義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（課堂PPT）

1、1從義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂從義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂 看地理課堂教學(xué)策略應(yīng)對(duì)看地理課堂教學(xué)策略應(yīng)對(duì)理念：理念：“變變”與與“不變不變” 實(shí)踐：實(shí)踐：“教教”與與“會(huì)教會(huì)教”現(xiàn)實(shí)：現(xiàn)實(shí)：“考考”與與“不考不考”2時(shí)代的發(fā)展時(shí)代的發(fā)展 理念的轉(zhuǎn)變理念的轉(zhuǎn)變3理念：“變”與“不變”堅(jiān)持堅(jiān)持“不變不變”的是什么？的是什么？“變變”的突出體現(xiàn)在哪些方面？的突出體現(xiàn)在哪些方面？4修訂工作的指導(dǎo)思想 義務(wù)教育階段地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作的指導(dǎo)思想是 以教育規(guī)劃綱要的精神為指導(dǎo)，鞏固和深化新課程改革理念；根據(jù)地理課程的特點(diǎn)，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系；以能力為重，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；科學(xué)地控制課程容量、減

2、輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。5修訂工作的基本思路 國家基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的研制修訂，涉及上億學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一件大事。課程改革以及課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新舉措，一經(jīng)確定并為廣大師生所認(rèn)可、實(shí)施，就不應(yīng)輕易推翻，必須堅(jiān)持、鞏固和深化。 義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作就是秉承這樣的思路開展的堅(jiān)持原來課程標(biāo)準(zhǔn)基本設(shè)計(jì)的“幾個(gè)不變”。 6堅(jiān)持“幾個(gè)不變”堅(jiān)持堅(jiān)持學(xué)習(xí)“有用”地理，構(gòu)建“開放”的地理課程理念不變；堅(jiān)持“選擇認(rèn)識(shí)區(qū)域的1-4-5-5方案”不變；堅(jiān)持突出環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展教育不變； 堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)文本的框架結(jié)構(gòu)不變；堅(jiān)持課程內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)不變；堅(jiān)持內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)方式和表述方式不變；堅(jiān)持絕大部分的“課程內(nèi)容”不變。7堅(jiān)

3、持學(xué)習(xí)“有用”地理，構(gòu)建“開放”的地理課程的理念不變地理課程要貼近學(xué)生生活，從生產(chǎn)和生活實(shí)際中選擇素地理課程要貼近學(xué)生生活，從生產(chǎn)和生活實(shí)際中選擇素材，讓課程充滿生活情趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理對(duì)生活材，讓課程充滿生活情趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理對(duì)生活有用、對(duì)終身發(fā)展有用，以體現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值。有用、對(duì)終身發(fā)展有用，以體現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值?！伴_放開放”的課程理念體現(xiàn)在以下方面：從課程目標(biāo)看，的課程理念體現(xiàn)在以下方面：從課程目標(biāo)看，著眼未來，突出學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；從課著眼未來，突出學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；從課程形態(tài)看，重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，拓寬學(xué)習(xí)程形態(tài)看，重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，

4、拓寬學(xué)習(xí)空間；從課程實(shí)施看，倡導(dǎo)多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)空間；從課程實(shí)施看，倡導(dǎo)多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。8堅(jiān)持堅(jiān)持“旨在掌握區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法旨在掌握區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法”的設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方案不變方案不變區(qū)域地理是初中地理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。新區(qū)域地理是初中地理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。新“課標(biāo)課標(biāo)”堅(jiān)持堅(jiān)持了區(qū)域地理學(xué)習(xí)的了區(qū)域地理學(xué)習(xí)的“1-4-5-5”1-4-5-5”設(shè)計(jì)方案，即設(shè)計(jì)方案，即“從世界從世界范圍內(nèi)選擇至少一個(gè)大洲、范圍內(nèi)選擇至少一個(gè)大洲、4 4個(gè)地區(qū)和個(gè)地區(qū)和5 5個(gè)國家，從我國個(gè)國家，從我國范圍內(nèi)選擇至少范圍內(nèi)選擇至少5 5個(gè)不同空間尺度的區(qū)域

5、個(gè)不同空間尺度的區(qū)域”。以此編寫教材和組織教學(xué)，使學(xué)生以此編寫教材和組織教學(xué)，使學(xué)生“初步掌握學(xué)習(xí)和探初步掌握學(xué)習(xí)和探究區(qū)域地理的基本方法究區(qū)域地理的基本方法”。9堅(jiān)持突出環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展教育不變“人地關(guān)系人地關(guān)系”和和“可持續(xù)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展”是地理課程的核心論題是地理課程的核心論題。新。新“課標(biāo)課標(biāo)”堅(jiān)持凸顯當(dāng)今人類面臨的人口、資源、環(huán)堅(jiān)持凸顯當(dāng)今人類面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，關(guān)注學(xué)生有關(guān)境和發(fā)展問題，關(guān)注學(xué)生有關(guān)“科學(xué)的人口觀、資源觀科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念”的培養(yǎng)，把培養(yǎng)具有責(zé)任的培養(yǎng)，把培養(yǎng)具有責(zé)任感、高素質(zhì)的未來公民作為學(xué)科的責(zé)任。

6、感、高素質(zhì)的未來公民作為學(xué)科的責(zé)任。10 義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)文本的框架結(jié)構(gòu)保持不變，仍然由“前言”“課程目標(biāo)”“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”“實(shí)施建議”四大部分組成，各部分內(nèi)部的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、體例結(jié)構(gòu)也基本保持不變。（只是 “實(shí)施建議”部分的“三、課程資源的開發(fā)與利用建議”和“四、教材編寫建議”的位置進(jìn)行了互換。）堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)文本的框架結(jié)構(gòu)不變11 第一部分 前 言課程性質(zhì)課程的基本理念課程設(shè)計(jì)思路 第二部分 課程目標(biāo)知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀 第三部分 課程內(nèi)容地球與地圖等4大塊 第四部分 實(shí)施建議 教學(xué)建議 評(píng)價(jià)建議 教科書編寫建議 課程資源的利用與開發(fā) 建議 堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)文本的框架結(jié)構(gòu)不變12 義

7、務(wù)教育地理課程內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)保持不變，仍然由“地球與地圖”、“世界地理”、“中國地理”、“鄉(xiāng)土地理”等四大塊組成。課程內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)框圖稍作調(diào)整，使之更加清晰、醒目（框圖的位置也由“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”移至“設(shè)計(jì)思路”部分）。堅(jiān)持課程內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)不變13地球與地圖地球與地圖世世 界界 地地 理理中中 國國 地地 理理概 況認(rèn)識(shí)區(qū)域概 況認(rèn)識(shí)區(qū)域海洋與陸地氣 候居 民地域發(fā)展差異疆域與人口環(huán)境與資源經(jīng)濟(jì)與文化地域差異認(rèn)識(shí)大洲認(rèn)識(shí)地區(qū)認(rèn)識(shí)國家位置與分布聯(lián)系與差異環(huán)境與發(fā)展鄉(xiāng)鄉(xiāng) 土土 地地 理理堅(jiān)持課程內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)不變14 “內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”以表格和條目為主的呈現(xiàn)方式不變?！皟?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”以行為動(dòng)詞（以學(xué)生為主體）

8、的表述方式也不變。 部分“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的文字表述和行為動(dòng)詞作進(jìn)一步的修飾（對(duì)照實(shí)驗(yàn)區(qū)的意見，逐條審核所有“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”）。堅(jiān)持內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)方式和表述方式不變15標(biāo) 準(zhǔn)活 動(dòng) 建 議2.地球儀運(yùn)用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度。 例如，觀察不同季節(jié)（或一天內(nèi)）太陽光下物體影子的方向和長度的變化；用乒乓球或其他材料制作簡(jiǎn)易地球儀模型。堅(jiān)持內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)方式和表述方式不變（一）地球和地球儀16修訂內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)提升“前言”和“課程目標(biāo)”部分的時(shí)代性、前瞻性增強(qiáng)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“活動(dòng)建議”的明確性、可操作性強(qiáng)調(diào)“實(shí)施建議”部分的適應(yīng)性、實(shí)用性17 1.對(duì)“前言”部分進(jìn)行修

9、改和調(diào)整。“課程性質(zhì)”重新進(jìn)行改寫，對(duì)“課程基本理念”和“課程設(shè)計(jì)思路”進(jìn)行精簡(jiǎn)或歸并。 2.對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整、精簡(jiǎn)。新增“尊重自然”、“與自然和諧相處”、“因地制宜”等意識(shí)養(yǎng)成的課程目標(biāo)。 課程標(biāo)準(zhǔn)主要修改的方面18 3.對(duì)一些教師認(rèn)為表述得不夠清晰的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)加以修訂，對(duì)部分課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的文字表述以及行為動(dòng)詞的選用作了必要的修飾。 適當(dāng)補(bǔ)充和增加學(xué)生生活和終身發(fā)展所需要的、反映我國社會(huì)主義建設(shè)最新成果和國家最新發(fā)展戰(zhàn)略的新內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)主要修改的方面19 4.從“切實(shí)減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)”出發(fā)，刪除或調(diào)整部分過難、過繁的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)“活動(dòng)建議”進(jìn)行刪減，重新調(diào)整表述方法。 5.

10、對(duì)鄉(xiāng)土地理部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議進(jìn)行梳理和重新調(diào)整。 6.刪除所有的教學(xué)案例和評(píng)價(jià)案例，對(duì)“評(píng)價(jià)建議”部分重新調(diào)整進(jìn)行改寫。課程標(biāo)準(zhǔn)主要修改的方面20導(dǎo)入語改革背景義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值功能21兩個(gè)重要的關(guān)鍵詞“兼文兼理”“基礎(chǔ)性”必修課程性質(zhì)課程性質(zhì) “義務(wù)教育地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程?！?2區(qū)域性區(qū)域性 義務(wù)教育地理課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，展現(xiàn)各區(qū)域的自然與人文特點(diǎn)，闡明不同區(qū)域的地理概況、發(fā)展差異及區(qū)際聯(lián)系。 感知地域空間 把握區(qū)域特征23案例：我國地理位置的優(yōu)越性一、緯度位置的優(yōu)越性 比較俄羅斯、加拿大、巴西、中國四國的緯度位置，說說我國緯度位置的優(yōu)越性

11、。二、海陸位置的優(yōu)越性 比較日本、蒙古、中國三個(gè)國家的海陸位置。 24綜合性 地理環(huán)境是地球表層各種自然和人文要素相互聯(lián)系、相互作用而成的復(fù)雜系統(tǒng)。義務(wù)教育地理課程初步揭示自然環(huán)境各要素之間、自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的復(fù)雜關(guān)系，從不同角度反映地理環(huán)境的綜合性。 整體把握地理特征 綜合分析地理環(huán)境諸要素作用 全面分析地理問題 25案例：關(guān)于我國青藏地區(qū)的學(xué)習(xí)世界海拔最高的大高原世界海拔最高的大高原拉薩有拉薩有“日光城日光城”的美譽(yù)的美譽(yù)河谷農(nóng)業(yè)（雅魯藏布江谷地等）河谷農(nóng)業(yè)（雅魯藏布江谷地等）低溫，是我國夏季氣溫最低的地方低溫，是我國夏季氣溫最低的地方空氣稀薄，缺氧空氣稀薄，缺氧日溫差大日溫差大高寒

12、草原高寒草原牦牛、藏綿羊、藏山羊牦牛、藏綿羊、藏山羊藏袍、酥油、糌粑藏袍、酥油、糌粑交通不便，青藏鐵路交通不便，青藏鐵路高（平均海拔高（平均海拔40004000米）米）空氣稀?。ㄏ喈?dāng)于平原地區(qū)的一半）空氣稀?。ㄏ喈?dāng)于平原地區(qū)的一半） 低壓低壓 低溫低溫 河谷農(nóng)業(yè)河谷農(nóng)業(yè)高寒草原高寒草原我國夏季氣溫我國夏季氣溫最低的地方最低的地方低溫永凍層低溫永凍層交通不便交通不便糌粑糌粑高壓鍋煮面條高壓鍋煮面條日照強(qiáng)烈日照強(qiáng)烈太太陽能資源豐富陽能資源豐富日溫差大日溫差大藏藏袍袍26 “學(xué)科學(xué)科”與與“科學(xué)科學(xué)”兩者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，兩者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，“學(xué)科學(xué)科”雖然取材于雖然取材于“科學(xué)科學(xué)”，但

13、學(xué)科區(qū)別于科學(xué)在于兩，但學(xué)科區(qū)別于科學(xué)在于兩個(gè)特點(diǎn)：一是基礎(chǔ)性，二是教育性。個(gè)特點(diǎn)：一是基礎(chǔ)性，二是教育性。 “課程性質(zhì)”部分原先主要著力表述的綜合性（整體性）和地域性（差異性），實(shí)際上闡述的是地理學(xué)（地理科學(xué)）的特質(zhì)，而對(duì)基礎(chǔ)教育的地理課程（地理學(xué)科）性質(zhì)的闡述相對(duì)薄弱。27思想性思想性 地理課程突出當(dāng)今社會(huì)面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，闡明科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，富含熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、關(guān)注全球以及可持續(xù)發(fā)展思想的教育內(nèi)容。28生活性生活性 地理課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出反映學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象和可能遇到的地理問題，有助于提升學(xué)生的生活質(zhì)量和生存能力

14、。 關(guān)注生活 關(guān)注生產(chǎn)29案例：在生活中學(xué)用地圖在旅游區(qū)選擇自己感興趣的參觀項(xiàng)目確定它們的方位，設(shè)計(jì)合理的旅行路線根據(jù)圖中的比例尺，大致估算行走距離及所需時(shí)間30實(shí)踐性實(shí)踐性 地理課程含有豐富的實(shí)踐內(nèi)容，包括圖表繪制、學(xué)具制作、實(shí)驗(yàn)、演示、野外觀察、社會(huì)調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。 案例：制作簡(jiǎn)易地球儀31課程基本理念學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課程選擇與生活密切相關(guān)的地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理等基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，理解其形成的地理背景，提升學(xué)生的生活品味，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的

15、地理。地理課程引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問題，關(guān)注自然與社會(huì)，使學(xué)生逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念，為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)。構(gòu)建開放的地理課程。構(gòu)建開放的地理課程。地理課程著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，著力拓寬學(xué)習(xí)空間，倡導(dǎo)多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。32有用的地理有用的地理 對(duì)生活有用 對(duì)終身發(fā)展有用開放的地理開放的地理 課程內(nèi)容的開放性 課程形態(tài)的開放性 課程實(shí)施的開放性33 義務(wù)教育地理課程分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理。其中，“地球與地圖”是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)。義務(wù)教育地理課程原則

16、上不涉及較深層次的地理成因問題。地理要素采用單獨(dú)列出和與區(qū)域地理結(jié)合兩種方式。例如，世界地理的自然部分只列出氣候要素，其他自然地理要素歸入“認(rèn)識(shí)區(qū)域”的相關(guān)內(nèi)容之中。世界地理和中國地理“認(rèn)識(shí)區(qū)域”部分，除本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的少量區(qū)域外，其他區(qū)域均由教材編寫者和教師選擇。本標(biāo)準(zhǔn)只列出區(qū)域的基本地理要素和學(xué)習(xí)區(qū)域地理必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，以及必選區(qū)域的數(shù)量。鄉(xiāng)土地理既可作為獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可作為綜合性學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生可以通過收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識(shí)和技能，進(jìn)行以環(huán)境與發(fā)展問題為中心的探究性實(shí)踐活動(dòng)。 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路34“課程內(nèi)容”部分的修訂主要分為三種情況：降低了部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，

17、調(diào)整（刪除或新增）部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 初步認(rèn)識(shí)人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異以及發(fā)展變化的基礎(chǔ)規(guī)律和趨勢(shì) 。（P5課程目標(biāo)） 用簡(jiǎn)單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。（P7新增） 對(duì)活動(dòng)建議進(jìn)行全面的調(diào)整。刪去或調(diào)整了一些較難操作的活動(dòng)建議第三種情況是對(duì)一些要求不夠明確或不夠全面、不好理解把握（容易出現(xiàn)偏差）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂或補(bǔ)充，并在文字表述方面進(jìn)行精煉和潤飾。35現(xiàn)行的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)行的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)修訂后的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)修訂后的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)地球與地圖地球與地圖世界地理世界地理中國地理中國地理鄉(xiāng)土地理鄉(xiāng)土地理標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議活動(dòng)建議活動(dòng)建議活動(dòng)建議1010條條7 7條條1111條條5 5條條4747條條2525

18、條條4343條條9 9條條8 8條條105105條條4040條條2020條條4040條條6 6條條8 8條條2 2條條6 6條條100100條條5858條條2424條條合 計(jì)修訂后的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)比較修訂后的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)比較36“活動(dòng)建議活動(dòng)建議”變動(dòng)較大變動(dòng)較大（調(diào)整與歸并）減少了活動(dòng)數(shù)量，突出了活動(dòng)方式與活動(dòng)主題。減少了活動(dòng)數(shù)量，突出了活動(dòng)方式與活動(dòng)主題。修訂前共有修訂前共有 58 58條活動(dòng)建議，修訂后改變了表述方式，條活動(dòng)建議，修訂后改變了表述方式，只宏觀地建議采用：只宏觀地建議采用：如：如：“地理觀測(cè)地理觀測(cè)”、“動(dòng)手制作動(dòng)手制作”、“拼圖游戲拼圖游戲”、 “模

19、擬演示模擬演示”、“參觀體驗(yàn)參觀體驗(yàn)”、“討論辯論討論辯論”、 “角色扮演角色扮演”、“學(xué)習(xí)交流學(xué)習(xí)交流”、“知識(shí)競(jìng)賽知識(shí)競(jìng)賽”、 “地理調(diào)查地理調(diào)查”等等。等等。 具體的活動(dòng)建議舉例減少到了具體的活動(dòng)建議舉例減少到了 24 24條條37理解與準(zhǔn)確把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)很重要理解與準(zhǔn)確把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)很重要運(yùn)用中國地形圖概括我國地形、地勢(shì)的主要特征。運(yùn)用中國地形圖概括我國地形、地勢(shì)的主要特征。行為條件行為條件行為程度行為程度（方法限定） （行為動(dòng)詞） （主題與結(jié)論的限定）行為主體行為主體為學(xué)生 傾斜狀況（海拔變化趨勢(shì)）起伏狀況地形類型構(gòu)成地形分布狀況認(rèn)識(shí)某區(qū)域認(rèn)識(shí)某區(qū)域地勢(shì)、地形地勢(shì)、地形地勢(shì)海拔 學(xué)生能否

20、合理運(yùn)用地形圖，從中獲學(xué)生能否合理運(yùn)用地形圖，從中獲取的信息得出相關(guān)結(jié)論。學(xué)生頭腦中是取的信息得出相關(guān)結(jié)論。學(xué)生頭腦中是否有條理、有順序的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是否能否有條理、有順序的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是否能夠完整和準(zhǔn)確地概括主要特征。夠完整和準(zhǔn)確地概括主要特征。38運(yùn)用地圖、圖表、圖片等完成要求的約占70%.70%.舉例或結(jié)合實(shí)例等約占30%“說出說出” 約占約占48%48%（知道、指出、說出）（知道、指出、說出）“分析分析”、“歸納歸納”、“記住記住”“描述描述”、“說明說明”、“比較比較”“繪制繪制”、“概括概括”、“評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)”等等，合占等等，合占 52%52% 行為動(dòng)詞與能力結(jié)構(gòu)39實(shí)踐：“教”與“會(huì)教”

21、明確地理學(xué)科的教育價(jià)值明確地理學(xué)科的教育價(jià)值強(qiáng)化地理教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)化地理教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)重視地理學(xué)科的工具使用重視地理學(xué)科的工具使用40明確地理學(xué)科的教育價(jià)值明確地理學(xué)科的教育價(jià)值在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展上在學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)上 在科學(xué)觀念的培養(yǎng)上 在公民意識(shí)的培養(yǎng)上 在日常生活方面 在學(xué)生心理發(fā)展方面 41目前存在的主要問題地理教師的學(xué)科素養(yǎng)落后于時(shí)代的教學(xué)觀教學(xué)方法重演繹、輕歸納 42強(qiáng)化地理教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)化地理教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)什么是課程目標(biāo) 教育目標(biāo)課程目標(biāo)課堂教學(xué)目標(biāo)怎樣落實(shí)課程目標(biāo)43總目標(biāo) “掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強(qiáng)愛國主義情感，初步形成全

22、球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。 下面從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來表述，這三個(gè)方面在實(shí)施過程中是一個(gè)有機(jī)的整體。” 44強(qiáng)調(diào)總目標(biāo)是一個(gè)宏觀的、綜合的目標(biāo)，不能機(jī)械、教條地加以肢解。修改后的課程目標(biāo)在體例上也與高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)保持銜接和一致。45三方面表述的目標(biāo)知識(shí)與技能：基礎(chǔ)性目標(biāo) 學(xué)什么過程與方法：發(fā)展性目標(biāo) 怎么學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀：終極目標(biāo) 為什么46知識(shí)與技能 1.掌握地球與地圖的基礎(chǔ)知識(shí)，能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用以及對(duì)人類活動(dòng)的影響；初步認(rèn)識(shí)人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異。 2.了解家鄉(xiāng)、中國和世界的地理概貌，了解家鄉(xiāng)與祖國、中國與世界的

23、聯(lián)系。 3.了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系。 4. 掌握閱讀和使用地球儀、地圖的基本技能；掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達(dá)地理信息的基本技能；掌握簡(jiǎn)單的地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等技能。 47過程與方法1.通過各種途徑感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，積累豐富的地理表象；初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的地理信息，通過比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律。2.運(yùn)用已獲得的地理基本概念和地理基本原理，對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析，作出判斷。3.具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，善于發(fā)現(xiàn)地理問題，收集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出解決

24、問題的設(shè)想。4.運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ磉_(dá)、交流地理學(xué)習(xí)的體會(huì)、想法和成果。 48過程 學(xué)生體驗(yàn)地理科學(xué)探究的過程。方法 地理科學(xué)的基本方法，如：觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、比較、分析與綜合等。49案例：案例：緯線和緯度緯線和緯度緯線緯線1.1.讀圖（或看讀圖（或看PPTPPT，或展示地，或展示地球儀），說明緯線的概念。觀球儀），說明緯線的概念。觀察，得出緯線的特點(diǎn)。察，得出緯線的特點(diǎn)。2.2.從赤道到兩極，緯線長度的從赤道到兩極，緯線長度的變化有何規(guī)律？結(jié)論：由赤道變化有何規(guī)律？結(jié)論：由赤道向兩極不斷縮短，赤道最長，向兩極不斷縮短，赤道最長，兩極點(diǎn)為零。兩極點(diǎn)為零。50緯度緯度1.1.讀圖（或看讀圖（或

25、看PPTPPT，或展示，或展示地球儀），觀察赤道，得出地球儀），觀察赤道，得出赤道的意義。赤道的意義。2.2.緯度的劃分緯度的劃分讀圖（或看讀圖（或看PPTPPT，或展示地，或展示地球儀）球儀）, ,說明緯度的劃分，并說明緯度的劃分，并標(biāo)注北緯和南緯。標(biāo)注北緯和南緯。重要的緯線；重要的緯線；低、中、高緯度的劃分。低、中、高緯度的劃分。案例：案例：緯線和緯度緯線和緯度51情感態(tài)度與價(jià)值觀1.增強(qiáng)對(duì)地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學(xué)習(xí)地理的興趣以及對(duì)地理環(huán)境的審美情趣。2.關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的基本地理國情，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。3.尊重世界不同國家的文化和傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊心、自信

26、心和自豪感，理解國際合作的意義，初步形成全球意識(shí)。4.初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識(shí)及可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)防范自然災(zāi)害、保護(hù)環(huán)境與資源和遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識(shí)，養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣。 52案例：辯論人口多好還是人口少好正方：多的好處，少的不好反方：少的好處，多的不好 過多過少都不好科學(xué)的人口觀現(xiàn)實(shí)生活中的行為指導(dǎo)與基本國策的宣傳。53試驗(yàn)稿： “舉例說明人口問題對(duì)環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響?！毙抻喓鬄椋?“舉例說明人口數(shù)量過多對(duì)環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響?！?把握當(dāng)前人口問題的主要方面。 54教學(xué)教學(xué)媒體媒體教學(xué)教學(xué)資源資源教師教師素養(yǎng)素養(yǎng)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容學(xué)生學(xué)生基礎(chǔ)基

27、礎(chǔ)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)課標(biāo)課標(biāo)要求要求55課堂教學(xué)目標(biāo)的表達(dá) 行為目標(biāo)陳述A行為主體（學(xué)習(xí)者）+B行為動(dòng)詞+C行為條件+D行為內(nèi)容+ E行為程度 56行為目標(biāo)陳述基本方式 結(jié)果性目標(biāo)陳述方式 知識(shí)與技能體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)陳述方式 過程與方法 情感態(tài)度價(jià)值觀57案例：世界的人口知識(shí)與技能知識(shí)與技能 1.運(yùn)用資料和地圖，說出世界人口的數(shù)量、增長的特點(diǎn)、人口分布的特點(diǎn)。 2.結(jié)合實(shí)例分析人口分布的地區(qū)差異及原因。 3.運(yùn)用材料和圖片結(jié)合實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生了解世界人口問題的具體表現(xiàn)及產(chǎn)生原因。過程與方法過程與方法 1.運(yùn)用資料和地圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、比較、討論、探究，獲取新知。 2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)和經(jīng)

28、驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開拓學(xué)生思維。 3.通過情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和感情中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，獲得真知。情感態(tài)度價(jià)值觀情感態(tài)度價(jià)值觀 通過學(xué)習(xí)，樹立正確的人地關(guān)系，樹立正確的人口觀、辯證觀。58重視地理學(xué)科工具的使用重視地理學(xué)科工具的使用地圖是地理的第二語言，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析等各種能力的重要工具。 地圖是地理信息的重要載體。對(duì)初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)。也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，也是最具地理學(xué)科特點(diǎn)的能力。地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱的體現(xiàn)。59

29、隨時(shí)隨處，多讀多看，熟能生巧，逐步培養(yǎng)空間概念重視教師的示范性注意讀圖用圖指導(dǎo) 有什么、是什么、為什么60案例活動(dòng)建議實(shí)驗(yàn)稿：“實(shí)地踏勘并繪制校園、社區(qū)等小區(qū)域的平面草圖?！毙抻喓螅簞h除了這一建議，降低了要求，改為地圖的運(yùn)用，如查找地名、選擇交通運(yùn)輸線路等。61地理圖像教學(xué)的三個(gè)層次 基本層次基本層次 知識(shí)點(diǎn)識(shí)記知識(shí)點(diǎn)識(shí)記空間概念落實(shí)空間概念落實(shí) 文字到圖像空間分布的遷文字到圖像空間分布的遷移移上升層次上升層次 圖像信息歸納圖像信息歸納地理規(guī)律分析地理規(guī)律分析 從學(xué)會(huì)使用工具到明理轉(zhuǎn)從學(xué)會(huì)使用工具到明理轉(zhuǎn)變變最高層次最高層次 從現(xiàn)實(shí)素材采集從現(xiàn)實(shí)素材采集地理圖像設(shè)計(jì)地理圖像設(shè)計(jì) 從理論到實(shí)踐的

30、轉(zhuǎn)變從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變62現(xiàn)實(shí)：“考”與“不考”怎么考怎么考考什么考什么關(guān)注多種評(píng)價(jià)方式關(guān)注多種評(píng)價(jià)方式63紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用 紙筆測(cè)驗(yàn)是通過學(xué)生的書面回答，了解全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種評(píng)價(jià)紙筆測(cè)驗(yàn)是通過學(xué)生的書面回答，了解全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種評(píng)價(jià)方法。運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)方法評(píng)價(jià)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)狀況，試題的質(zhì)量至為關(guān)方法。運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)方法評(píng)價(jià)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)狀況，試題的質(zhì)量至為關(guān)鍵，命制紙筆測(cè)驗(yàn)試題時(shí)應(yīng)注意：鍵，命制紙筆測(cè)驗(yàn)試題時(shí)應(yīng)注意：（1 1）注重地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查）注重地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，主要包括學(xué)生對(duì)地理位置、主要包括學(xué)生對(duì)地理位置、地理概念、地理特征、地理空間分布、地域

31、差異等方面的理解，以及學(xué)地理概念、地理特征、地理空間分布、地域差異等方面的理解，以及學(xué)生能否在具體情境中合理應(yīng)用地理知識(shí)。應(yīng)淡化特殊的解題技巧，不出生能否在具體情境中合理應(yīng)用地理知識(shí)。應(yīng)淡化特殊的解題技巧，不出偏題、怪題。偏題、怪題。 （2 2）突出地理科學(xué)的綜合性和地域性特點(diǎn)）突出地理科學(xué)的綜合性和地域性特點(diǎn)，關(guān)注對(duì)學(xué)生整體觀念、空間，關(guān)注對(duì)學(xué)生整體觀念、空間觀念、地理視角、地理學(xué)科能力等的形成狀況進(jìn)行考查。觀念、地理視角、地理學(xué)科能力等的形成狀況進(jìn)行考查。（3 3）有效地發(fā)揮各種類型題目的功能。）有效地發(fā)揮各種類型題目的功能。 例如，考查學(xué)生對(duì)于地理事物的記憶能力，可以設(shè)計(jì)填圖、填充、例如，考查學(xué)生對(duì)于地理事物的記憶能力，可以設(shè)計(jì)填圖、填充、選擇類試題；考查學(xué)生從具體情境中獲取地理信息的能力，可以設(shè)計(jì)讀選擇類試題；考查學(xué)生從具體情境中獲取地理信息的能力，可以設(shè)計(jì)讀圖、閱讀分析類試題；考查學(xué)生解決問題的能力，可以設(shè)計(jì)具有實(shí)際背圖、閱讀分析類試題；