小學語文教學：小學語文的作業(yè)改革

1、小學語文教學論文：小學語文的作業(yè)改革小學眾多學科中，語文老師的課業(yè)負擔是非常重的，我調(diào)查了幾十位語文老師，每人每天平均最少上三節(jié)課，花費三小時，大局部老師還兼代別的課社會、思品等而修改作業(yè)最少時也得花兩小時，再加上語文老師大都帶班主任，還有許多繁瑣的班級事務(wù)要處理，老師們都抱怨有判不完作業(yè)，連備課的時間都沒有，好多老師都帶著作業(yè)和教案回家完成。再調(diào)查一下語文學科作業(yè)的種類，先不說留的量多少，光說種類就讓人發(fā)怵：田字本、注音本、大橫格、讀寫筆記本、日記本、考試本、練習冊、考試本、作文本等，別說學生抱怨作業(yè)多，光老師修改就得花費多少時間。這樣看來，老師們的時間都花費在修改作業(yè)上，哪里還有時間去鉆研

2、教育教學，哪里還有時間去鉆研語言文字之美，這是語文老師的悲哀呀。我試圖去研究更為輕松新穎的作業(yè)。以下就是我?guī)啄陙磉M展語文作業(yè)改革的一些心得。一、語文作業(yè)要重質(zhì)減量針對語文作業(yè)種類繁多的問題，我首先作出歸類分析，按他的功能劃分，把注音本、田字本、大橫格3項作業(yè)合成一項，這三項作業(yè)根本上都是字詞句的認知訓練，就都集中在大橫格上，字詞每個兩遍，要求背誦課文抄一遍，很多人問：那么少的量，學生能記住嗎？其實，學生能記住與否，跟他寫多少遍的關(guān)系不大，有的同學記憶力好，或記憶的方法好，或許在上課時就記住了，再抄5遍10遍只會增長厭煩心理，記得我小時候，老師讓把字詞寫10遍，我們就學會了投機取巧的方法，手握3

3、、4根筆，握成一豎行，一次就相當于寫了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一樣的。而到了考試的時候還得再記，真是重復浪費資源了。與其逼迫學生學會投機取巧，還不如化敵為友，留少些作業(yè)呢。至于學生能否掌握我還有對策，我與學生立下條約：當天學完的字詞或課文必須當天掌握，第二天早自習考，全會的可以免去這些作業(yè)，錯個別的可單改錯字即可，全軍覆沒的那么甘愿按原來的量完成作業(yè)。如此堅持幾天，大家都看到會的同學享受的優(yōu)待及帶來的種種好處，便都自覺學習生字詞了。再加上同學們看到別的班同學作業(yè)多，自己作業(yè)少，心里就覺得很美，還能增進向師性。如此，學生可減輕一半的作業(yè)量，根底知識也掌握了，老師也省下許多判作業(yè)的時間。二

4、、重視個性興趣開展，減少整齊劃一的作業(yè)人和人的個*好，才能是有差異的。之所以360行，行行出狀元，就是因為他自身技能得到充分開展了，所以語文老師的職責在于傳播知識，讓學生學語文，愛語文，養(yǎng)成終身學習的好習慣，但沒有義務(wù)把每個學生都教成語文家，從而遏制學生其他方面的特長開展。原來我們留的作業(yè)都是抄某些詞或某篇課文，每次一留作業(yè)時，學生總是垂頭喪氣，把它當成一種負擔，何時能讓他們把作業(yè)當成是一件好玩的事情去做呢？在一次班會即將開始時，我一進班級，發(fā)現(xiàn)大局部學生擁在黑板前，搶著給黑板配畫，涂色，我一下子想起班里的美術(shù)、書法愛好者很多，以致都不夠他們施展了。由此我想何不在作業(yè)中加上這些提快樂趣的工程呢

5、？恰好當天學了兩首古詩，我便留了一項作業(yè)，讓學生為古詩配主題圖。同學們很興奮。作業(yè)交上來之后，我為學生的想象力和繪畫技能所驚嘆。每判一本都有一本的感覺。我無法用對鉤來評判，把我的感想以幾句話的形式寫給學生，學生的個性得到肯定，既驕傲又快樂，更愿期待在下一次作業(yè)中有好的表現(xiàn)了。就這樣我時而布置一項為課文配插圖的作業(yè)，時而布置為課文配樂或找主題曲的作業(yè)，時而讓大家搜集圖片或文字資料舉辦展覽，時而編排課本劇等等。學生覺得每次作業(yè)都很新奇，都能發(fā)揮自己的特長、才智，也增加了同學們的互相理解和互相合作的意識，我也不再為枯燥的作業(yè)所包圍了。三、引導學生正確閱讀，讓學生走進書的世界經(jīng)過上述改進，機械性、重復

6、性的作業(yè)沒有了，學生自己的時間多了。但不是就放任自流，而是要引導他們大量閱讀，走進書的世界，去那里挖掘語文的魅力，學習文學知識。我自己是怎樣喜歡上語文的呢？記得五六年級時，和哥哥搶金庸小說看。在這之后，我的作文程度有了飛躍，詞匯量猛增，想象豐富，思路開闊，作文還在學校及教育處獲獎，這也許就是課外書給我的最初啟蒙。第一次知道了語言文字這么神奇，這么有魅力。所以，我一直堅信，讀有益的圖書室對語文課堂教學的有益補充，在這個思路指引下，我經(jīng)常指導學生閱讀大量書籍，從一、二年級的童話，到三四年級的寓言、兒童故事，到五六年級我就漸漸引導他們讀名著，看?讀者?。我發(fā)現(xiàn)真的是受益匪淺，我班局部學生作文特別有深

7、度、有思想，這都是他們自己在閱讀過程中動腦生成的，而且根據(jù)學生選擇書籍的傾向看來，喜歡童話集想象類的，寫作文時故事情節(jié)特別生動，喜歡文史類的，事例很典型，喜歡美文的，用詞很優(yōu)美，喜歡哲學類的，思想很深化。這樣，學生的個性也很鮮明的顯現(xiàn)出來了。四、作文題目要能觸到學生敏感處學生在遇到自己感興趣的作文題目時，往往能有話可說，暢所欲言，可遇到認為沒意思的題目時，便無話可說了。我選定作文題目是一般都是通過與學生交流，理解到他們近期的思想動態(tài)而定出的。如：班里男孩、女孩搞分裂，對立了，我就定作文題目為?瞧，這幫男女孩子?，讓他們發(fā)表看法，寫出對方的優(yōu)缺點，邊寫邊理性考慮，既寫出了真情實感，又加深同學間的

8、互相理解，而當我們齊心協(xié)力在拔河比賽中獲得第一名時，打破了我們班零的打破時，再寫?拔河比賽?，同學們便直抒情感，旁征博引，講述團結(jié)的道理。在學完了?精彩極了和糟糕透了?一課時，同學們寫完讀后感，我覺得感想很真實，真有必要讓家長一同感受，又布置了家長寫讀后感。家長在看完課文后均覺得是一篇很好的家教文章，再看學生的讀后感對自己的平常的言行進展自檢，不僅讓家長學會了教育方法，還增進了兩代人之間的交流。這種作業(yè)學生們還愿意多留一些。五、依學生才能分層次留作業(yè)老師留作業(yè)最頭疼的是學生能否完成作業(yè)的問題，遇上有不寫作業(yè)的人是老師最易動怒，是學生最易恨老師的時候了，而不寫作業(yè)的人歸結(jié)原因大致有這么幾種：一是

9、學有余力的同學，認為重復的作業(yè)很枯燥的；二是學習不太好的同學可能有很多題不會做；三是一些個性懶惰的同學看到作業(yè)多就產(chǎn)生畏難情緒。所以，沒有層次性的作業(yè)會讓局部同學不愛寫作業(yè)。針對這個問題，我每次留作業(yè)都分為兩種：一種是A作業(yè)，為難度較大的，如寫些心得感想或編排課本劇等。B作業(yè)那么是掌握根底知識及加深印象的作業(yè)，如多讀一遍課文，抄寫一段優(yōu)美段等。學生在適宜自己的作業(yè)中各得其樂，不交作業(yè)的人漸漸就少了。六、增加語文社會理論性作業(yè)學是為了用，另外學也不能光從書本課堂中學，還要讓學生從生活中學，在生活中學以致用。課改后教科書也很重視這方面的訓練。如：社會理論課?尋找生活中不標準用字?。在這一課中，學生通過親自調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了許多生活中的不標準用字現(xiàn)象，并且把自己的發(fā)現(xiàn)拍成照片給大家展示。有的同學還親自幫人家改錯。我班還有個同學看到?必備古詩80首?中是吾家洗硯池頭樹而教科書上是我家洗硯池頭樹而產(chǎn)生疑問。立即給課本編輯寫信并收到答復。這樣的作業(yè)既讓學生在理論中學會用語文，也增加了學