Bvccfqw關(guān)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理論文：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)實(shí)

1、七夕，古今詩(shī)人慣詠星月與悲情。吾生雖晚，世態(tài)炎涼卻已看透矣。情也成空，且作“揮手袖底風(fēng)”罷。是夜，窗外風(fēng)雨如晦，吾獨(dú)坐陋室，聽(tīng)一曲塵緣，合成詩(shī)韻一首，覺(jué)放諸古今，亦獨(dú)有風(fēng)韻也。乃書于紙上。畢而臥。凄然入夢(mèng)。乙酉年七月初七。-嘯之記。 關(guān)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理論文：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革探索摘要在分析農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)人才培養(yǎng)中存在問(wèn)題的同時(shí),重點(diǎn)提出了培養(yǎng)適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。關(guān)鍵詞農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類;本科專業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系;改革1農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及原因分析近年來(lái),經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展帶來(lái)了對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才需求的急劇增加。教育部的調(diào)查表

2、明,2001年以來(lái),有50.7%的社會(huì)用人單位招聘經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)生的比例超過(guò)10%。對(duì)畢業(yè)生的能力和素質(zhì),用人單位最重視的依次是綜合素質(zhì)、實(shí)際能力、專業(yè)知識(shí)1。筆者所在課題組對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)生用人單位的不全面調(diào)查結(jié)果也與上述結(jié)論相同。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)包括農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展兩個(gè)專業(yè),該類專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的最大問(wèn)題是:畢業(yè)生解決實(shí)際問(wèn)題能力不強(qiáng),創(chuàng)新能力較差,不適應(yīng)用人單位需要。造成這一問(wèn)題的原因很多。有長(zhǎng)期形成的我國(guó)教育體制、教育觀念方面的問(wèn)題,有辦學(xué)單位實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面存在的問(wèn)題,但更直接的是教學(xué)體系方面存在的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在:較為重視

3、課堂教學(xué)和與之相聯(lián)系的課堂教學(xué)的研究,相比之下,對(duì)實(shí)踐教學(xué)則重視和研究不夠,對(duì)如何在培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合更是缺乏深入研究和思考。從作為教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)教師來(lái)看,有調(diào)查表明,全國(guó)范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理類教師中,31.2%教師沒(méi)有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷,78.6%的專業(yè)教師沒(méi)有國(guó)際交流經(jīng)歷1。如果這種狀況不加改變,勢(shì)必影響到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。因此,切實(shí)抓好農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類本科生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,將會(huì)對(duì)提高整體教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響,而其中一個(gè)重要環(huán)節(jié),就是要通過(guò)積極探索實(shí)踐教學(xué)規(guī)律,構(gòu)建符合人才市場(chǎng)需求的、科學(xué)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐教學(xué)體系。2農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革探索高校人才培

4、養(yǎng)應(yīng)積極適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求,做到人才培養(yǎng)有的放矢。通過(guò)分析人才市場(chǎng)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類的人才需求現(xiàn)狀,研究該類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn),特提出旨在提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類本科教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)體系的改革思路,即實(shí)施“531”實(shí)踐教學(xué)體系。具體內(nèi)容如下:2.1農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類本科實(shí)踐教學(xué)的五個(gè)階段農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類的實(shí)踐教學(xué)分為5個(gè)階段,即課程實(shí)驗(yàn)階段、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)階段、科研實(shí)踐階段、情景模擬實(shí)驗(yàn)階段、專業(yè)與社會(huì)實(shí)踐階段。課程實(shí)驗(yàn)階段是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié),通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)對(duì)相關(guān)課程的理論知識(shí)進(jìn)行消化與理解,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)如何利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,并通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)對(duì)相關(guān)課程的理論知識(shí)有更深入的理解。課程實(shí)驗(yàn)屬專業(yè)基本

5、技能培養(yǎng)階段,隨理論教學(xué)同步進(jìn)行。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)階段是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合利用的一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程,通過(guò)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)本專業(yè)的多門課程知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和實(shí)際應(yīng)用能力。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)屬專業(yè)技能的綜合培養(yǎng)階段,一般在大二下學(xué)期或大四上學(xué)期進(jìn)行,專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)有助于學(xué)生理解和掌握專業(yè)知識(shí)體系,對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和求職都會(huì)有幫助?？蒲袑?shí)訓(xùn)階段是在熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后,通過(guò)學(xué)生參與教師的科研課題或直接申報(bào)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目計(jì)劃,提高學(xué)生科研水平和技能,解決農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中存在的實(shí)際問(wèn)題?？蒲袑?shí)訓(xùn)是對(duì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的提升和創(chuàng)新過(guò)程,是在教師指導(dǎo)下的科研和學(xué)術(shù)活動(dòng),

6、要求具備較高專業(yè)素質(zhì)的同學(xué)能夠參與并具備一定質(zhì)量地完成這個(gè)階段的實(shí)踐活動(dòng)。情景模擬實(shí)驗(yàn)階段是對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和研發(fā)式實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和完善,在教師的組織和指導(dǎo)下對(duì)相關(guān)專業(yè)模擬完成企業(yè)管理、人力資源管理及農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易等實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景,鍛煉學(xué)生的實(shí)務(wù)能力和商務(wù)談判技巧,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、應(yīng)變能力和控制能力,全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。專業(yè)與社會(huì)實(shí)踐階段是指學(xué)生實(shí)地從事一項(xiàng)調(diào)查研究或管理實(shí)踐活動(dòng),也可以是一項(xiàng)模擬實(shí)踐活動(dòng),其目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)涉農(nóng)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐活動(dòng)的了解,鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和觀察社會(huì)、訓(xùn)練應(yīng)用能力和操作技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)

7、,它不僅要求學(xué)生對(duì)本專業(yè)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合,而且使學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)一步提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。2.2農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類本科實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的三個(gè)層次實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)分為3個(gè)層次,即全面培養(yǎng)具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的合格人才,積極培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的優(yōu)秀人才,努力培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生,而每個(gè)學(xué)生的個(gè)人資質(zhì)、掌握專業(yè)知識(shí)程度及實(shí)踐技能等方面都可能存在差異。因此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)存在因材施教問(wèn)題。3個(gè)層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際具備的技能水平的劃分2。3個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)層次中,第一層次是培養(yǎng)合格

8、人才,是“531”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基本目標(biāo),使學(xué)生具備利用本專業(yè)知識(shí)勝任一般工作素質(zhì)和能力;第二個(gè)層次是培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的優(yōu)秀人才,使學(xué)生具備利用專業(yè)知識(shí)較為復(fù)雜崗位的素質(zhì)和工作能力;第三個(gè)層次是培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才,這部分同學(xué)具備利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)在相關(guān)領(lǐng)域從事研發(fā)工作和創(chuàng)新工作能力。3個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)層次的人才比例是不確定的,它取決于實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)性和先進(jìn)性,與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和師資隊(duì)伍素質(zhì)有緊密的關(guān)系。2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)必須遵循一個(gè)宗旨實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)必須遵循一個(gè)宗旨,即實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合,促進(jìn)實(shí)踐能力與理論水平共同提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的技能培訓(xùn)或?qū)W生就業(yè)崗前培訓(xùn),而是一個(gè)貫穿4

9、年本科教學(xué)的、科學(xué)的人才培養(yǎng)體系,核心思想是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和專業(yè)技能,改變傳統(tǒng)教學(xué)中的高分低能現(xiàn)象,為社會(huì)輸送適應(yīng)人才市場(chǎng)需求、有繼續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的人才。提出“531”實(shí)踐教學(xué)體系目的是使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)的人才培養(yǎng)符合人才市場(chǎng)的需求。“1個(gè)宗旨”是實(shí)踐教學(xué)體系的根基,“5個(gè)階段”是實(shí)踐教學(xué)體系的手段,“3個(gè)層次”是實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)2。3實(shí)施農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐教學(xué)體系改革的主要措施3.1信息化管理是現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)體系不可缺少的手段“531”實(shí)踐教學(xué)體系的主要內(nèi)涵是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)需求構(gòu)建相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和管理理念的不斷完善,決定了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)

10、區(qū)別于其它專業(yè)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是人才市場(chǎng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)需求變化較大。因此,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)動(dòng)態(tài)體系,只有不斷地更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,才能適應(yīng)市場(chǎng)需求。建立一個(gè)功能完善的“實(shí)踐教學(xué)管理與考核系統(tǒng)”有助于對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。3.2師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系科學(xué)性和先進(jìn)性根本保障教師的專業(yè)技能和實(shí)踐能力是“531”實(shí)踐教學(xué)體系能否高質(zhì)量實(shí)施并達(dá)到預(yù)期效果的根本保障。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師應(yīng)具備較強(qiáng)專業(yè)能力和實(shí)踐能力,注重跟蹤相關(guān)行業(yè)的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài),保證人才培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)人才市場(chǎng)需求。因此,提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師素質(zhì)是保證實(shí)踐教學(xué)體系順利實(shí)施的根本保證。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):一是根據(jù)專

11、業(yè)發(fā)展和實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的需求,及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與作風(fēng)的訓(xùn)練,以培養(yǎng)學(xué)生在研究生階段的科研能力或參加工作后專業(yè)實(shí)踐能力。二是建立合理的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制,完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方法,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。三是積極組織學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)開(kāi)展社會(huì)服務(wù)、技術(shù)開(kāi)發(fā)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng),充分挖掘現(xiàn)有設(shè)備潛力,提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用率。3.3通過(guò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系一是實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的設(shè)置要具有先進(jìn)性和前沿性。要組織專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的教師編寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)等的設(shè)置應(yīng)有科學(xué)的依據(jù),并組織權(quán)威的專家對(duì)

12、相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置的合理性和先進(jìn)性進(jìn)行論證,保證學(xué)生掌握的實(shí)踐技能確實(shí)適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求,提高學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì),縮短就業(yè)適應(yīng)周期。二是研發(fā)式實(shí)驗(yàn)要達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和教學(xué)單位科研活動(dòng)雙贏目的。研發(fā)式實(shí)驗(yàn)是教學(xué)科研活動(dòng)的積極補(bǔ)充。通過(guò)組織學(xué)生參與科研活動(dòng),一方面直接把學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,同時(shí)可以使學(xué)生在專業(yè)綜合素質(zhì)、科研能力和創(chuàng)新能力兩個(gè)方面得到培養(yǎng)和提高。三是保證學(xué)生在情景模擬和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中角色扮演的真實(shí)性。要求學(xué)生完全以一名職業(yè)人的身份加入到情景模擬實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,扮演諸如投資商、投標(biāo)商、應(yīng)聘人、策劃人、部門經(jīng)理等角色。指導(dǎo)教師策劃情景模擬一定要具有仿真效果,并對(duì)學(xué)生在情景模