論法學課程創(chuàng)新教學模式探研

1、論法學課程創(chuàng)新教學模式探研      論文 關鍵詞：創(chuàng)新教學模式自主學習創(chuàng)新精神 論文摘要：在 現(xiàn)代 遠程開放 教育 的教學過程中，實踐教學環(huán)節(jié)是遠程開放教育各專韭教學計劃的重要組成部分，是教學過程中不可替代的重要環(huán)節(jié)。對全面貫徹黨的教育方針，實現(xiàn)遠程開放教育的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，提高電大培養(yǎng)人才的質量，整體提升電大的教學效果，具有十分重要的意義。創(chuàng)新模武是教學模武 發(fā)展 過程中的更高一級的教學模武。這種模式是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為出發(fā)點和落腳點，并貫徹教學始終的。 現(xiàn)代遠程開放教育試點的人才培養(yǎng)目標是定位在培養(yǎng)“高級應用型專門人才”，而不是純

2、理論性人才，因而在知識、能力結構或培養(yǎng)規(guī)格方面，會更多地把過去比較注重對知識的繼承、傳授和掌握轉變到知識、能力素質的協(xié)調發(fā)展。論文百事通體現(xiàn)在現(xiàn)代遠程開放教育的過程中，就是由傳統(tǒng)教育的“以教師為中心”轉變?yōu)椤耙詫W生為中心”，教師應以“倡導自主、合作、探究的學習方式”為指導思想，選擇適當?shù)慕虒W方式，讓學生成為學習主人。這樣的轉變有利于學生根據(jù)自身素質和學習能力，有目的主動學習。 實踐教學是在開放教育的基礎上，配合理論教學，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，加強訓練學生專業(yè)實踐能力而設置的教學環(huán)節(jié)。因此在現(xiàn)代遠程開放教育的教學過程中，實踐教學環(huán)節(jié)是遠程開放教育各專業(yè)教學計劃的重要組成部分，是教學過

3、程中不可代替的重要環(huán)節(jié)。對全面貫徹黨的教育方針，實現(xiàn)遠程開放教育的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，提高電大培養(yǎng)人才的質量，整體提升電大的教學效果，都具有十分重要的意義。 關于創(chuàng)新的教學模式，目前大家認識還不統(tǒng)一，因此很難得出一個完整的定義，一位教育家曾經(jīng)說過，“創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育”。即創(chuàng)新教學模式是一個“以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價值取向的教學模式。教學是學校的一項中心工作，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，進行教學改革的重要渠道。為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和良好的綜合素質的高級 法律 應用型人才，我們必須把教學領域的改革，作為切入點和突破口。而教學領域的改革又集中在教學創(chuàng)新體系中的

4、重要組成部分創(chuàng)新教學模式的研究上。創(chuàng)新模式是教學模式發(fā)展過程中的更高一級的教學模式。這種模式是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為出發(fā)點和落腳點，并貫徹教學始終的”。 一、創(chuàng)新教學模式的研究與構建 中國 教育家陶行知先生曾提出“教學合一”的思想，指出先生的責任不在教，不在學，而在教學生學。另一位教育家蔡元培先生，提倡自動、自住、自學，教師居于引導、輔助的地位，其基本過程是自學引導綜合直覺美。即教學應在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用(積極嘗試，大膽探索)，教師的主導作用，即在教師的指導下讓學生有目的，有步驟的嘗試。教師應采用“先練后講”，“先學后教”的方式，讓學生先去嘗試練習，包括嘗試操作，依

5、靠自己的努力初步解決問題，最后根據(jù)學生練習中的難點，有針對性進行講解，從而形成以“嘗試”為主要精神的嘗試教學模式。這些教學模式為我們進行創(chuàng)新教學模式的研究與構建提供了極其寶貴的經(jīng)驗。 構建創(chuàng)新教學模式，其宗旨是，通過教師對學生的有效指導和學生相互的有效指導，幫助學生學會自主創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。所謂教師對學生的有效指導，就是教師用借助形象思維和富有激勵、吸引式的情緒，去調動學生這一學習主體的主動性、積極性，變學生的被動學習為主動學習，促使他們獨立自由地思考問題，學生一旦有了創(chuàng)新欲望，就會如饑似渴地捕捉自己未知的知識，而成為學習的真正主人。 所謂學生相互的有效指導，就

6、是通過學生個體的認知結果，在小組、大組內互相溝通、互相碰撞，在感受集體溫暖的同時獲取集體智慧中的營養(yǎng)，以豐富個體的思維領域。同時，靜態(tài)的集體心理氣氛和動態(tài)的相互協(xié)作，更有利于發(fā)揮集體思維優(yōu)勢，共同探索和攻克難點，從而形成更好的集體自主創(chuàng)新的智力背景和心理場。 所謂學生學會自主創(chuàng)新學習，就是學生個體在注重激烈的智力活動過程的同時，重視興趣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。通過激發(fā)學生的好奇心、冒險性，在積極的活動參與中不斷提出新問題，探索新思路、新方法，獲取新知識、新技能，解決學習、實踐中的新問題、新矛盾，繼而為終身學習打下扎實的基礎。鑒于上述宗旨，筆者在構建監(jiān)獄法、國際公法課程教學模式的探索中，

7、 總結 出以下幾個方面以供探討。 二、案例教學方式 (一)設計目的 法律專業(yè)與社會實際聯(lián)系緊密，實用性較強。教師通過自己收集各種案例或者讓學生從日常生活中尋找案例，供學生在輔導課上或小組學習中進行討論，展現(xiàn)其中的矛盾，啟發(fā)學生分析研究或從實際出發(fā)將經(jīng)驗條理化、系統(tǒng)化、使之上升為理論，促進學習的遷移和應用。 (二)實施步驟 1、選擇教學對象，在一個具體的教學過程中選什么樣的教學方式，首先要確定教學對象，結合學生現(xiàn)有的知識水平、閱歷和工作等，選擇合適的教學方式。既不能使學生一開始就對這種教方式產(chǎn)生畏難情緒，也不能使學生只看“熱鬧”，學不了知識。 2、確定學習內容，明確學習目的和要求。這一步，要求教

8、師在開學前初步擬訂一個教學方案，然后和學生利用開學初的第一次課的時間，共同探討方案的可行性，并對不符合要求的地方進行修改，最后形成一個本學期的教學方案。 3、指導學生尋找、提取學習信息，準備案例。給學生兩周的時間，在教師的指導下，尋找、篩選案例，確定本課程所需要的案例。把案例發(fā)給學生人手一份，使學生在課下預習。 4、課堂教學活動，針對案例，發(fā)現(xiàn)問題，提出見解，分析或討論，得出正確答案，并使之上升到理論高度。 5、課下追蹤案情結果，反饋信息，小結學習收獲。學生在課堂上得到的是理論知識，它是否和現(xiàn)實生活相符合，還有待于檢驗。如果不符，是什么原因造成的，這些問題都需要再一次解決。 (三)實踐效果 案

9、例教學方式是學生由具體到抽象掌握知識的有效方法。學生通過對案例分析并能產(chǎn)生濃厚的學習興趣，讓學生感覺到在現(xiàn)實生活中的例子和書本上的知識是否一致，看雙方怎樣根據(jù)法律知識據(jù)理力爭。通過比較，學生很快從不同角度掌握了對問題的看法，并且找到解決問題的最佳途徑，進一步提高學生分析問題和解決問題的能力。 三、模擬現(xiàn)實教學方式 根據(jù)現(xiàn)實的模式工具不同，模擬現(xiàn)實教學方式可劃分為：人為模擬現(xiàn)實教學方式和媒體模擬現(xiàn)實教學方式。在教學中，筆者主要采用的是人為模擬現(xiàn)實教學方式，即有組織進行分組討論、正反兩方大辯論、模擬法庭和旁聽庭審。 隨著學生法學素養(yǎng)的不斷提高，2003年，筆者在2003級的法學本科的國際公法教學中

10、，針對課程的不同內容，采取讓學生課下收集有關材料，進行模擬法庭、辯論賽等“模擬現(xiàn)實教學方式”。 (一)設計目的 有組織進行分組討論、正反兩方大辯論、模擬法庭和旁聽庭審可以加強規(guī)范和注意動手能力，培養(yǎng)嚴謹工作作風和 科學 工作方法。 (二)實施步驟 1、選擇教學對象、方法和意義同案例教學方式是一樣的。 2、確定模擬現(xiàn)場、內容、要求。這一步，要求教師在開學前初步擬訂一個教學方案，然后和學生利用開學初的第一次課的時間，共同探討方案的可行性，并對不符合要求的地方進行修改，最后形成一個本學期的教學方案。 3、學生準備材料，查閱相關資料，運用知識調研、協(xié)作配合，分析概括。給學生兩周的時間，在教師的指導下，

11、尋找、篩選內容，確定本課程所需要的論題。把論題發(fā)給學生人手一份，使學生在課下預習。 4、課堂教學活動。提出論題，組織學生進行分組討論、正反兩方大辯論、模擬法庭等活動。 5、得出結論進行宣布。 (三)實踐效果 通過實戰(zhàn)演習，激發(fā)學生學習動機和興趣，培養(yǎng)學生敏捷的反應能力和判斷能力，使學生既能夠掌握知識，又學會在實踐中依法保護自身的合法權益，從而提高學生內在素質。2003年，針對當時一些與中國有關的、在社會上影響較大的事件，在國際公法的教學中，筆者采取讓學生課下收集有關材料，課上采取分組討論、正反兩方辯論以及模擬法庭等形式進行教學。尤其是在2003年4月份，面對美國侵略伊拉克發(fā)動戰(zhàn)爭一事，我采取這

12、種教學方式，不但使學生學到了知識，而且激發(fā)了學生的正義感，促使學生用法律武器捍衛(wèi)權利。 四、從傳統(tǒng)的課堂教學結構走向自主式課堂教學結構 傳統(tǒng)的課堂教學結構是按復習一導人一新課一鞏固練習一小結作業(yè)這幾個步驟進行的。它注重新舊知識的聯(lián)系，但過于強調接受式學習，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而自主式課堂教學結構是讓學生真正成為學習的主體，能夠誘發(fā)學生的積極參與意識，使課堂教學成為教與學的多向交流過程，按自學一說學一導學這幾個步驟進行，也可稱為“三步學導法”。    (一)第一步：自學 1、由老師提出學習目標。目標是考慮學生的具體情況設定的，可以設定不同層次的目標，

13、由學生自主選擇。例如國際公法第三章“國家”，我設定了三個層次的目標：第一層次目標是國家的概念，及與國家相關的幾個特殊 法律 制度；第二層次目標是國家的基本權利和義務，國家承認和政府承認的條件和法律后果；第三層是國家責任的構成、內容、形式和執(zhí)行等方面的規(guī)則。第一層次是基本內容，要求學生全面掌握的，第二、三層次是在第一層次基礎上的進一步拔高。目標力求體現(xiàn)自主創(chuàng)新學習的要求，以此作為本課教學的導向和結束時評課的標準。 2、學習新知。學生根據(jù)自己選擇的目標自學。 3、嘗試練習。由學生根據(jù)選定的目標，選擇不同層次的練習題。第一層次的練習題是教材配套的習題書，二三層次的習題是我從網(wǎng)上及其他資料選出來的。

14、4、調整。學生在學習過程中，可以根據(jù)學習情況調整目標，并相宜調整練習題。 (二)第二步：說學 1、學習小組由學生自愿組成，老師可以從中協(xié)凋，一般人數(shù)在26人不等。主說的學生由小組成員輪流做東，提出質疑。在教學中我除了設疑點外，更多的是讓學生在自學中去質疑，給學生提供探索和發(fā)現(xiàn)的機會，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識更重要。學生提出在嘗試練習中未解決的問題，請求小組予以幫助。通過互相置疑、辯論培養(yǎng)了使學生運用史料支持自己觀點的能力，在認同、碰撞、吸納、排斥的過程中，創(chuàng)新意識被激活了。托爾斯泰說過這樣一句話，成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。興趣往往是學習的先導，有興趣就會入迷，入迷就鉆得進

15、去，就會轉化為學習動力。興趣是學習自覺性的起點，也是一個人堅持學習的內在動力源泉。所以，培養(yǎng)學生的興趣很重要。 2、小組合議。經(jīng)小組成員互相合作解決疑難，老師來引導學生合議解疑的思維過程，并由此明確解疑思路，尤其是關鍵點。使個人自學成果轉化為全組成員的共同認識的成果，從而擴展和加深對新知識和有關學法的理解。 (三)第三步：導學 1、補正。對暴露出來的問題補缺矯正。 2、導學。教師釋疑，針對各組答疑的情況，擇要精講釋疑，并注重基礎和關鍵點，同時注意語言、情感 藝術 的巧妙運用，借此誘發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高自主創(chuàng)新能力。引導評價 教育 目標的達成度，教與學雙方的努力程度，教與學方式的 科學 性。

16、評價應貫徹鼓勵性評價原則，激發(fā)學生自主創(chuàng)新學習的積極性。 在導學環(huán)節(jié)，不僅要教給學生知識，更重要的是讓學生掌握知識是怎樣形成的。既知其然，又知其所以然，盡力挖掘教學內容中的創(chuàng)造性因素，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。不僅教會學生知識，更重要的教會學生學習，走自主學習之路，這對學生來說，終生受用無窮。把分散、個別的知識，經(jīng)過分析、分類，變成綜合的、系統(tǒng)的知識，綜合能力，是學生創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)。要注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓練，主要是發(fā)散思維、想象思維、聚合思維、靈感思維。教學評價既是調換教學模式運行的依據(jù)，又是模式運行的支點，評價應向創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力傾斜、克服以分數(shù)高低作為評價標準的傾向。 (四)從

17、“封閉教學”走向“開放教學” 隨著教育科研的 發(fā)展 ，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。 1、教材開放。在教材的使用上，老師可以打破教材的編排順序，重新設計出更科學、更合理的程序。例如在國際公法的導學過程中，國際法上的個人的基本內容后，我就引導學生直接進入教材的第八章，學習外交和領事關系法，教材的順序打亂了但學生的心中卻有了一個完整的概念，一個個散的知識點串成了一條線。經(jīng)過重新設計，教學程序更科學更合理了，對知識的理解更深入了。在監(jiān)獄法的導學上也上這樣的，在講完第六章后，直接進入第八章。在教學目標方面，我根據(jù)學生的需要適當加以拔高引深，或降低難度。對法學基礎較差的學生，在自學過程中，

18、只要把書本上的知識學懂就可以了；對法學基礎較好并有一定實踐經(jīng)驗的學生，我不僅要求他們掌握書本上的知識，還要多布置一些相關的案例，加深加寬知識面，使學生的實際能力不斷提高。針對教材中的內容可適當?shù)刈叱鋈?，參觀，進行直觀教學，使學生更加深刻地了解教材的內容，加深感官認識。如在監(jiān)獄法第十章“獄政管理”中，講到“通訊、會見”、“生活、衛(wèi)生”時，可帶領學生到監(jiān)獄進行參觀、親自看看實例，以便加深認象。在監(jiān)獄法第八章中，講到教育改造內容時，結合罪犯改造懺悔的案例進行說教，取得了良好的效果。 2、問題開放。老師通過新穎、多面的問題，在加上生動的案例，來激活學生思維，對有一定難度的問題不急于說出答案，讓學生展開討論。尤其是不用統(tǒng)一的標準答案來要求學生，鼓勵學生敢于提問、樂于提問、勤于提問，使“一言堂”成為“群言堂”。 3、教學空間開放。學校可供學生使用的學習資源很多，在教學中，我引導學生把教學空間向社會延伸，向各傳媒延伸，向電腦 網(wǎng)絡 延伸。通過電話答疑，費用低，靈活方便。使用范圍最寬的是 計算 機網(wǎng)絡，在外地出差和工作的學生可以通過Email和我保持聯(lián)系，通過電腦網(wǎng)絡可以看到IP課件、電視直播課堂和我自己制作的CAI課件，及時全面的獲取知識和信息。 (五)從“