應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題及對策

1、應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題及對策                 應(yīng)用型本科教育既不是基于技能的職業(yè)型教育,也不是基于理論的研究型教育，而是培養(yǎng)介于技能應(yīng)用型和研究型之間的應(yīng)用型人才，即培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的、具有較高綜合素質(zhì)和較強實踐能力的、實務(wù)操作(應(yīng)用)型為主的高級專門人才，在培養(yǎng)規(guī)格中突出強實踐、善實務(wù)、懂流程、能創(chuàng)新的要求?！皯?yīng)用型本科”，重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和

2、教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。實踐教學(xué)體系是高等學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保證。因此,應(yīng)用型本科教育實踐教學(xué)內(nèi)容體系必須是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)理論有機結(jié)合的教學(xué)體系,它必須有利于培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、分析和解決實際問題的能力。應(yīng)用型本科教育中實踐教學(xué)的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識、分析技能和反應(yīng)求實的能力，所以培養(yǎng)工商管理類專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力應(yīng)作為整個實踐教學(xué)體系的目標。實踐是教育的出發(fā)點和歸宿，教

3、育因?qū)嵺`的需要而產(chǎn)生，亦因解決實踐問題而存在和發(fā)展。離開實踐的需求和對實踐問題的解決，教育就將不復(fù)存在。所以，實踐教學(xué)對培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要的作用。在市場經(jīng)濟條件下，工商管理類各專業(yè)的學(xué)生要想適應(yīng)未來社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要，僅僅靠掌握書本的知識是遠遠不夠的，必須具備學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、獨立生存的能力、團結(jié)協(xié)作的能力、迎接挑戰(zhàn)的能力等內(nèi)在的綜合能力。而這些能力的培養(yǎng)，就需要通過強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)各項目的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生理解和消化學(xué)習(xí)過程中的遇到的新知識和解決出現(xiàn)的新問題，是將知識轉(zhuǎn)化為工作能力的中介。但是從目前來看，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在一些問題，如果這些問題不解決，就無法達到

4、市場經(jīng)濟條件下對管理人才的需要。一、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題1.對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的認識不夠深刻。一直以來，無論是教育工作者還是學(xué)生都認為，大學(xué)是培養(yǎng)各類高級管理人才的搖籃，既然是管理者，就應(yīng)該具備高深的理論知識，只有多上理論課，才是大學(xué)的職責(zé)。因此，對于已安排的實踐課，無論是指導(dǎo)教師還是學(xué)生，在思想上對實踐教學(xué)任務(wù)都沒有給予充分的重視，學(xué)生對自己不清楚的問題不愿問指導(dǎo)教師，在有些問題上只作表面了解，不進行深入探究，個別同學(xué)做完，其他不重視的同學(xué)寧愿拷貝他人結(jié)果，也不愿意自己動腦。指導(dǎo)教師對實踐教學(xué)方面也有一定的欠缺，真正直接從事實踐環(huán)節(jié)工作或了解實踐環(huán)節(jié)工作的較少，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭不足，該問的

5、問題也不問，這樣就導(dǎo)致有些本來老師需要自己再深入求證的東西也不去研究證實了，形成教師和學(xué)生之間知識的簡單交流的不良現(xiàn)象，對教師、學(xué)生實踐能力的提高起到了阻礙的作用。2.實踐教學(xué)環(huán)境有待于改善。實踐教學(xué)的開展必須有一定的環(huán)境和基礎(chǔ)。專業(yè)實驗室的建設(shè)可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合搭建了良好的平臺，使理論知識與實踐很好地融合，提高學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力。目標是好的，也是明確的，但目前情況下，由于人才培養(yǎng)方案制定中的特殊規(guī)定，再加上人均實驗配套設(shè)備的不足及實驗教師的缺乏，很難使專業(yè)實驗室發(fā)揮應(yīng)有的作用。人才培養(yǎng)方案中理論教學(xué)含有的實踐課，對學(xué)生理解理論知識及提高實踐能

6、力有很大的幫助，但這部分課內(nèi)實踐學(xué)時不算實踐教學(xué)學(xué)分，再加上理論學(xué)時的限制，授課教師只能利用有限的時間安排學(xué)生實踐，而大部分只能以集中實踐課來安排，從而導(dǎo)致集中實踐教學(xué)班級多，專業(yè)實驗室座位有限，不能使每個學(xué)生都很好地利用專業(yè)實驗室。另外，大量集中實踐教學(xué)也造成有些用于仿真模擬實踐的軟件利用率下降，造成資源的浪費，使專業(yè)實驗室失去應(yīng)有的作用。如果實踐教學(xué)學(xué)分計算能有所改進，學(xué)生利用實驗室的總面積再增加一些，那么我們就可以做到理論與實踐的融合，真正提高學(xué)生的動手能力。           

7、0;      3.實踐教學(xué)的師資力量有些薄弱。高校的師資主要來源是高等院校的畢業(yè)生，盡管他們的學(xué)歷可能較高，亦是從校門走進學(xué)校，沒有在企業(yè)、公司參與實際的經(jīng)營與管理的經(jīng)歷，沒有做具體實務(wù)的閱歷，這就不可避免地存在著理論脫離實際的問題。教師對有些具體實踐操作存在較含糊或逃避的現(xiàn)象，由這樣的實踐教師指導(dǎo)學(xué)生的實踐，學(xué)生會把老師身上存在的問題依然保留下來，再加上有些學(xué)生得過且過，對問題不多問或根本自己未發(fā)現(xiàn)問題，那么由此可見，實踐教學(xué)就難以取得較好的效果。雖然說實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課能開出，但未見得達到預(yù)期的效果。4.校外實習(xí)基地的作用有待提高。實習(xí)基地

8、對學(xué)生提高實踐工作能力有較大的作用，如果學(xué)生能在理論學(xué)習(xí)之后馬上結(jié)合到實際業(yè)務(wù)中，既能使學(xué)生的理論知識得到升華，又能使學(xué)生提高實際動手能力，同時也會促使學(xué)生重新認識理論學(xué)習(xí)的重要性，對學(xué)生知識積累和儲備起到促進作用。目前高校工商管理類各專業(yè)都有實習(xí)基地，但在市場經(jīng)濟條件下，受教學(xué)經(jīng)費的影響，相對于學(xué)生數(shù)量，校外實習(xí)基地數(shù)還少些。另外，企業(yè)處于經(jīng)濟利益考慮，一般也不愿意承擔(dān)額外的負擔(dān)，由此實習(xí)基地很難接納較多的學(xué)生，即使接納了一部分學(xué)生，也對實習(xí)學(xué)生不重視，視為編外人員，不安排實際工作，學(xué)生也就失去了實踐學(xué)習(xí)的興趣。因此這樣的校外基地實習(xí)名不副實，達不到預(yù)期效果，實習(xí)基地的作用沒有得到充分的利用

9、。實習(xí)基地還需要從量上和質(zhì)上得到較大的改善，提高實習(xí)基地對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用。5.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核不夠規(guī)范。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于各實踐項目不同，需要達到的標準和完成的內(nèi)容也有所不同。由于存在著師資力量薄弱、實踐環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施不利因素，因此，對學(xué)生實踐教學(xué)效果的考核也就不可能落實到實處，尤其對學(xué)生的評價缺少效果的考核。各項實踐環(huán)節(jié)應(yīng)該有明確的任務(wù)，各層次目標考核應(yīng)有具體標準，而且這些必須讓學(xué)生在實踐教學(xué)開始前明確，學(xué)生目標明確了，自己努力的方向也就確定了。這對學(xué)生是一種激勵，同時也是一種促進。目前情況下，實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生的考核注重出勤、成果、報告的質(zhì)量等較多，對學(xué)生通過實踐是否達到預(yù)期目標、

10、是否提高了學(xué)生的實踐能力沒有反映，學(xué)生實踐教學(xué)效果的成績不能真實反映實踐能力和水平。針對以上存在的問題，我們必須用心思考，在現(xiàn)在的市場經(jīng)濟環(huán)境下，怎樣真正達到人才培養(yǎng)的目的，使培養(yǎng)的學(xué)生符合經(jīng)濟發(fā)展的要求，滿足用人單位的需求。二、完善工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的措施2007 年教育部1 號文件和2 號文件，特別強調(diào)高校實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，要開展實踐基地建設(shè)，拓寬校外實踐渠道；要實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃，推進高校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)等綜合性改革。    這些要求為我們高等院校建構(gòu)科學(xué)的實踐教學(xué)體系指明了方向。通過這幾年的實踐教學(xué)，

11、我們認為實施以下幾方面的改進，會使實踐教學(xué)效果得到較大的提高。1.改進人才培養(yǎng)方案中學(xué)分計算的方式。工商管理類各專業(yè)有些專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都需要在理論授課的同時結(jié)合實踐教學(xué)效果會更好些，如果能把課內(nèi)實踐的學(xué)時按一定標準計算為實踐學(xué)分，這樣既可以保證理論教學(xué)的時數(shù)不超過國家規(guī)定的標準線，又可以保證實踐教學(xué)的學(xué)時，做到理論與實踐不脫節(jié)，結(jié)合緊密，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐真正做到了融合。同時，也能促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，對隨時發(fā)現(xiàn)的問題能夠得到及時解決，從而提高教學(xué)效果。這樣做對應(yīng)用型本科院校應(yīng)有一定的適用性，無論對提高理論教學(xué)效果還是實踐教學(xué)效果，都會有很大的促進作用。2.改進課程設(shè)置。要想建立完善的

12、實踐教學(xué)體系，必須有理論教學(xué)體系保障，而理論教學(xué)體系是由課程設(shè)置組成的。所以課程設(shè)置的正確與否、銜接程度、交叉重復(fù)內(nèi)容的規(guī)劃，直接影響到實踐教學(xué)內(nèi)容的安排。因此，在人才培養(yǎng)方案中，關(guān)于專業(yè)基礎(chǔ)和方向限選課的設(shè)置與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)各項內(nèi)容的安排一定要做到論證充分，內(nèi)容規(guī)劃合理，使各課程之間不存在重復(fù)和交叉內(nèi)容，即使為了保證課程體系的完整，教學(xué)大綱中也必須有硬性規(guī)定，什么內(nèi)容重點在哪門課程講解。這樣做，一方面不使內(nèi)容丟失，另一方面也提高了理論教學(xué)的效率，使有限的學(xué)時得到了最大程度的利用。同時，在理論課程保證的條件下，各項實踐教學(xué)項目的安排也會有很強的針對性，在保證學(xué)生理論聯(lián)系實際需要的前提下盡可能保證

13、學(xué)生提高實踐能力的需要。                  3.加強實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)。一般院校校內(nèi)實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師來源有兩部分，一是理論教學(xué)的授課教師，二是實驗室的教師。其實，實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師都應(yīng)該有社會實踐的經(jīng)歷，只有這樣才能指導(dǎo)好學(xué)生的實踐活動，才能在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)指出學(xué)生的不足，真正補充學(xué)生在實際工作中需要的知識和技能。就目前情況看，大部分指導(dǎo)教師都缺乏這方面的閱歷。所以學(xué)院應(yīng)創(chuàng)造條件，允許專業(yè)教師在企業(yè)單位掛職、兼職，對

14、企業(yè)的實際經(jīng)濟活動有一個全程的了解和掌握，這樣指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動中，就能指出學(xué)生應(yīng)重點掌握的內(nèi)容，需全面了解的內(nèi)容，對學(xué)生會有很好的說服力，否則，學(xué)生、教師都只了解表面的東西，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)、探究的興趣。用人單位在招聘時特別強調(diào)實踐經(jīng)驗，而對于應(yīng)屆畢業(yè)生而言，實踐經(jīng)驗只能來源于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能否得到用人單位的認可，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師起了重要的作用。因此，學(xué)校的校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)項目絕不能忽視，必須得到加強，其中至關(guān)重要的是實踐指導(dǎo)教師實踐能力的提高。4.強化集中實踐教學(xué)的綜合作用。如果我們的單項實訓(xùn)能在授課過程中完成，那么集中實踐教學(xué)項目就是比較連貫、綜合性比較強的內(nèi)容。這是學(xué)生

15、綜合素質(zhì)得以提高的良好機會。在集中實踐中，我們對實踐項目內(nèi)容認真準備、周密安排，既要讓學(xué)生得到專業(yè)實踐知識的升華，同時又要讓學(xué)生在實踐中鍛煉團結(jié)協(xié)助的能力，使學(xué)生在有限時間收獲最大，讓學(xué)生在集中實踐中實現(xiàn)一次角色轉(zhuǎn)換，即由“校園人”轉(zhuǎn)化為“職業(yè)人”。這會為學(xué)生走向社會、適應(yīng)社會打下良好的鋪墊，所以必須強化集中實踐環(huán)節(jié)的作用。5.加大實習(xí)基地建設(shè)。對于工商管理類專業(yè)而言，任何單位安排實習(xí)都不可能一個部門安排一個班，而只能是安排幾個學(xué)生的實習(xí)。在這種情況下，實習(xí)基地越多越好，每個單位安排的學(xué)生越少，學(xué)生越能得到重用，學(xué)生越能接觸到實質(zhì)性工作，這對學(xué)生是非常有利的。實習(xí)單位應(yīng)是直接從事生產(chǎn)經(jīng)營的實體單位，這對工商管理類專業(yè)的學(xué)生專業(yè)實踐技能的提高會有很大的幫助。6.建立實踐教學(xué)效果的評價標準。現(xiàn)在的實踐教學(xué)最后的評價都由指導(dǎo)教師完成，標準由指導(dǎo)教師制定，不同的教師掌握尺度不同，會給出不同的成績，缺少統(tǒng)一的考核標準。