A1 技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1—學(xué)情分析方案（科學(xué)）提交一份針對(duì)某一教學(xué)主題的學(xué)情分析方案包括學(xué)情分析目的、內(nèi)容（教學(xué)主題、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等）、學(xué)情分析方法和工具

1、A1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1學(xué)情分析方案學(xué)情分析方案：提交一份針對(duì)某一教學(xué)主題的學(xué)情分析方案，包括學(xué)情分析目的、內(nèi)容（教學(xué)主題、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等）、學(xué)情分析方法和工具。飲食與健康學(xué)情分析方案一、學(xué)情分析目的課堂教學(xué)有效性是基于學(xué)情分析的基礎(chǔ)的，只有認(rèn)真地做好學(xué)情分析，才能游刃有余地駕馭課堂教學(xué)。學(xué)情分析就是通過(guò)分析了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何，成績(jī)?nèi)绾危涣私鈱W(xué)生的學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和技能水平，認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度。分析其形成原因、具體情況，以便教學(xué)過(guò)程中做到有的放矢、因材施教，從而提高教學(xué)的有效性，也有利于更好地把握和

2、操作教學(xué)過(guò)程。1. 分析學(xué)生的原有的知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前原有知識(shí)和技能等方面的準(zhǔn)備水平是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和形成新能力的必要條件，很大程度上決定了教學(xué)的成效。了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識(shí)與技能以推導(dǎo)出還沒(méi)有掌握的知識(shí)與技能有哪些；哪些知識(shí)是通過(guò)努力自己能學(xué)會(huì)的；哪些知識(shí)是需要在教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)下才能學(xué)會(huì)；怎樣的引導(dǎo)更符合學(xué)生的認(rèn)知水平等等。 2.分析學(xué)生的“可能”，進(jìn)行全面的預(yù)測(cè)。新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，增加了教學(xué)過(guò)程中的不確定因素，這不僅為課堂教學(xué)的精彩生動(dòng)提高了廣闊的空間，而且對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)提出了更高的要求。因此，要盡可能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種“可能”進(jìn)行準(zhǔn)確

3、全面的預(yù)測(cè)，同時(shí)精心做好應(yīng)對(duì)相關(guān)“可能”的預(yù)案分析，以便在遇到突發(fā)情況時(shí)能做出合理的處置和有效的引導(dǎo)。 3. 分析教學(xué)理念堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，面向全體學(xué)生，尊重全體學(xué)生。尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生實(shí)際需要，為他們的繼續(xù)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我堅(jiān)持“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主開(kāi)放、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn) “教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”這一課改新理念。4. 分析教法本著樹(shù)立以“以學(xué)生發(fā)展為本”“以學(xué)定教”“教為學(xué)服務(wù)”的思想，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課教學(xué)中采用

4、的教學(xué)方法是案例分析法、情境法、講授法、合作探究法等方法。5. 分析學(xué)法小組合作討論、小組展示、小組交流展示三個(gè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)與對(duì)話，合作與探究，最大限度地促進(jìn)思維的活躍，在探究、體驗(yàn)、反思與分享中展開(kāi)思維過(guò)程，提升思維的質(zhì)量。積極開(kāi)展小組活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，討論交流。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。二、教學(xué)主題、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等飲食與健康這一課的教學(xué)主題、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等學(xué)情分析內(nèi)容如下：1.教學(xué)主題：這節(jié)課是人民教育出版社三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元的第四課飲食與健康。教學(xué)中注意以人為本，激發(fā)興趣，按照義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以學(xué)生

5、的主體性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性，圍繞主要概念細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)、突出科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生積極思維，逐步增進(jìn)對(duì)科學(xué)概念的了解和認(rèn)識(shí)，提升科學(xué)實(shí)踐能力，樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度。本課教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是教師播放視頻1，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望；第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是教師播放視頻2，讓學(xué)生了解營(yíng)養(yǎng)平衡膳食寶塔，從而知道飲食怎樣搭配才合理；第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)自己的一日三餐并說(shuō)明設(shè)計(jì)的理由；第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了保護(hù)消化器官，如何讓學(xué)生養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，并能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容改善自己的膳食結(jié)構(gòu)。2. 教學(xué)對(duì)象在小學(xué)三年級(jí)，兒童對(duì)周圍事物具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作

6、，而科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣。這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了多種多樣的食物、食物的營(yíng)養(yǎng)和食物的消化之后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生認(rèn)識(shí)了生活中常吃的多種多樣的食物，會(huì)根據(jù)食物來(lái)源對(duì)這些食物進(jìn)行分類;通過(guò)在紙上按壓、在食物上滴碘酒和在火上燒等實(shí)驗(yàn)知道了各種食物所含的營(yíng)養(yǎng)成分，并根據(jù)營(yíng)養(yǎng)成分給食物做出分類；通過(guò)吃一口饅頭體會(huì)食物從口腔進(jìn)入體內(nèi)并對(duì)照人體消化器官知道了食物在人體內(nèi)的“旅行”。有了這些基礎(chǔ)，就很容易引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的生活之中，從而設(shè)計(jì)出合理的一日食譜，并針對(duì)自己的飲食習(xí)慣改善自己的膳食結(jié)構(gòu)。通過(guò)這一活動(dòng)，能使學(xué)生

7、懂得營(yíng)養(yǎng)全面的重要性，意識(shí)到個(gè)人對(duì)自身健康負(fù)有責(zé)任，同時(shí)，也能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性。 3. 教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)分析教材，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了這樣的教學(xué)重點(diǎn)：（1）讓學(xué)生知道飲食怎樣搭配才能做到營(yíng)養(yǎng)均衡。（2）學(xué)生通過(guò)了解營(yíng)養(yǎng)平衡寶塔，設(shè)計(jì)一份較為科學(xué)的“一日食譜”。4. 學(xué)習(xí)難點(diǎn)通過(guò)分析教材和了解學(xué)生情況，我制定的教學(xué)難點(diǎn)是：讓學(xué)生知道飲食怎樣搭配才能做到營(yíng)養(yǎng)均衡。三、學(xué)情分析方法和工具怎樣做到了解學(xué)情呢？我通常采用以下方法和工具了解學(xué)情：1. 利用問(wèn)卷法了解學(xué)情問(wèn)卷法比較適合大面調(diào)查，設(shè)置問(wèn)題應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，答案盡量可量化、最好是選擇或判斷，以方便統(tǒng)計(jì)。2. 利用交談法了解學(xué)

8、情對(duì)于部分不愿答卷或隨意答卷者應(yīng)與之交談，掌握真實(shí)信息，為備課及教學(xué)提供一手資料。最好是問(wèn)卷法、交談法兩種方法結(jié)合使用。3. 利用“教學(xué)觀察”了解學(xué)情所謂教學(xué)觀察是指教師在課堂講授或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有目的有計(jì)劃有組織的感知，以獲取教學(xué)反饋信息。通過(guò)教學(xué)觀察，能夠及時(shí)知道自己的教法是否適應(yīng)學(xué)生的需要，學(xué)生是否聽(tīng)懂了講授的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度怎樣等；通過(guò)教學(xué)觀察，能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中哪些知識(shí)技能掌握得比較好，哪些還沒(méi)有完全掌握，存在什么偏差和問(wèn)題。教師可以根據(jù)這些信息，及時(shí)對(duì)教學(xué)作出調(diào)整，以減少無(wú)效勞動(dòng)，確保教學(xué)活動(dòng)不偏離預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。4. 利用“作業(yè)批改”了解學(xué)情作業(yè)可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力。作業(yè)批改可以幫助教師反饋教學(xué)效果，以及規(guī)劃以后新課的教學(xué)內(nèi)容和方法，因材施教，彌補(bǔ)教學(xué)不足，以求達(dá)到了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果，思維誤區(qū)，從而進(jìn)行及時(shí)查漏補(bǔ)缺，