如何簡要復述課文

1、如何簡要復述課文?高永娟現(xiàn)代基礎教育研究2017-05-05高永娟/上海市語文特級教師復述課文是小學語文教學中一項重要的學習內(nèi)容。復述課文就是要求在理解和記憶的基礎上，講述課文的內(nèi)容；或根據(jù)特定的要求對課文內(nèi)容加以重組、拓展，并組織語言敘述出來。它主要分為詳細復述、簡要復述和創(chuàng)造性復述三種形式.簡要復述課文是要求按照課文的敘述順序，用概括性的語言進行敘述，要做到簡明扼要地把課文敘述的內(nèi)容大致講清楚。閱讀教學中通過簡要復述的訓練，可以幫助學生理清文章脈絡、了解文章的內(nèi)容、區(qū)分內(nèi)容主次、提煉內(nèi)容的重點和要點。可以說，簡要復述課文既是一種檢查閱讀理解、訓練語言表達和思維能力的方法，也是一種口語交際活

2、動。如何簡要復述描寫人物、景物的語段？在簡要復述課文內(nèi)容時,要做到語言表述的簡明扼要.首先應提煉要點，其次是區(qū)分主次，有時還要將描寫性的語言轉(zhuǎn)換成敘述性的語言。下面通過一些例子來做具體介紹：外貌描寫簡要復述，需要讀懂外貌描寫究竟要表現(xiàn)人的什么特點，再用簡明的語言提煉出來。如，“一個小男孩走過來，他身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅?！保ㄟx自小珊迪）在讀描寫小珊迪外貌的句子時,要思考這樣的描寫想要表現(xiàn)小珊迪當時的什么特點或情況。細讀之后,可以知道寫他“只穿一件又薄又破的單衣”“赤著的腳”“小臉凍得發(fā)青”“腳凍得通紅"，都是為了表現(xiàn)他此時“快凍僵了&qu

3、ot;。在此基礎上,我們就可以這樣來簡要復述“一個小男孩走過來,他快凍僵了”，或“一個快凍僵了的小男孩走了過來"。動作描寫簡要復述，必須要厘清文中人物所做的一系列動作的最終目的是什么。如，“小姑娘卻不去扶老婦人,只是驚叫著沖到我身邊，一把搶過我同伴手中的水碗，然后竟撲倒在地上，伸出雙手用力挖起我腳下那一點被水浸濕的土，捏成一個泥團，迅速跑到苗圃旁新栽的小樹邊,深挖了一個坑,把濕泥團貼著樹根埋下，這才急切地叫著奶奶，向老婦人跑去,慢慢地把她攙扶到椅子上.”（選自真正的憤怒）認真讀過后，就會發(fā)現(xiàn)句子中的人物做的動作很多，有“沖到、搶過、撲倒、伸出、挖起、捏、跑、深挖、埋下、叫著、跑去、攙

4、扶”.怎么才能把握小姑娘的這一系列動作的最終目的？首先要厘清小姑娘究竟做了什么事。從“然后”“這才”可以將小姑娘的這一連串動作分成三步:“沖到、搶過"/“撲倒、伸出、挖起、捏、跑、深挖、埋下”/“叫著、跑去、攙扶”?，F(xiàn)在就不難發(fā)現(xiàn)，小姑娘“沖到”我身邊，是為了“搶過”水碗;而“撲倒”在地，“伸出"雙手是為了“挖起”被水浸濕的土，“捏、跑、深挖"是為了“埋下”這濕泥團；最后“叫著、跑去"是為了“攙扶"跌倒在地的奶奶。當厘清了每一步的目的后，這一長串的動作描寫就能轉(zhuǎn)化成簡要的敘述性語言了，即“小姑娘搶過我手里的碗，迅速挖起被水浸濕的泥土，埋在新栽的

5、小樹旁后，才跑去把奶奶攙扶到椅子上。"語言描寫簡要復述，要把直接引語轉(zhuǎn)換成間接引語。如果文中人物講了好幾句話，不能簡單地把它們一一改成間接引語，還需要了解每句話在講什么，思考這幾句話主要表達了幾層意思，對表達相同意思的內(nèi)容要進行合并、提煉,這樣才能既準確又簡要地轉(zhuǎn)述人物的語言。如，“我就是剛才介紹的大倉,名字叫大倉，可家里既沒有大倉庫，也沒有小倉庫,只有一間小板棚似的草房。家里很窮,是吃大麥飯長大的。不久前剛從學校畢業(yè)，今年二十二歲，請大家和我交朋友."（選自大倉老師）這段話是大倉老師的自我介紹,前兩句雖然挺長，其實都是在告訴大家他家里很窮；最后一句雖然簡短卻說了三個信息：

6、今年22歲，剛從學校畢業(yè)，希望大家和他交朋友。因此，這段話如要簡要復述可以這樣說“大倉老師說他家很窮。他今年22歲,剛從學校畢業(yè)，希望大家和他交朋友.”景物描寫簡要復述,要把景色的描寫轉(zhuǎn)化成敘述性的語言，就要讀懂作者運用怎樣的描寫方法，是為了表現(xiàn)景或物的什么特點，然后把這些特點概括出來.如:“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的,長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起云橫秦嶺那種險境?！保ㄟx自林海）這句中,作者運用一串短句來寫遠觀“嶺”的樣子，細細讀來不難發(fā)現(xiàn)整句就是在講嶺的“多”和“不險”兩個特點。所以，簡要復述可以這樣說“這里的嶺很多，一點兒也不險。”心理描寫簡要復述，要

7、把人物心理活動的描寫轉(zhuǎn)化成敘述性語言，就要讀懂這些心理活動描寫究竟是寫了他（她）主要在想什么.如窮人中，桑娜把死去的鄰居西蒙的兩個孩子抱回家后忐忑不安，文中這樣描寫她的心理活動：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！”門吱嘎一聲，仿佛有人進來了.桑娜一驚，從椅子上站起來?！安唬瑳]有人!上帝，我為什么要這樣做？如今叫我怎么對他說呢？”所以，簡要復述可以這樣說“桑娜雖然擔心丈夫會責怪她，但還是決定無論如何也要收養(yǎng)這兩個孩子。她在想怎樣跟丈夫講這件事?！比绾我罁?jù)限制條件對復述的內(nèi)容做

8、取舍？簡要復述究竟“簡要”到什么程度,受制于復述的時間、字數(shù)等要求。在簡要復述課文時，應該根據(jù)所給定的條件來決定“簡要"的程度，對復述的內(nèi)容做出一定的取舍。圍繞中心，抓住重點如大倉老師的這段語言描寫如果只允許用20個字左右來簡要復述，那么“大倉老師說他家很窮"這個內(nèi)容就可以不說，因為大倉老師講這段話的主要目的不是為了讓大家知道他的家境，而是要表達想和同學們成為朋友的愿望。分清主次,把握輕重為了能簡明地講述課文，教學中還要注意引導學生區(qū)分課文的主次內(nèi)容。主要內(nèi)容可以適當展開,次要內(nèi)容則要簡潔,有時如果所給的講述時間很短，還可以刪去不講.如一幅名畫的誕生，課文第一自然段“天空晴朗.在遼闊的伏爾加河上，有一艘貨船，因為沒有風,帆沒有張起來。岸上，一隊穿著破爛的纖夫,邁著沉重的步子，踏著黃沙，沿著河岸一步一步向前走。他們大多身子前傾,都在拼命使勁，因為船上載著沉重的貨物”，介紹了這幅名畫的內(nèi)容，根據(jù)題目可以知道，課文重點是要敘述這幅名畫的“誕生”過程而不是名畫的內(nèi)容因此,第一自然段的內(nèi)容就相對次要了.復述能力的培養(yǎng)不僅能促進學生口頭表達能力的提高，而且能促進學生概括能力的發(fā)展，從而