高中化學(xué)復(fù)習(xí)必須注意四招！

1、2019年高中化學(xué)復(fù)習(xí)必須注意四招！高中化學(xué)復(fù)習(xí)必須注意四招！高中化學(xué)復(fù)習(xí)是一項系統(tǒng)的學(xué)習(xí)工程 ,要提高復(fù)習(xí)效率 ,就需要注重學(xué)習(xí)方法的探索 ,不僅要想方設(shè)法跟上老師的復(fù)習(xí)思路 ,還要根據(jù)自己的實際情況進行調(diào)整。如何來搞好這一年的化學(xué)復(fù)習(xí)呢？結(jié)合教學(xué)實際 ,必須注意以下四個招數(shù)：招數(shù)一：善待課本 ,穩(wěn)固雙基 ,挖掘隱形關(guān)系課本和教材是專家、學(xué)者們創(chuàng)造性的研究成果 ,經(jīng)過長期、反復(fù)的實踐和修訂 ,現(xiàn)已相當(dāng)成熟 ,書本里蘊含著眾多科學(xué)思想的精華。據(jù)初步統(tǒng)計 ,中學(xué)化學(xué)所涉及的概念及理論大大小小共有220多個 ,它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的根底 ,也就是說 ,根本概念及根本理論的復(fù)習(xí)在整個化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基

2、、支撐的重要作用 ,根本概念及根本理論不過關(guān) ,后面的復(fù)習(xí)就會感到障礙重重。因此 ,必須切實注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí) ,講究方法 ,注重實效 ,努力把每一個概念及理論真正弄清楚。例如對催化劑的認識 ,教材這樣定義：“能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反響速率 ,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變的物質(zhì)。幾乎所有學(xué)生都能背誦 ,粗看往往不能理解其深層含義；假設(shè)我們對其細細品味一番 ,枯燥的概念就會變得生動有趣我們可以思索一下“催化劑是否參與了化學(xué)反響？對化學(xué)反響速率而言 ,“改變一詞指加快或是減慢？“化學(xué)性質(zhì)都不改變 ,“那物理性質(zhì)會變嗎等問題。經(jīng)過一番折騰 ,對催化劑的認識就會到達相當(dāng)高的層次。再者 ,課本中的眾多知

3、識點 ,需要仔細比擬、認真琢磨的非常多。例如原子質(zhì)量、同位素相對原子質(zhì)量、同位素質(zhì)量數(shù)、元素相對原子質(zhì)量、元素近似相對原子質(zhì)量；同位素與同分異構(gòu)體、同系物、同素異形體、同一物質(zhì)等等。對課本中許多相似、相關(guān)、相對、相依的概念、性質(zhì)、實驗等內(nèi)容 ,應(yīng)采用比擬復(fù)習(xí)的方法。通過多角度、多層次的比擬 ,明確其共性 ,認清其差異 ,到達真正掌握實質(zhì)之目的。透析近幾年的高考化學(xué)實驗題 ,可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有試題均來自課本上的學(xué)生演示實驗及課后學(xué)生實驗。因此 ,在老師指導(dǎo)下 ,將十幾個典型實驗弄清原理 ,反復(fù)拆開重組 ,相信你定會大有所獲。招數(shù)二：經(jīng)常聯(lián)想 ,善于總結(jié) ,把握知識網(wǎng)絡(luò)經(jīng)過 ,高一高二階段化學(xué)的學(xué)習(xí)

4、 ,有些同學(xué)覺得個別知識點已學(xué)會。其實 ,高考考場得分 ,學(xué)會僅是一方面 ,還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想 ,找出同類題解法的規(guī)律 ,才能更有把握不失分。也就是說 ,化學(xué)學(xué)習(xí) ,重在掌握規(guī)律。有人說 ,化學(xué)難學(xué) ,要記的東西太多了 ,這話不全對。實際上 ,關(guān)鍵在于怎樣記。例如對無機化學(xué)來說 ,我們學(xué)習(xí)元素及其化合物這局部內(nèi)容時 ,可以以“元素單質(zhì)氧化物(氫化物)存在為線索；學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時既可以“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法為思路 ,又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進行復(fù)習(xí) ,同時結(jié)合元素周期律 ,將元素化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。有機化學(xué)的規(guī)律性更強 ,“乙烯輻射一大片 ,醇醛酸酯一條線 ,

5、熟悉了官能團的性質(zhì)就把握了各類有機物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化；理解了同分異構(gòu)體 ,就會感覺到有機物的種類繁多實在是微缺乏道這樣 ,通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想 ,不僅可以加深對所學(xué)知識的記憶 ,而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實踐證明 ,光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結(jié)構(gòu) ,就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是要在老師的指導(dǎo)下 ,把各局部相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進行歸納整理 ,將散、亂的知識串成線 ,結(jié)成網(wǎng) ,納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中 ,從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。招數(shù)三：講究方法 ,歸納技巧 ,勇于號脈高考縱觀近幾年化學(xué)高考試題 ,一個

6、明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱 ,命題風(fēng)格根本保持穩(wěn)定 ,沒有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯 ,命題者在向我們傳輸一個信號：要重視研究歷年高考題！高考試題有關(guān)根本概念的考查內(nèi)容大致分為八個方面：物質(zhì)的組成和變化；相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量；離子共存問題；氧化復(fù)原反響；離子方程式；物質(zhì)的量；阿佛加德羅常數(shù)；化學(xué)反響中的能量變化等等。根本技能的考查為元素化合物知識的的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合。因此 ,對高考試題“陳題新做 ,將做過的試題進行創(chuàng)造性的重組 ,推陳出新 ,不失是一個好方法。高考命題與新課程改革是相互促進、相輔相成的 ,復(fù)習(xí)時可將近幾年的高考試題科學(xué)歸類 ,聯(lián)系教材 ,通過梳理相

7、關(guān)知識點 ,講究方法 ,歸納技巧 ,勇于號脈高考；因此在選做習(xí)題時 ,要聽從老師的安排 ,注重做后反思 ,如一題多解或多題一解；善于分析和仔細把握題中的隱含信息 ,靈活應(yīng)用簡單方法 ,如氧化復(fù)原反響及電化學(xué)習(xí)題中的電子守恒等。再如有機物的分子式確定各種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式 ,采用順口溜：“主鏈從長漸縮短 ,支鏈由整到分散 ,位置由中移到邊 ,寫畢命名來檢驗 ,這樣就防止了遺漏或重復(fù) ,十分快捷 ,非常實用。招數(shù)四：把握重點 ,消除盲點 ,切實做好糾錯分析近幾年的高考化學(xué)試題 ,重點其實就是可拉開距離的重要知識點 ,即疑點和盲點；要走出“越根底的東西越易出過失的怪圈 ,除了思想上要予高度重視外

8、,還要對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的過失 ,及時反思 ,及時糾正；對“事故易發(fā)地帶有意識地加以強化訓(xùn)練是一條有效的途徑。每一次練習(xí)或考試后 ,要對過失做出詳盡的分析 ,找出錯誤根源 ,到底是概念不清原理不明造成的 ,還是非知識性的失誤。對出現(xiàn)的過失要作記載 ,每隔一段時間都要進行一次成果總結(jié) ,看看哪些毛病已“痊愈 ,那些“頑癥尚未鏟除 ,哪些是新犯的“毛病 ,從而不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點、盲點；然后因人而異的采取強化的糾錯方式加以解決。這里就扼要介紹幾種常見糾錯做法 ,以供參考。1、摘抄法：將糾錯內(nèi)容分類摘抄 ,在其題下或旁邊加以注釋；2、剪貼法：將糾錯題目從試卷上剪裁下來 ,按照時間、科目、類別分別貼在不同的糾錯本上 ,并在題目下部或旁邊加上注釋；3、在資料及試卷上糾錯：有序整理資料及試卷 ,或按時間段、或按類別、或按科目地分門別類 ,加以注釋；4、將糾錯復(fù)原到課本：將糾錯點復(fù)原到課本上 ,在課本知識點相應(yīng)處 ,用不同字符標記糾錯點 ,同時在其下部或旁邊或附一紙片 ,標出該點糾錯題目位置、出