《掌聲》教學設計 (2)

1、 教學內(nèi)容掌聲教材分析課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。教學目標知識與技能1. 會認10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“掌聲、文靜”等詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。3. 理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。4. 抄寫讓自己感動的句子。過程與方法1. 圍繞課題直接導入。2. 教師范讀，學生整體感知。

2、3. 討論交流，自讀自悟，體會感情。4. 感情朗讀，加深理解。情感態(tài)度與價值觀懂得在生活中，主動去關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。教學重點整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學難點體會英子的心理變化。課前準備白板課件課時安排兩課時教 學 過 程（第一課時）教學步驟學習過程教師點撥一、揭示課題，情境導入1. 今天又許多老師聽我們上課，大家歡迎嗎？（學生鼓掌）2. 那老師有點緊張，能給我些鼓勵嗎？（帶頭鼓掌） 小結(jié)：掌聲不僅能表示歡迎，還能給人鼓勵。我們今天一起來走進一個叫英子的女孩的故事。（學生齊讀課題）教師板書課題二、初次默讀，整體感知1. 教師范讀課文，學生注意給不認識的

3、字、不熟的字住上拼音。個別強調(diào)：愿意、姿勢、情況、情緒、講述等詞。2. 根據(jù)教師提供的詞語，口頭講述課文的主要內(nèi)容?！安⊥?孤獨 憂郁 掌聲 微笑”三、初讀感悟，理解課文內(nèi)容1. 同桌互學，探討課文講了一個什么故事？（一個小組回答）2. 運用白班展示的詞語，把故事連起來。（英子 病痛纏身 孤獨憂郁 掌聲 微笑著面對生活 因為 所以）白板展示詞語四、自學檢測導學案基礎達標部分的內(nèi)容小組交流校對，對錯的地方進行交流改正。教師巡視，適當點撥難度較大和易錯的題目。教 學 過 程（第二課時）教學步驟學習過程教師點撥一、復習導入1. 上節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容。 兩人小組討論，復習鞏固。2.白板出示需

4、用上的詞語：英子 病痛纏身 孤獨憂郁 掌聲 微笑著面對生活 因為 所以兩人小組為平臺，讓每位同學參與。二、小組合作，對比理解1. 原來的英子是一個什么樣的小孩？你是從哪些詞語、句子了解到的？ 一個（ ）的英子2.后來的英子又是一個怎樣的女孩？你又是從哪些詞語句子了解到的？ 一個（ ）的英子3. 小組展示，師小結(jié)： 憂郁 活潑開朗一個（ 孤獨 ）的英子 一個（ 快樂 ）的英子 自卑 愛與人交往 注意貫徹落實學生的朗讀訓練。白板展示相關段落。三、閱讀感悟，展示交流1. 師引導：英子為什么有這么大的變化呢？生：因為同學們的掌聲。（2-3自然段，兩次掌聲）2. 小組合作，理解掌聲。 第一次“掌聲”：（

5、1） 請你找出第一次掌聲語段，讀一讀。（2） 英子站上講臺容易嗎？聯(lián)系課文說一說。（3）英子站上講臺的那一刻，心情是怎樣呢？想一想。（4）面對這樣的英子，你是她同學，會用掌聲告訴她什么呢？悟一悟。 第二次“掌聲”：（1）請你找出第二次掌聲的相關語段，讀一讀。（2）英子走下講臺的那一刻，心情是怎樣呢？想一想。（3）面對講完故事的英子，這一次你又會用掌聲告訴她什么呢？悟一悟。3.討論交流：（1）同學們給英子兩次掌聲的意義相同嗎?（2）第一次掌聲是給英子的（ ），第二次掌聲是給英子的（ ）A 稱贊 B 歡迎 C 鼓勵 D 祝福（3）從這兩次掌聲中，你有什么收獲？ 掌聲的力量真大。我們要有勇氣面對困難

6、白板展示關于兩次掌聲的相關段落，透過重點詞語理解英子的心情變化。四教師點撥第一次：鼓勵 改變了英子 第二次：稱贊A、 “掌聲”的意義使英子微笑著面對生活B、 關于英子來信中“微笑著面對生活”的含義：對生活中的困難有勇氣去面對和有信心去克服！突破本課難點，板書兩次掌聲的含義。五拓展延伸，思維訓練例：同學們把掌聲送給英子，用掌聲告訴她面對困難不要猶豫害怕，要微笑地面對生活。我要把掌聲送給 ，用掌聲告訴他 。我要把掌聲送給 ，用掌聲告訴他 。我要把掌聲送給 ，用掌聲告訴他 。作業(yè)設計在我們的生活中，除了掌聲可以給你力量，還有什么可以讓我們微笑地面對生活？（把它用文字寫下來）板書設計及教學反思 掌聲 第一次 鼓勵 微笑著面對生活 第二次 稱贊反思：經(jīng)過兩次的磨課，最后在我們班上的這堂課還是比較成功的。首先：同學們的積極性很高，畢竟這個故事很貼近他們的學習生活實際，所以他們還是很愿意聆聽那個關于英子的故事。其次：同學們的小組合作方面有所進步。一部分來自于我對于教學設計的環(huán)節(jié)的認真修改、琢磨，更有大部分原因是同學們對于英子的故事所得到的感受愿意表達，因為那是很多人的影子，也許那是他們表達自己心聲的一堂課。最后：課堂的教學過程過渡很流暢，達到我預設的教學目標。但還有一些不足之處，