了什么？ 師：你們的夢真好玩呀！那確定想知道這個小女孩夢到了什么吧？讓我們一起來聽聽吧！ 二、朗誦詩歌，幼兒初步了解詩歌內容。 1.老師配樂朗誦詩歌。 2.老師提問:小伴侶你聽到了什么？詩歌里的小女孩都變成了誰？ 三、分段學習詩歌。 我們一邊聽著詩歌，一邊把夢中的花朵、太陽它們都請出來好嗎？ 1.師：在夢里，我變成小花以后，遇到了誰？太陽為我

35、披上了什么？ 變成白云以后，我遇到了誰？（風）風教會了我什么？變成輕煙以后，我遇到了誰？（雨）雨做了什么？ 2.師：在夢里，我快樂嗎？你們怎么知道的？ 四、播放錄音，感受詩歌中的語言美和意境美。 1.完整播放錄音。 2.師：聽完詩歌夢，你們的心里有什么樣的感覺？ 3.師：看著這些漂亮的畫面，你們覺得哪些地方最美。（引導幼兒用美麗的動作來表現(xiàn)夢的溫順） 4.幼兒跟讀。 延長：老師引導幼兒嘗試創(chuàng)編詩歌。 師：小伴侶們,小女孩的夢美不美？你們喜愛嗎？現(xiàn)在請你們把自己的夢也變成好聽的句子，用溫順、甜蜜的聲音說一說。 附詩歌： 夢在夢里，我是多么甜美。 我夢見自己變成一朵小花，柔柔的太陽給我披上金色的衣

36、裳。 我夢見自己變成一朵白云，輕輕的風教會我跳舞。 我夢見自己變成一縷青煙，細細的雨給我撓癢癢。 在夢里，我咯咯地笑啊，笑個不停。 不，這不是夢，這是真的！ 我們的生活就像像夢一樣暖和甜美 幼兒園說課稿大班語言 篇6 一、設計意圖 在幼兒的生活中，有很多有訓練價值的東西。國慶假期前，我們初步了解到，有的幼兒假期將隨父母外出旅游，于是我們充分利用了幼兒生活中的訓練資源，抓住幼兒國慶外出旅游的機會，要求在家長的關心下，把外出照的相片、和土特產帶回班上布置了一個展覽會，成為一種訓練環(huán)境，使幼兒有充分的、和訓練資源接觸的機會。這就很自然的產生了談話活動在祖國各地旅游這一活動。 二、說活動目標 我班幼兒

37、語言表達已有肯定的基礎，為了進一步提高他們的談話水平，使他們能流暢地圍繞主題，有重點的在集風光前自然大方的進行講解并描述，并結合本班德育方面的目標，在明確了設計意圖后，制定了以下三個活動目標： 1、主動參加談話，能用連貫的語句講清自己在旅游中的所見所聞與感受。 2、要求幼兒留意的傾聽同伴談話，能快速的把握別人的談話內容，向同伴學習談話閱歷。 3、在回憶性談話中萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國漂亮山河的情感。 三、說教材 近期，班上的幼兒與父母在國慶假期外出旅游，帶回很多的照片、土特產。我們利用訓練資源在班上布置了一個展覽會，幼兒時常在這里摸一摸、看一看、講一講。班上掀起一陣旅游熱。而在選擇幼兒談話的內容必需是幼兒學問閱歷范圍之內的，是依據幼兒在參觀日常生活中的觀看、上課、嬉戲、看電視等中獲得學問閱歷進行的。因此學問閱歷越多，談話內容便越豐富。所以我依據本班近期訓練的內容和幼兒近期熟識的、感愛好和印象最深的話題，這個話題剛好反映幼兒經受過的來選擇內容。談話課活動在祖國各地旅游這一 教材符合以上的要求。因此我選擇了這一教材。 班上的幼兒談話主動性已明顯提高，能