小議高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

1、小議高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策2021年山東省英語(yǔ)高考聽(tīng)力的恢復(fù)，使得對(duì)學(xué)生聽(tīng)力才能的培養(yǎng)又重新提到了議程上來(lái)，那么對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)就有了更高的要求。但由于平時(shí)聽(tīng)力教學(xué)的教法單一，聽(tīng)力材料乏味，學(xué)生能動(dòng)性少等種種原因，聽(tīng)力一直是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一道坎，那么結(jié)合新的高考要求，新的學(xué)習(xí)理念和平時(shí)的課堂教學(xué)，如何解決聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題以及有沒(méi)有行之有效的解決方法呢？一、高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的主要問(wèn)題一 聽(tīng)力訓(xùn)練的材料和方式單一，選擇性小英語(yǔ)教學(xué)中所采用的聽(tīng)力方式和材料：一是課堂上課文跟讀及課后聽(tīng)力訓(xùn)練，二是課下現(xiàn)成的聽(tīng)力練習(xí)套卷。有的材料內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活沒(méi)有太多關(guān)系，缺乏生活性和真實(shí)性，學(xué)生

2、會(huì)感到無(wú)聊，沒(méi)有興趣聽(tīng)。而有的教師直接為高考效勞，把高考聽(tīng)力模擬試題當(dāng)作課堂教學(xué)材料，進(jìn)展強(qiáng)化訓(xùn)練，這是很不可取的做法。二學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣，主動(dòng)性弱在平常的聽(tīng)力課上，教師總是布置這樣那樣的任務(wù)，而學(xué)生總是一遍一遍的去被動(dòng)地聽(tīng)材料，去完成他們覺(jué)得枯燥乏味的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣根本無(wú)法激發(fā)他們的積極性，更談不上主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中。以致于導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)力課上會(huì)出現(xiàn)走神、害困等現(xiàn)象，漸漸地學(xué)生也就對(duì)聽(tīng)力課產(chǎn)生了厭倦情緒。所以，聽(tīng)力課也需要教師去討論新的教學(xué)形式。三 教師對(duì)學(xué)生策略指導(dǎo)的少，互動(dòng)性差在實(shí)際教學(xué)中，很多教師無(wú)視了學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)，只讓學(xué)生自己去泛泛的聽(tīng)，也不去進(jìn)展監(jiān)視，更沒(méi)有對(duì)學(xué)生

3、進(jìn)展聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略的有效指導(dǎo)。學(xué)生與教師之間的互動(dòng)活動(dòng)少，久而久之，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生對(duì)聽(tīng)力的無(wú)視，會(huì)導(dǎo)致有利于學(xué)習(xí)的積極情感因素比方動(dòng)機(jī)、興趣、自信等的逐漸的失去，而產(chǎn)生負(fù)面的影響。二、高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的對(duì)策聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題，需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中不斷的去尋找解決的方式，以下幾點(diǎn)是我在平時(shí)教學(xué)中的體會(huì)。一進(jìn)步聽(tīng)的有效性，優(yōu)化課堂教學(xué)教師應(yīng)該巧妙地設(shè)計(jì)學(xué)生的課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)活動(dòng)和形式要多樣性，比方在聽(tīng)前活動(dòng)中，教師可安排背景介紹、跨文化差異指導(dǎo)等內(nèi)容，為后面活動(dòng)做鋪墊，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)步教學(xué)的效果。在聽(tīng)中活動(dòng)中，教師可以根據(jù)聽(tīng)力材料安排多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如填表、

4、填圖、填詞、補(bǔ)全對(duì)話、搶答競(jìng)賽等活動(dòng)，讓整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)有層次性。在聽(tīng)后活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)角色扮演或?qū)懽鳌Ｈ绱诵问蕉鄻拥慕虒W(xué)活動(dòng)穿插進(jìn)展，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得厭煩，而且可進(jìn)步學(xué)生解決問(wèn)題的才能和用英語(yǔ)思維的才能，可謂效果顯著。二加強(qiáng)聽(tīng)的指導(dǎo)，培養(yǎng)情感態(tài)度新課標(biāo)指出學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度是綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能的重要組成部分，高中學(xué)生應(yīng)形成適宜自己學(xué)習(xí)需要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，并能不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。所以教師在平時(shí)聽(tīng)力教學(xué)中可先向?qū)W生介紹幾種學(xué)習(xí)策略，并指導(dǎo)學(xué)生在理論中去練習(xí)，最終總結(jié)形成自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略，并能純熟使用，在這個(gè)探究的過(guò)程中，會(huì)極大的進(jìn)步學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的興趣。英語(yǔ)教師還

5、要引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們樹立較強(qiáng)的自信心，并能持之以恒，形成抑制困難的意志，養(yǎng)成積極安康的品質(zhì)。三拓寬聽(tīng)的渠道，加強(qiáng)課外訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)力才能的進(jìn)步只有通過(guò)大量的語(yǔ)言理論才能逐漸得以進(jìn)步，沒(méi)有一定的量的保證，就不可能有聽(tīng)力才能的質(zhì)的進(jìn)步。但是，只寄希望于每周有限的英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)進(jìn)展聽(tīng)力訓(xùn)練，進(jìn)步學(xué)生的聽(tīng)力程度，顯然是不實(shí)在際的，這就要求教師們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)學(xué)生的課外時(shí)間，發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間自覺(jué)地進(jìn)展聽(tīng)力訓(xùn)練，以課外訓(xùn)練為主要途徑來(lái)進(jìn)步他們的英語(yǔ)聽(tīng)力程度。理論證明，高中學(xué)生完全有才能脫離教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練。因?yàn)?，假設(shè)教師在課內(nèi)對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的方法進(jìn)展指導(dǎo)后，他們完全可以漸漸的獨(dú)立進(jìn)展聽(tīng)力訓(xùn)練。并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)才能，讓他們通過(guò)自學(xué)來(lái)進(jìn)步英語(yǔ)的各項(xiàng)技能?？傊?，在當(dāng)前的形式下，要想方設(shè)法的培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心;要擅長(zhǎng)利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段，拓寬聽(tīng)力的素材來(lái)源和渠道，