小學(xué)科學(xué)課中如何創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)氛圍

1、小學(xué)科學(xué)課中如何創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng) 摘要 良好的教學(xué)互動(dòng)氛圍是決定課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要因素。小學(xué)科學(xué)課中可借助實(shí)物、圖像、實(shí)驗(yàn)、演示、背景、問題和想象等方式創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)互動(dòng)氛圍，切實(shí)提升課堂效率，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 科學(xué)課，創(chuàng)設(shè)，互動(dòng)氛圍 科學(xué)課良好的互動(dòng)氛圍要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，建立一個(gè)有利于他們學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境，使他們?cè)诹己玫沫h(huán)境中產(chǎn)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)起探索科學(xué)的熱情和精神。良好的教學(xué)互動(dòng)氛圍就像一個(gè)“活的磁場(chǎng)”，它吸引著學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿問題、充滿思考和探究的科學(xué)世界。 “學(xué)起于思，思源于疑”。如何引起學(xué)生的興趣，好奇或者產(chǎn)生困惑是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)。

2、教師要充分利用教室特點(diǎn)，利于教學(xué)內(nèi)容及教具，并努力挖掘自身對(duì)于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的優(yōu)勢(shì)，使自己不僅具有飽滿的情感，而且具有創(chuàng)設(shè)令人愉悅情境的藝術(shù)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在交流表達(dá)中的問題與亮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控。特別是對(duì)于一些動(dòng)態(tài)生成的學(xué)習(xí)資源，更要合理利用，使課堂向有序與高效發(fā)展。1.借助實(shí)物、圖像創(chuàng)設(shè)教學(xué)互動(dòng)氛圍 教學(xué)中的實(shí)物主要指實(shí)物、模型、標(biāo)本等。如教學(xué)光的反射一課時(shí)，教師給每組同學(xué)一個(gè)萬(wàn)花筒，引導(dǎo)學(xué)生說出玩萬(wàn)花筒的發(fā)現(xiàn)。萬(wàn)花筒是學(xué)生常見卻沒有認(rèn)真研究過的實(shí)物，教師用萬(wàn)花筒導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生自主探究光的反射的欲望。2.借助實(shí)驗(yàn)、演示創(chuàng)設(shè)教學(xué)互動(dòng)氛圍 實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)興趣盎然的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，科學(xué)

3、課有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)中，教師要善于巧妙地安排新異有趣的實(shí)驗(yàn)，采取靈活多變的實(shí)驗(yàn)方法，創(chuàng)設(shè)寓教于樂的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生動(dòng)力，主動(dòng)探索。如教學(xué)淀粉的蹤跡一課時(shí)，可先出示一封神奇的“無字”家書，即先拿出一張預(yù)先用淀粉糊寫好字的白色信紙，隨后在白紙上噴上碘酒溶液，白紙就像變魔術(shù)似的出現(xiàn)了紫色的字。學(xué)生被這一新奇的現(xiàn)象吸引住，不禁充滿了疑問“字是什么寫的？”“噴上的液體是什么？”。3.利用電教手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)互動(dòng)氛圍 科學(xué)課中的許多知識(shí)源于自然界，由于環(huán)境的局限，學(xué)生對(duì)自然界的很多事物缺乏感性認(rèn)識(shí)，為了彌補(bǔ)這個(gè)不足，可以充分利用電教手段創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)形形色色的動(dòng)物一課時(shí)，利用多媒體課件展示

4、一些動(dòng)物的生活，學(xué)生會(huì)被那活靈活現(xiàn)的動(dòng)物所吸引，看的專注而入迷，對(duì)于他們熟悉的動(dòng)物由他們自己回答，對(duì)于不熟悉的，由老師講解并分類歸納，一堂課下來學(xué)生如同游了一次動(dòng)物園，真正做到別開生面，寓教于樂，幫助學(xué)生打開了一扇知識(shí)的門窗。4.借助“背景”創(chuàng)設(shè)教學(xué)互動(dòng)氛圍 科學(xué)課蘊(yùn)含豐富的“背景”資料，即科技發(fā)明史、創(chuàng)造史及科學(xué)家的小故事?？茖W(xué)教材中一些著名的實(shí)驗(yàn)，發(fā)明事例，是情境教學(xué)的優(yōu)質(zhì)素材。在課堂教學(xué)中，根據(jù)授課內(nèi)容，穿插一些生動(dòng)有趣的名人軼事，歷史故事，觀看一些科學(xué)家的照片或插圖，可以給學(xué)生留下深刻印象并激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。例如教學(xué)杠桿時(shí)，可結(jié)合課文講敘阿基米德“給我一個(gè)杠桿，我可以翹起地

5、球”的雄心壯志；教學(xué)橋的形狀與結(jié)構(gòu)時(shí)，講“中國(guó)現(xiàn)代橋梁之父”茅以升建成了中國(guó)人自己設(shè)計(jì)和施工的第一座現(xiàn)代鋼鐵大橋錢塘江大橋的故事；教學(xué)神奇的小電動(dòng)車時(shí)，講“電機(jī)之父”法拉第在一生貧窮的時(shí)候仍忘我堅(jiān)持發(fā)明創(chuàng)造的故事。這些豐富的史料，扣人心弦，融知識(shí)性、趣味性、思想性于一體，能夠吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生鼓舞斗志，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。5.借助問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)互動(dòng)氛圍 一個(gè)好的問題，就象投在學(xué)生腦海中的一顆石子，能激起學(xué)生思考的波浪。層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題會(huì)讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生就會(huì)隨著教師設(shè)置的疑點(diǎn)，不斷思索下去。如在講地球的吸引一課時(shí)，教師提出以下問題：1、既然地球是圓的，那么地球另一面

6、的人，是不是頭朝下，會(huì)不會(huì)掉到地球外面去？2、為什么我們上坡會(huì)感到吃力？3、地球上的飛行物能否飛到天外去？學(xué)生隨著這一連串的問題，緊張思考，在教師的引導(dǎo)下終于找到了正確答案。在小結(jié)時(shí)加以啟發(fā)：凡事都要問個(gè)為什么，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，大科學(xué)家牛頓正是看到蘋果落地的現(xiàn)象引發(fā)思考，才發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，從而使人類擺脫地球引力飛上太空成為可能。6.運(yùn)用想象創(chuàng)設(shè)教學(xué)互動(dòng)氛圍 愛因斯坦曾指出：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著世界，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”因此，想象是學(xué)生掌握知識(shí)的必要前提，豐富靈活的想象力是構(gòu)筑知識(shí)的重要成份。學(xué)生的情緒往往在想象情境中得到高漲，想象力也隨之而發(fā)展。如在教學(xué)水在自然界的循環(huán)一課，學(xué)生在學(xué)習(xí)了水的循環(huán)之后，教師可以讓學(xué)生想象自己就是一滴小水滴，隨著老師的描述：“我是大海中的一滴水，太陽(yáng)曬得我好熱，我變成了水蒸氣飛到天上，呀這里有好多小伙伴?！边@就是典型的情境想象，學(xué)習(xí)上的一種美好享受。