分析教學(xué)模式體驗(yàn)式“三創(chuàng)”人才實(shí)踐教學(xué)方式論文提綱格式

1、分析教學(xué)模式體驗(yàn)式“三創(chuàng)”人才實(shí)踐教學(xué)方式論文提綱格式    內(nèi)容導(dǎo)讀： 摘要：提出了體驗(yàn)式“三創(chuàng)”人才的培養(yǎng)模式，分析了體驗(yàn)式“三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)體系及模式構(gòu)建，總結(jié)了訓(xùn)練中心的四種體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)方式，進(jìn)一步加強(qiáng)了省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的示范作用。關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理；三創(chuàng)；體驗(yàn)式；情境創(chuàng)設(shè)1674-9324（2012）12-0165-03一、體驗(yàn)式“三創(chuàng)”人才的培養(yǎng)模式江南大學(xué)商學(xué)院不斷探索人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)科間的交叉融合和課程間的相互銜接，構(gòu)建開放、多元和動(dòng)態(tài)的課程體系，將“三創(chuàng)”教育理念貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程，形成了“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、重視實(shí)踐、培養(yǎng)能力

2、、突出素質(zhì)、提高質(zhì)量、辦出特色”的體驗(yàn)式“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)新模式，讓學(xué)生在一定的環(huán)境或?qū)嵺`過程中，通過自身的情境體驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，最終培養(yǎng)出具有“創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力”的經(jīng)管類應(yīng)用型、創(chuàng)新型高素質(zhì)復(fù)合人才。二、體驗(yàn)式“三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)體系綜合訓(xùn)練中心按照“全程貫穿、分層實(shí)現(xiàn)、循序漸進(jìn)”的原則構(gòu)建了“五個(gè)階段、五大系列、三個(gè)結(jié)合、三個(gè)層次、一個(gè)宗旨”的體驗(yàn)式“三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)體系。“五個(gè)階段”包括課程實(shí)驗(yàn)階段、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)階段、情境模擬實(shí)踐階段、研發(fā)實(shí)踐階段、專業(yè)社會(huì)實(shí)習(xí)階段五個(gè)階段；“五大系列”包括演示型

3、、驗(yàn)證型、綜合型、設(shè)計(jì)研究型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目五大系列；“三個(gè)結(jié)合”是指通過校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模塊、校外實(shí)踐教學(xué)模塊、課余實(shí)踐模塊三個(gè)模塊，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外、教學(xué)與科研、學(xué)校與社會(huì)的三個(gè)結(jié)合；“三個(gè)層次”中，第一層次是培養(yǎng)具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的合格人才，第二層次是培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的優(yōu)秀人才，第三層次是培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才；“一個(gè)宗旨”是指實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，實(shí)踐能力與理論水平共同提高。在這里，“五個(gè)階段”是實(shí)踐教學(xué)體系的手段，“五大系列”是實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容，“三個(gè)結(jié)合”是實(shí)踐教學(xué)體系的平臺(tái)（如圖1所示），“三個(gè)層次”是實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)，“一個(gè)宗旨”是實(shí)踐教學(xué)體系的根基。三、體驗(yàn)

4、式“三創(chuàng)”教學(xué)模式的構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理綜合訓(xùn)練中心開展“體驗(yàn)式”教學(xué)，打造了經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、模擬、研究和創(chuàng)新這五大平臺(tái)；組織學(xué)生參加課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、情境模擬實(shí)踐、研發(fā)實(shí)踐和專業(yè)社會(huì)實(shí)習(xí)五個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師導(dǎo)向講授相結(jié)合，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論升華與理論應(yīng)用相結(jié)合，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高于一體。四、“體驗(yàn)式”教學(xué)方式的實(shí)施（一）情境創(chuàng)設(shè)式體驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式注重教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，通過情境模擬幫助學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。綜合訓(xùn)練中心根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以案例或情景為載體創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，由教師引導(dǎo)學(xué)生自主

5、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)情境的體驗(yàn)中產(chǎn)生問題意識(shí)，掌源于：畢業(yè)論文致謝格式握解決該問題的適當(dāng)方法。1.基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)式”教學(xué)。綜合訓(xùn)練中心根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃搭建相關(guān)課程的計(jì)算機(jī)模擬仿真實(shí)踐平臺(tái)，突破了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)空間的局限，縮短了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)周期。運(yùn)用多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源的自主化、協(xié)調(diào)化，通過生動(dòng)和圖文并茂的公司場(chǎng)景或?qū)嶋H工作場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教輔工具的“靜態(tài)學(xué)習(xí)”到“動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)”的飛躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，寓教于樂，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。通過各種軟件和多媒體仿真技術(shù)，以情境模擬實(shí)踐的方

6、式完成課程實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠以一名職業(yè)人的身份加入到情境模擬實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、潛在智慧，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力的和諧發(fā)展。2.基于教具的情境創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)式”教學(xué)。教具情境具有直觀、感性的特點(diǎn)，可在教學(xué)中把理論和實(shí)際結(jié)合起來，給學(xué)生提供具體的模擬實(shí)踐環(huán)境。經(jīng)濟(jì)管理綜合訓(xùn)練中心現(xiàn)有基于教具情境的實(shí)驗(yàn)室包括：管理工程仿真實(shí)驗(yàn)室、項(xiàng)目管理仿真實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際貿(mào)易仿真模擬操作實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代工業(yè)工程與物流工程綜合實(shí)驗(yàn)室、利奧物流應(yīng)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。以管理工程仿真實(shí)驗(yàn)室/項(xiàng)目管理仿真實(shí)驗(yàn)室為例來具體說明教具的情景創(chuàng)設(shè)。在該實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，可以沙盤為載體（ERP沙盤和項(xiàng)目管理沙盤）創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生模擬公司或項(xiàng)目中的

7、不同角色，通過參與帶有挑戰(zhàn)性的“模擬經(jīng)營(yíng)”，在相互的博弈中動(dòng)態(tài)地體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理/項(xiàng)目管理，并通過每個(gè)團(tuán)隊(duì)的決策與實(shí)施以及每期模擬的結(jié)果和老師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)會(huì)將所學(xué)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活地應(yīng)用于實(shí)踐中；學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、換位思考，作出正確的經(jīng)營(yíng)決策/項(xiàng)目決策。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)中真實(shí) 的案例進(jìn)行分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可完成企業(yè)資源計(jì)劃、項(xiàng)目管理、生產(chǎn)管理、專業(yè)實(shí)習(xí)等課程實(shí)驗(yàn)，可培訓(xùn)學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)大賽。3.基于案例的情境創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)式”教學(xué)。體驗(yàn)式案例教學(xué)法，是以學(xué)生親身參與其中為主要特色的一種新型案例教學(xué)法，它突破了以往案例教學(xué)法中僅限于對(duì)已經(jīng)發(fā)生的案例進(jìn)行回顧式分析與討論的方式。體驗(yàn)

8、式案例教學(xué)力圖把學(xué)生置于一個(gè)實(shí)踐者的立場(chǎng)上，模擬一種實(shí)際的情境，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)行分析決策，建立真實(shí)的實(shí)踐感受和尋求解決問題的方案，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，由自身經(jīng)歷總結(jié)歸納，進(jìn)而上升為共性并具有普遍指導(dǎo)意義的理性思想。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注或投身于某一具體事件，將學(xué)習(xí)者引入經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動(dòng)、平等對(duì)話和積極研究等形式，提高學(xué)習(xí)者面對(duì)復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)管理問題的決策能力和行動(dòng)能力，真正做到學(xué)以致用，以用促學(xué)。實(shí)際教學(xué)中具有代表性的實(shí)驗(yàn)包括無領(lǐng)導(dǎo)小組實(shí)驗(yàn)，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與管理課程實(shí)驗(yàn)，電子商務(wù)網(wǎng)站創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書實(shí)驗(yàn)和Top-BOSS企業(yè)營(yíng)運(yùn)仿真原型分析實(shí)驗(yàn)。以電子

9、商務(wù)網(wǎng)站創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為例來說明其教學(xué)流程：（1）體驗(yàn)任務(wù)的布置案例引入；（2）任務(wù)實(shí)施學(xué)生自制電子商務(wù)網(wǎng)站創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書；（3）案例討論學(xué)生展示自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，并展開討論和分析；（4）概括總結(jié)從分散的個(gè)別現(xiàn)象中歸納總結(jié)出具共性的結(jié)論。其他實(shí)驗(yàn)的教學(xué)流程與此大致類似。（二）校外實(shí)訓(xùn)“體驗(yàn)式”教學(xué)為了使學(xué)生接觸到真實(shí)的環(huán)境和對(duì)象，讓學(xué)生接觸和了解企業(yè)，使學(xué)生在真實(shí)的情境中，體驗(yàn)解決問題的過程，獲得解決問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，并使他們學(xué)會(huì)與人溝通，提高社會(huì)適應(yīng)能力，專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的實(shí)踐性環(huán)節(jié)都有社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。讓學(xué)生以企業(yè)員工的身份參與管理，接受企

10、業(yè)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)企業(yè)組織機(jī)構(gòu)與職能、企業(yè)文化、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作方式有更深入的了解，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的企業(yè)管理過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用于實(shí)際工作，增強(qiáng)實(shí)際操作能力，不斷提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。目前，經(jīng)濟(jì)管理綜合訓(xùn)練中心正在實(shí)施以100個(gè)中小企業(yè)實(shí)習(xí)基地和100個(gè)中小企業(yè)案例研究為標(biāo)志的“雙百計(jì)劃”，給學(xué)生提供更加廣泛的實(shí)踐條件，并結(jié)合實(shí)習(xí)和“雙導(dǎo)師制度”，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)問題有更深入的理解。五、體驗(yàn)式“三創(chuàng)”教學(xué)模式的實(shí)施效果體驗(yàn)式“三創(chuàng)”教學(xué)模式的開展，起到了“潤(rùn)物無聲”的效果。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)推進(jìn)了課程的改革，改善了學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提高。體驗(yàn)

11、式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生通過親身參與，深入觀察和體驗(yàn)真實(shí)，以自己獨(dú)特的方式認(rèn)識(shí)和感悟世界，獲得自身的發(fā)展。通過互動(dòng)參與課堂教學(xué)，教師改變教學(xué)方法，學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效提高自已的素養(yǎng)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)摘自：學(xué)報(bào)論文格式學(xué)生的積極性，教學(xué)方式由“授之以魚”變?yōu)椤笆谥詽O”。學(xué)生真正參與課堂中的親自體驗(yàn)過程，在自己興趣的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅用自己的腦子思考，而且身體也加入其中。這是建立在經(jīng)驗(yàn)、參與和興趣基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的生命活力，促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)擴(kuò)大了學(xué)習(xí)成果的范圍，使學(xué)習(xí)進(jìn)入到生命領(lǐng)域。學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中，能夠生動(dòng)地感受原來

12、枯燥乏味的道理，能夠重新感悟環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)成員間的互動(dòng)。通過體驗(yàn)，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)成績(jī)上得到提升，而且這種提升已經(jīng)逐步擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生身心、人格的健全與發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)，使得學(xué)生在接受教育過程中，獲得包括創(chuàng)業(yè)的申請(qǐng)、營(yíng)銷、過程、環(huán)境、精神、激情、融資、團(tuán)隊(duì)、磨難和成功等諸多方面的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的多元化。體驗(yàn)式“三創(chuàng)”教學(xué)突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，根據(jù)目標(biāo)對(duì)象的不同將體驗(yàn)教育擴(kuò)展融入到競(jìng)賽活動(dòng)、培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，提升學(xué)生的教育主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高教育效果。體驗(yàn)活動(dòng)建構(gòu)充分體現(xiàn)了學(xué)生的生命活力和豐富個(gè)性，有助于充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

13、。體驗(yàn)式“三創(chuàng)”教學(xué)碩果累累，取得了很好的社會(huì)效應(yīng)。許多學(xué)生利用自己的專業(yè)知識(shí)自主創(chuàng)業(yè)；學(xué)生在各類大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽中屢屢獲獎(jiǎng)；就業(yè)率不斷提高；等等。六、結(jié)束語基于“三創(chuàng)”教學(xué)模式的諸多優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)管理綜合訓(xùn)練中心將進(jìn)一步推動(dòng)“三創(chuàng)”體驗(yàn)式實(shí)踐模式的深化實(shí)施，加大實(shí)踐教學(xué)改革的力度，加快項(xiàng)目建設(shè)步伐，凸顯示范中心特色，充分體現(xiàn)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)成效。參考文獻(xiàn)：張錫東.體驗(yàn)式案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)課程中的應(yīng)用研究J.遼寧省交任，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用。上一頁 1 2 3  通高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010，（6）：62-65.嚴(yán)偉.淺析情境模擬教學(xué)法在管理專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用J.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào).2010，（3）：13