個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級(jí)五年級(jí)教學(xué)形式教 師楊迎風(fēng)單 位禮泉縣湯房小學(xué)課題名稱中位數(shù)和眾數(shù)學(xué)情分析學(xué)生分析： 本節(jié)課是在學(xué)生已掌握平均數(shù)基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。學(xué)生已經(jīng)具有一定的統(tǒng)計(jì)能力，并善于在生活中發(fā)現(xiàn)問題，樂于在合作、探究中解決問題，所以本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在自主、探究的活動(dòng)中來獲取新知。結(jié)合生活中的具體情境，讓學(xué)生體會(huì)中位數(shù)、眾數(shù)各自的特點(diǎn)，期望學(xué)生能合理選擇統(tǒng)計(jì)量。教材在引入這一內(nèi)容時(shí)，是以平均數(shù)為參照物，感受當(dāng)一組數(shù)據(jù)中有極值時(shí)，用中位數(shù)或眾數(shù)代表該組數(shù)據(jù)的一般水平比平均數(shù)更合理。通過挖掘生活中豐富的課程資源，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程中，學(xué)會(huì)求中位數(shù)和眾數(shù)并理解它們的實(shí)

2、際意義，學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力。 教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1） 使學(xué)生在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)、理解中位數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義；（2） 會(huì)求數(shù)據(jù)的中位數(shù)，了解中位數(shù)與平均數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。2、過程與方法能根據(jù)具體的問題，選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量（平均數(shù)或中位數(shù)），在與平均數(shù)的對(duì)比中體現(xiàn)中位數(shù)的特點(diǎn)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)： 理解中位數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，學(xué)會(huì)求中位數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：恰當(dāng)選擇統(tǒng)計(jì)量來反映一組數(shù)據(jù)的一般水平。教學(xué)過程預(yù)習(xí)案 某超市工作人員月工資如下表 經(jīng)理副經(jīng)理員工A員工B員工C員工D員工E員工F員工G員工

3、H員工I月工資/元30002000900800750650600600600600500 1、請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算出這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。 2、用平均數(shù)1000元反映這個(gè)超市工作人員的月工資水平，合不合適?探究案探究一： 1仔細(xì)觀察上表中的數(shù)據(jù)，它們?cè)谂帕猩嫌惺裁刺攸c(diǎn)？2、最高工資-元，最低工資-元，相差-元。3、你們認(rèn)為用哪個(gè)數(shù)據(jù)能反映大多數(shù)員工的實(shí)際收入水平？4、根據(jù)自己的理解，說說什么是“中位數(shù)”，什么是“眾數(shù)”? :探究二：求出下面這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)10 15 18 25 32 34 48 501、觀察數(shù)據(jù)，說說怎樣求一組數(shù)據(jù)的“中位數(shù)”? 2、找中位數(shù)應(yīng)注意什么？3、這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)你會(huì)求嗎？說說怎

4、樣求一組數(shù)的“眾數(shù)”？ 運(yùn)用案 1.紅星電子配件廠4月份每人日均生產(chǎn)量如下表員工A員工B員工C員工D員工E員工F員工G員工H員工I員工J員工K生產(chǎn)量/個(gè)4244444648484850515156請(qǐng)根據(jù)這組數(shù)據(jù)求出這些工人日產(chǎn)量的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)。2、在一次課外活動(dòng)中，某小組進(jìn)行跳繩比賽，每個(gè)小組成員1分鐘跳繩的次數(shù)如下：243、133、128、92、113、116、182、125、92。（1）計(jì)算這組數(shù)據(jù)中的平均數(shù)與中位數(shù)。 （2）你認(rèn)為平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，哪一個(gè)能更好地表示這組同學(xué)的跳繩水平？3、一次測(cè)驗(yàn)后，某個(gè)班的三位同學(xué)向家長(zhǎng)匯報(bào)測(cè)試成績(jī)時(shí)，說了下面的話： 同學(xué)A說：“我們班的同

5、學(xué)成績(jī)都有高有低，平均87分！” 同學(xué)B說：“不在人前，不在人后。我得了90分，在我們班我是中等水平?！?同學(xué)C說：“我得了93分，我們班得93分 的人最多了！”合作交流，總結(jié)提升 今天我們學(xué)習(xí)了中位數(shù)和眾數(shù)，說說關(guān)于中位數(shù)和眾數(shù)你還有哪些不明白的地方？并談?wù)勀愕氖斋@。 板書設(shè)計(jì) 中位數(shù)和眾數(shù)中位數(shù)：代表著一組數(shù)據(jù)的中等水平。按一定順序排列，找中間的數(shù)。眾 數(shù)：出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)，個(gè)數(shù)不唯一。作業(yè)或預(yù)習(xí)布置作業(yè)：鞏固作業(yè)：課本 89 頁第 2 題拓展作業(yè)：小調(diào)查上完這節(jié)課，評(píng)委老師就要給我們打分，你認(rèn)為怎樣計(jì)算我們的最后得分最合理？請(qǐng)閱讀課本89頁小調(diào)查，說說這樣計(jì)算有什么好處？預(yù)習(xí)作業(yè)：預(yù)習(xí)練

6、習(xí)七第一題，想想銷售量的變化原因。自我評(píng)價(jià)本節(jié)課教學(xué)中，師生在共同研討、交流、互動(dòng)中三維目標(biāo)得到了很好的落實(shí)，學(xué)生的能力得到了提高。學(xué)生在解決問題的過程中加深了對(duì)概念的理解，并且體會(huì)到平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)三者的不同特征及其實(shí)際意義。劉老師：在本節(jié)課中，無論從概念的得出、問題的解決、還是決策的制定，合作與交流貫穿整個(gè)教學(xué)過程。趙校長(zhǎng)：通過組內(nèi)討論、同桌交流體現(xiàn)了各層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同理解；在交流過程中，每個(gè)學(xué)生的思維與智慧都被整個(gè)群體共享，學(xué)生對(duì)概念的理解更全面，更深入。但仍然存在著遺憾和不足：例如眾數(shù)的學(xué)習(xí)雖然很自然很容易，但認(rèn)識(shí)比較淺顯，如果能再充分地利用這組數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一組數(shù)據(jù)中的眾數(shù)可能有1、2個(gè)或可能沒有，那樣學(xué)生對(duì)眾數(shù)的認(rèn)識(shí)會(huì)更全面。王老師：把探索求知、發(fā)現(xiàn)新知的權(quán)利真正交給了學(xué)生?？镄ｉL(zhǎng)：通過開放性的問題設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上產(chǎn)