小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)摘 要 :作業(yè)是教師了解教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要工具 , 有 效的作業(yè)設(shè)計(jì)和積極的作業(yè)評(píng)價(jià)可以增加師生情感 , 促進(jìn)課堂教學(xué) 發(fā)展。很多學(xué)生都認(rèn)為作業(yè)就是一種負(fù)擔(dān) , 一些教師認(rèn)為作業(yè)評(píng)價(jià) 就是批改作業(yè) , 由于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)沒有形成正確的認(rèn)識(shí) , 以至于 始終沒有發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用。基于此本文將提出小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的 有效設(shè)計(jì)方案和評(píng)價(jià)策略。關(guān)鍵詞 :數(shù)學(xué) 作業(yè) 有效 評(píng)價(jià) 工具中圖分類號(hào) :g420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 :a 文章編號(hào) :1673-9795(201206(c-0095-01受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約 , 很多教師和家長都認(rèn)為只要多做作業(yè)、 多做練習(xí) , 就

2、可以掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法 , 取得較好的成績(jī) , 這樣的觀 念直接造成了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題 , 學(xué)生不僅要疲于應(yīng)付教師 的課堂講授的內(nèi)容 , 課下還要承受大量的作業(yè) , 這種過度的負(fù)擔(dān)直 接造成了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的減退、作業(yè)應(yīng)付完成等問題。同時(shí) , 還 存在教師批改作業(yè)不及時(shí) , 忽視作業(yè)評(píng)價(jià)等問題。1 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)方案1.1 數(shù)學(xué)作業(yè)類型的多樣化新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要發(fā)揮創(chuàng)造性思維 , 教師應(yīng) 該對(duì)課后作業(yè)投入更多的精力。同時(shí) , 課堂作業(yè)不應(yīng)該只是單一的 任務(wù)和枯燥的文本 , 而是應(yīng)該突出其形式的多樣性和內(nèi)容的豐富性 , 引導(dǎo)學(xué)生積極完成作業(yè) , 只有這樣才可用很好的

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極 性。1.2 增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性數(shù)學(xué)作業(yè)只有在內(nèi)容設(shè)計(jì)上充滿趣味、形式更加新穎才能激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣 , 否則泛泛的作業(yè)和練習(xí)只是簡(jiǎn)單的重復(fù)和機(jī)械的記 憶 , 本身并沒有太大的價(jià)值。所以 , 教師應(yīng)該想辦法增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的 趣味性 , 將新穎的內(nèi)容和有趣味性的知識(shí)融入到作業(yè)之中。1.3 設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)的目的就是為了幫助學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用 , 只 有親自動(dòng)手實(shí)踐 , 才能更好的理解和消化。例如 , 在學(xué)習(xí)了周長和面積計(jì)算公式之后 , 可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè) :測(cè)量一下自己家的面積。根據(jù)房?jī)r(jià)估算每一平方米的價(jià)格 , 根據(jù)用 料的價(jià)格算出土地費(fèi)用。通過這樣具有實(shí)踐性

4、的作業(yè) , 讓學(xué)生設(shè)身 處地的去感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的價(jià)值。1.4 設(shè)計(jì)作業(yè)也應(yīng)該堅(jiān)持“因材施教”傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)很難滿足不同類型學(xué)生的需要 , 因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生 的先天條件和后天基礎(chǔ)情況上都存在差異 , 所以教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè) 計(jì)時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況 , 設(shè)計(jì)符合學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平 和性格特點(diǎn)的作業(yè) , 堅(jiān)持“因材施教”和“量力而行”的原則 , 切實(shí) 減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān) , 給學(xué)生更多的自由時(shí)間去進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和探 究 , 進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 , 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。例如在 講解長方形體積計(jì)算公式時(shí)我使用了這樣的例子 :(1一個(gè)長方形游泳池的長是 16米 , 寬是 12米 , 高是

5、 10米 , 請(qǐng)問這 個(gè)用泳池的體積是多少?(2一個(gè)長方形游泳池的棱長和為 26米 , 長為 19米 , 寬為 8米 , 請(qǐng) 問它的體積是多少?(3一個(gè)長方形游泳池的底面積為 24平方米 , 它的底的周長為 20米 , 表面積為 114平方米 , 請(qǐng)問這個(gè)游泳池的體積是多少?1.5 設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)傳統(tǒng)的作業(yè)形式都是以課本習(xí)題作為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn) , 有的教師還為 學(xué)生統(tǒng)一訂購練習(xí)冊(cè) , 學(xué)生陷入了“題?！倍荒茏园?。所以 , 我們 必須精選練習(xí)題作為學(xué)生的課后作業(yè) , 而且這些作業(yè)必須具有開放 性 , 可以讓學(xué)生發(fā)揮他們的特長 , 挖掘其自身的潛質(zhì)。這樣的開放性 作業(yè)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象 ,

6、 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 2 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效評(píng)價(jià)2.1 對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)一些老師雖然可以精心設(shè)計(jì)出各種優(yōu)質(zhì)的課后作業(yè) , 但是當(dāng)學(xué)生 完成提交之后 , 一部分老師并不能及時(shí)的修改和評(píng)價(jià) , 或只是給一 個(gè)大概的分?jǐn)?shù) , 這樣的做法是一種缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。在批改學(xué)生 作業(yè)時(shí) , 教師應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的作業(yè) , 找到其出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因 , 并 使用積極評(píng)價(jià)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的消極評(píng)價(jià)。教師還應(yīng)該開展作業(yè)點(diǎn)評(píng)課 , 通過典型的錯(cuò)誤和案例幫助學(xué)生糾正知識(shí)上的誤區(qū) , 加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的 理解 , 最終通過教學(xué)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展。2.2 改革作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)往往采用的都是單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) , 這

7、樣的標(biāo)準(zhǔn)雖 然有利于客觀的反映學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況 , 但是過于死板的標(biāo) 準(zhǔn)很容易限制學(xué)生的個(gè)性思維的發(fā)展 , 也很難激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué) 習(xí)興趣?？紤]到學(xué)生之間的個(gè)性差異 , 統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)影響基礎(chǔ)較差 學(xué)生的自信心的培養(yǎng) , 所以我們應(yīng)該建立一個(gè)開放式的評(píng)價(jià)體制 , 運(yùn)用多種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了達(dá)到這一目的 , 教師必 須充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況 , 針對(duì)學(xué)生的實(shí)際制定出符合他們個(gè) 性發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？偠灾?, 小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的觀念 , 從學(xué)生的實(shí) 際出發(fā) , 嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有效的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè) , 充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 , 盡可能的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) , 堅(jiān)持多 元化設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn) , 根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)題目 , 同時(shí) 為了提高作業(yè)的有效性 , 還應(yīng)該設(shè)計(jì)開放的作業(yè)和與之對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià) 體系 , 全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。參考文獻(xiàn)1 燕劍平.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改之法 j.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研 究·教