陽泉七中20122013學(xué)年下學(xué)期先教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式講座

1、老師們辛苦了祝你們：祝你們： 年輕年輕 漂亮漂亮 愉快愉快“先學(xué)后教先學(xué)后教少教多學(xué)少教多學(xué)當(dāng)堂練習(xí)當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式簡教學(xué)模式簡介介 教研室 任潤所講在前面的話：實(shí)干興校講在前面的話：實(shí)干興?？照?wù)`人空談?wù)`人 陽泉七中招生質(zhì)量年年下滑，社會(huì)聲譽(yù)今不如昔，如此下去今天的七中就是當(dāng)年的六中，我們就是七中歷史的罪人，李校長的3月13日的大會(huì)表態(tài)給我們敲響了警鐘，指明了方向，定出了規(guī)劃，樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，在蒿校長的具體布置下：從今天開始教研室義不容辭地按照3月13日的大會(huì)精神，不折不扣地在七、八年級(jí)推廣陽泉七中“先學(xué)后教少教多學(xué)當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式，從課堂教學(xué)改革入手，拉開七中再崛起的序幕。提提 要：

2、要： 模式示意 理論依據(jù) 操作步驟 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 執(zhí)行紀(jì)律“先學(xué)后教先學(xué)后教少教多學(xué)當(dāng)堂練習(xí)當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)教學(xué)模式示意圖模式示意圖輔輔助助后后教教先先學(xué)學(xué)練練習(xí)習(xí)板書課題板書課題出示目標(biāo)出示目標(biāo)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)讀書看書讀書看書檢測(cè)提問檢測(cè)提問校正校正討論討論完成作業(yè)完成作業(yè)應(yīng)用應(yīng)用2 0 分 左右1 0 分 左右1 5 分 左右1分左右支撐此教學(xué)模式的理論依據(jù)支撐此教學(xué)模式的理論依據(jù) 體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理論：體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理論： 學(xué)生主體學(xué)生主體 因材施教因材施教 分層教學(xué)分層教學(xué) 循序漸進(jìn)循序漸進(jìn)改變了“教”與“學(xué)”的順序、主次，擺正了“教”與“學(xué)”關(guān)系，教師和學(xué)生的關(guān)系。把新課程提倡的自主、合作、

3、探究學(xué)習(xí)方式有機(jī)組合落實(shí)到實(shí)處?？茖W(xué)地處理好了知識(shí)和能力的關(guān)系。體現(xiàn)了實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)這一認(rèn)知規(guī)律符合“遷移規(guī)律”和“最近發(fā)展區(qū)建構(gòu)理論”的應(yīng)用。（教學(xué)革命蔡林森p4552）蒿老師博客，有詳細(xì)解讀。）操作步驟舉例：操作步驟舉例：一、“教師引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)當(dāng)堂練習(xí)” “貴在引領(lǐng)重在自學(xué)巧在質(zhì)疑解 疑妙在開竅實(shí)在課標(biāo)落實(shí)”。二、激勵(lì)評(píng)價(jià)貫穿課堂教學(xué)始終，及時(shí)落實(shí)體現(xiàn)在“堂堂達(dá)標(biāo)日日達(dá)標(biāo)周周達(dá)標(biāo)月月達(dá)標(biāo)”。核心要素核心要素l堂堂達(dá)標(biāo)（目標(biāo)預(yù)設(shè)適當(dāng)）l日日達(dá)標(biāo)（從班級(jí)最后一名學(xué)生抓起）l周周達(dá)標(biāo)（抓反復(fù)、反復(fù)抓）l月月達(dá)標(biāo)（月考反思）24小時(shí)有效保持率講授閱讀演示視聽小組討論動(dòng)手實(shí)踐馬上應(yīng)用所學(xué)知識(shí)教

4、其他同學(xué)10%20%30%75%50%5%90%24小時(shí)有效保持率講授閱讀演示視聽小組討論動(dòng)手實(shí)踐馬上應(yīng)用所學(xué)知識(shí)教其他同學(xué)10%20%30%75%50%5%90% 數(shù)學(xué)課在“概念十例題型”課上的應(yīng)用l 此類課型中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分兩部分：前部分是概念，后部分是例題。l 這類課的操作方法與例題型課基本一樣，僅增加看書的內(nèi)容，即增加了概念部分。教學(xué)環(huán)節(jié)概述如下：l 1板書課題l 2揭示目標(biāo)l 3自學(xué)指導(dǎo)(1)投影自學(xué)指導(dǎo)： 投影內(nèi)容包含四點(diǎn)：內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求。 指導(dǎo)自學(xué)的方法：邊看書，邊理解，邊熟悉定義、法則、公式、定理等概念?？蠢}時(shí)，注意是怎樣運(yùn)用定義、法則、公式、定理的。(2)學(xué)生看自學(xué)

5、指導(dǎo)。 先先 學(xué)學(xué) (1)學(xué)生看概念、看例題：學(xué)生看書時(shí)，教師及時(shí)表揚(yáng)那些看得又快又認(rèn)真的同學(xué)，激勵(lì)其學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，引起競爭。 (2)檢測(cè)：指名板演，其他同學(xué)在座位上做與例題類似的習(xí)題，通過練習(xí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)概念的理解情況，一般不默寫概念。后后 教教 (1)更正。做對(duì)的同學(xué)幫助做錯(cuò)的同學(xué)更正；通過更正出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生能正確理解概念。 (2)討論。弄懂“為什么”。 逐類討論。若對(duì)，則讓他們說“為什么”對(duì)，加深對(duì)概念、法則、公式、定理的理解；若錯(cuò)，討論：“為什么錯(cuò)”，也加深對(duì)概念的理解。 教師點(diǎn)撥的重點(diǎn)應(yīng)放在本節(jié)課的概念、法則、公式、定理與例題的結(jié)合點(diǎn)上，即弄清是怎樣運(yùn)用本節(jié)課學(xué)的定義、法則、公式

6、、定理解決實(shí)際問題的。 當(dāng)當(dāng) 堂堂 訓(xùn)訓(xùn) 練練 (1)布置作業(yè)內(nèi)容（課堂作業(yè)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定難度，選題要適量、適度），明確作業(yè)要求。(2)學(xué)生做作業(yè)。 教師要巡視，確保人人獨(dú)立、按時(shí)完成；下課時(shí)收齊帶走全班作業(yè)本。 在“概念十例題型”課上運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)法的一般操作程序有下面3種： “一學(xué)一教一學(xué)一教”（即“一學(xué)”：一次性地看概念、看例題，板演；“一教”：一次性地更正練習(xí)中的錯(cuò)誤、討論，弄懂“為什么”），最后當(dāng)堂訓(xùn)練。這就是上面介紹的最常用的方法。 “一學(xué)二教一學(xué)二教”（即“一學(xué)”：即第一次學(xué)生看例題、看概念。“二教”：第一次“教”，提問、糾正概念理解中的錯(cuò)誤；第二次“教”，

7、 板演、更正、討論，糾正練習(xí)中的錯(cuò)誤），當(dāng)堂訓(xùn)練。這一種方法就是在“一學(xué)一教”中增加了提問、糾正理解概念方面的錯(cuò)誤這一環(huán)節(jié)。 “二學(xué)二教二學(xué)二教”（即第一次“先學(xué)后教”：學(xué)生看概念，提問概念，討論、理解概念；第二次“先學(xué)后教”，看例題，板演，更正、討論，弄懂“為什么”），最后當(dāng)堂訓(xùn)練。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：一、評(píng)效果 效果是評(píng)課的唯一標(biāo)準(zhǔn)，效果好就是好課。效果好的標(biāo)志是每個(gè)學(xué)生都在緊張地學(xué)習(xí)，主體參與度呈現(xiàn)中考考場(chǎng)狀態(tài)。（一）知識(shí)方面（一）知識(shí)方面 1、終結(jié)性效果。即當(dāng)堂達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在下課前該聽的聽了沒有？該做的做了沒有？該想的想了沒有？該說的說了沒有？該理解的都懂了沒有？

8、 該記住的都記住了沒有？ 該運(yùn)用的運(yùn)用了沒有？ 2、階段性效果 看書的效果：快速、有效地“閱讀”、“標(biāo)注”、“了解”、“知道”、“理解”。 檢測(cè)的效果：能訓(xùn)練能力，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)質(zhì)疑解疑。 點(diǎn)撥、更正、討論的效果：能真正解決疑難問題，找到運(yùn)用的規(guī)律。 課堂作業(yè)的效果：快速獨(dú)立訓(xùn)練，書面表達(dá)規(guī)范，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的技能。（二）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面（二）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面 學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能快速明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照自學(xué)指導(dǎo)，緊張地讀書、練習(xí)、檢測(cè)，緊張地更正討論，專心地聽老師點(diǎn)評(píng)，獨(dú)立地快速完成課堂作業(yè)。二、評(píng)教師二、評(píng)教師（一）預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確（不偏，不隨意拔高或降低），表述簡明

9、、具體，讓學(xué)生一目了然。（二）自學(xué)指導(dǎo)（內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求）恰當(dāng)，有利于學(xué)生學(xué)得好。（三）能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最大限度地發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生自覺后存在的疑難問題。（四）實(shí)驗(yàn)、多媒體使用恰當(dāng)。陽泉七中課改執(zhí)行10條鐵律1、不向課前延伸課堂從鈴聲落開始。2、不向課后延伸課堂從鈴聲響起結(jié)束，還學(xué)生課余 自由。3、自主學(xué)習(xí)為主，合作探究學(xué)習(xí)為輔充分調(diào)動(dòng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。4、先走進(jìn)教材，后走出教材搞清什么是校本教材。5、學(xué)生的自學(xué)需要教師的引導(dǎo)沒有導(dǎo)，就沒有學(xué)。6、以學(xué)好知識(shí)為載體，有機(jī)展開素質(zhì)教育課改要實(shí) 事求是接地氣。7、注重效果，不圖形式讓課改更加實(shí)用。8、學(xué)科組、備課組常年“觀課議課”，解

10、決完善創(chuàng)新“先學(xué)后教少教多學(xué)當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式中存在的各種問題課改要真刀真槍。9、校長帶頭，全員參戰(zhàn)課改是“全校一盤棋”。10、陽泉七中施行課改責(zé)任制讓每個(gè)人都有使命感。1、不向課前延伸、不向課前延伸課堂從鈴聲落開始課堂從鈴聲落開始 陽泉七中七、八年級(jí)運(yùn)用“先學(xué)后教少教多學(xué)當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式時(shí)，課堂教學(xué)都從學(xué)生在老師指導(dǎo)下讀（看）書開始。“先學(xué)”（學(xué)生看書及看書后的檢測(cè)練習(xí)）這個(gè)環(huán)節(jié)一直都在課堂上進(jìn)行，從不移到課前。這樣不僅大大節(jié)省了師生課前的寶貴時(shí)間，而且有利于學(xué)生在課堂上能夠緊張、高效地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。2、不向課后延伸、不向課后延伸課堂從鈴聲響起結(jié)束，還學(xué)課堂從鈴聲響起結(jié)束，還學(xué)生課余自由

11、生課余自由 運(yùn)用“先學(xué)后教少教多學(xué)當(dāng)堂練習(xí)”學(xué)生從上課到下課都緊張、高效地看書，完成看書后的檢測(cè)練習(xí)、更正、討論，聽老師幫助解難。該理解、記憶的，當(dāng)堂弄懂、背誦；該運(yùn)用的，當(dāng)堂訓(xùn)練，形成能力。每節(jié)課學(xué)生學(xué)懂了，學(xué)會(huì)了，練習(xí)了，鞏固了，不向課后延伸，就從根本上保證了課外負(fù)擔(dān)大大減輕，學(xué)生課外不做作業(yè)，有時(shí)間集中精力鞏固重點(diǎn)課學(xué)習(xí)，更正自己做錯(cuò)的題、自由閱讀課外書籍、參加課外活動(dòng)。3、自主學(xué)習(xí)為主，合作探究學(xué)習(xí)為輔、自主學(xué)習(xí)為主，合作探究學(xué)習(xí)為輔 培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)力 運(yùn)用“先學(xué)后教少教多學(xué)當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式，教學(xué)過程是先自主學(xué)習(xí)（看書、檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)、暴露自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難和問題）

12、，再合作學(xué)習(xí)（更正、討論，解決自主學(xué)習(xí)中個(gè)人不能解決的問題），最后還是自主學(xué)習(xí)（當(dāng)堂完成作業(yè)，嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力），全過程在探究性學(xué)習(xí)。這樣課堂教學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主（一般30分鐘左右），充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的內(nèi)因作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，同時(shí)暴露出疑難問題，使合作學(xué)習(xí)有了明確的目的、內(nèi)容；以合作學(xué)習(xí)為輔（一般15分鐘左右，包括“兵教兵”，即學(xué)生討論、也包括教師的評(píng)點(diǎn)），重點(diǎn)解決自主學(xué)習(xí)中碰到的個(gè)人不能解決的疑難問題。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成，相互促進(jìn)。4、先走進(jìn)教材，后走出教材、先走進(jìn)教材，后走出教材搞清什么是搞清什么是校本教材校本教材 新教材是新課程改革的成果?，F(xiàn)在中小學(xué)使用的教

13、材多數(shù)是國家編的，也有地方編的。學(xué)校對(duì)這些教材必須從實(shí)際出發(fā)，增、減變成校本教材。怎樣才能變成校本教材呢？“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法有效地解決了這個(gè)難題。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法時(shí)，讓學(xué)生“先學(xué)”走進(jìn)教材，學(xué)習(xí)教材（讀教材或看教材，并檢測(cè)看教材后的效果，檢測(cè)題也是來自課本），“先學(xué)”是一種調(diào)查，它弄清了教材上哪些是學(xué)生會(huì)的，哪些是不會(huì)的（暴露出疑難問題或錯(cuò)誤）。會(huì)了的，就刪去不教；不會(huì)的，就成了“校本教材”，課堂上就是要教這樣的“校本教材”（學(xué)生不會(huì)的）。教的方法是讓學(xué)生更正、討論，教師點(diǎn)撥，拓寬延伸。最后讓學(xué)生當(dāng)堂記憶、完成課堂作業(yè)（作業(yè)題也以課本上的練習(xí)、習(xí)題為主），舉一反三。因

14、此，運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生用好國家課程，并且，能把國家課程轉(zhuǎn)化為校本課程（學(xué)生自學(xué)中的疑難問題），這樣，教師就是要教“校本教材”，幫助學(xué)生解決學(xué)生自學(xué)中碰到的疑難。5、學(xué)生的自學(xué)需要教師的引導(dǎo)、學(xué)生的自學(xué)需要教師的引導(dǎo)沒有導(dǎo)，沒有導(dǎo)，就沒有學(xué)就沒有學(xué) 推廣“先學(xué)后教少教多學(xué)當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式，全過程都讓學(xué)生自己學(xué)（看書、檢測(cè)、更正、討論、作業(yè)），發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正發(fā)揮了主體作用。但是，學(xué)生自學(xué)的每一步，教師都要做出正確的引導(dǎo)。課前，教師要備好課，謀劃好學(xué)生自學(xué)的策略，或叫設(shè)計(jì)好自學(xué)的方案，課堂上，教師像節(jié)目主持人那樣，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得最佳。例如，要學(xué)生

15、復(fù)述課文或回答問題或者板演或者作業(yè)，教師首先提出明確的要求。學(xué)生會(huì)了的，教師就不講；學(xué)生錯(cuò)了的、不會(huì)的，通過“兵教兵”都不能解決的疑難問題，老師一定要講，要有序地講好，不要就題講題、一題一題地講，而要一類一類地講，由個(gè)別（這道題）到一般（歸納理論知識(shí)），再指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題。此外，教師的形象、感情努力給學(xué)生良好的影響，確保情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)也能當(dāng)堂達(dá)到。6、以學(xué)好知識(shí)為載體，有機(jī)展開素質(zhì)教、以學(xué)好知識(shí)為載體，有機(jī)展開素質(zhì)教育育課改要實(shí)事求是接地氣課改要實(shí)事求是接地氣 推廣“先學(xué)后教少教多學(xué)當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生緊張地學(xué)好知識(shí)為載體，有效地實(shí)施了素質(zhì)教育。為什

16、么呢？（1）學(xué)生在課堂上緊張地看書、練習(xí)、更正、討論，聽老師點(diǎn)撥，當(dāng)堂完成作業(yè)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，全過程學(xué)生都在實(shí)踐，在“做”中學(xué)，“干”中學(xué)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，如讀書的能力，思維的能力，說話的能力，自學(xué)的能力、自我反省、自我糾錯(cuò)的能力等等。（2）因?yàn)橹挥芯o張地學(xué)習(xí)，才能不知不覺地培養(yǎng)學(xué)生緊張快節(jié)奏的習(xí)慣和一絲不茍、耐心做事的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責(zé)任感、獨(dú)立自強(qiáng)的競爭意識(shí)、合作精神、嚴(yán)守紀(jì)律等品質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生敢于摸索、大膽創(chuàng)新的精神。 7、注重效果，不圖形式、注重效果，不圖形式讓課改更加讓課改更加實(shí)用實(shí)用 陽泉七中推廣“先學(xué)后教少教多學(xué)當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式，讓學(xué)生在緊張高效的學(xué)習(xí)上下了

17、真功夫。學(xué)校始終堅(jiān)持以效果作為衡量課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果課堂上能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地提高學(xué)生素質(zhì)，就是好課；相反，教師講得再好，形式再美，也不算好課。推廣“先學(xué)后教少教多學(xué)當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式，這個(gè)教學(xué)模式的確很簡單、不復(fù)雜，但是老師們操作起來卻異常困難，能夠靈活運(yùn)用、提高質(zhì)量，就更不簡單了。以后大家要不爭論、不懈怠、積極參與，嘗到了甜頭，更新了觀念，增強(qiáng)了信心，提高了課改的自覺性，七中課改就成功了。8、學(xué)科組、備課組常年堅(jiān)持“課議課”，解決完善創(chuàng)新“先學(xué)后教少教多學(xué)當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式中存在的各種問題課改要真刀真槍，去粗取精，去偽存真，步入教學(xué)規(guī)律。9、校長帶頭，全員參戰(zhàn)、校長帶頭，全員參戰(zhàn)課改是課改是“全校全校一盤棋一盤棋” 課改是長期的、艱巨的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。校長為排頭兵，分管校長主抓，中層各施其職，輪番“觀課議課”長期堅(jiān)持，一門課一門課、一節(jié)課一節(jié)課、一個(gè)老師一個(gè)老