教學(xué)設(shè)計的基本要素

1、 教學(xué)設(shè)計的基本要素（一）要素一：教材分析 1、課程標(biāo)準(zhǔn)對本單元（本課）教學(xué)的總體要求2、本單元（本課）在知識體系中的地位和作用3、本單元（本課）教材的整體結(jié)構(gòu)及重難點分析4、教師使用教材和處理教材的基本構(gòu)想要素二：學(xué)情分析 1、學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)，應(yīng)該實現(xiàn)的發(fā)展水平2、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難及產(chǎn)生的原因3、學(xué)生的個體差異分析4、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)本單元知識的影響 認(rèn)真分析、了解學(xué)習(xí)者的情況，掌握他們的一般特征和初始能力，這是做好教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。（三）要素三：教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是組織教學(xué)活動的主線，是教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，各項教學(xué)活動的設(shè)計必須有助于實現(xiàn)目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該起始于期望

2、達(dá)到的目標(biāo)，終止于教學(xué)目標(biāo)的全面落實。制訂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意：1、注意三個維度。知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。2、行為主體必須是學(xué)生。行為主體必須是學(xué)生而不是老師，判斷教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務(wù)。一般在寫教學(xué)目標(biāo)的時候行為主體可以省略，但格式必須注意，一般可以采取以下的表達(dá)：“通過學(xué)習(xí)，能說出”“通過學(xué)習(xí)，能分析歸納”而不是“使學(xué)生掌握”“教會學(xué)生”等表述方式。2 / 63、具體、可測量、可評價。行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等表現(xiàn)程度，指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的行為變化的表現(xiàn)水平，用以評價學(xué)習(xí)達(dá)到的程度。

3、比如一個教師寫的教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)教材第三章（行為條件），能夠背寫出（行為動詞）鴉片戰(zhàn)爭的起止時間（表現(xiàn)程度），了解（行為動詞）戰(zhàn)爭的經(jīng)過和中國人民的反侵略精神（表現(xiàn)程度） 4、體現(xiàn)不同層次。根據(jù)課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和差異性，按照教學(xué)內(nèi)容，由低到高，由易到難，設(shè)計具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。（四）要素四：重點、難點 1、確定重點的依據(jù)：基于課標(biāo)要求（具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容） 2、確定難點的依據(jù)：基于學(xué)生起點狀態(tài)（學(xué)情） 3、要求：重點突出、難點明確 （五）要素五：教學(xué)方法與手段 1、選擇教學(xué)方法的依據(jù)： 教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生的年齡特點

4、和認(rèn)知水平 教師自身的素養(yǎng) 客觀教學(xué)條件2、教學(xué)方法的分類：根據(jù)接受方式和憑借的信息媒體不同，分為五大類： 以語言交流為主的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法。 以直觀形象感知為主的教學(xué)方法：演示法、參觀法。以情感化為主的教學(xué)方法：陶冶法、榜樣法。以實際操作訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：實驗法、練習(xí)法。以引導(dǎo)探究為主的方法：發(fā)現(xiàn)法、問題探究法等。3、教學(xué)手段的分類：（1）傳統(tǒng)教學(xué)手段：如黑板、粉筆、掛圖、模型等； （2）現(xiàn)代教學(xué)手段：主要包括電化教學(xué)、計算機輔助教學(xué)、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，如投影機、電視機、投影器、語音實驗室、CAI等。（六）要素六：教學(xué)過程原則： 1、是教學(xué)方案的設(shè)計，不是教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)； 2

5、、要注意發(fā)揮教師主導(dǎo)、體現(xiàn)學(xué)生主體和媒體優(yōu)化作用； 3、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理； 4、體現(xiàn)一定的教學(xué)方法。（七）要素七：課后作業(yè)設(shè)計1、數(shù)量適中。 2、形式多樣。如閱讀、收集資料、實踐性操作任務(wù)。 3、層次分明。體現(xiàn)三維目標(biāo)的要求，體現(xiàn)差異要求。（八）要素八：教學(xué)反思 優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思林崇德（1） 寫成功之處（2） 寫不足之處（3） 寫教學(xué)機智（4）寫學(xué)生創(chuàng)新（5）寫再教設(shè)計鏈接教學(xué)反思寫什么教學(xué)反思的形式一般有四種：旁注，點批，總評，串析。 旁注。旁注就是在教案旁邊的空白處寫反思。是教學(xué)的“細(xì)節(jié)”：在教學(xué)過程中，某個知識點的展開、某一處的操作安排、由某一句的誘導(dǎo)提問、某一道練習(xí)的設(shè)計.所引發(fā)的點滴感受，堅持旁注，有利于教學(xué)感悟的積累。 點批。點批就是在教學(xué)環(huán)節(jié)的中間處寫的反思。點批的重點是教學(xué)的“片段”：對教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些令人難忘的東西，或典型的經(jīng)驗，或深刻的教訓(xùn)，進行深層的剖析，堅持“點批”，有利于教學(xué)水平的提高。 總評?？傇u就是在結(jié)尾處寫的反思?？傇u教學(xué)的“整體”，通過對教學(xué)過程的回顧，反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)過程